楊?lèi)?ài)梅 楊 林 楊中鐸 王 蓓 楊淑紅

（蘭州理工大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院 甘肅·蘭州 730050）

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。課程思政是一種教學(xué)體系，是一種科學(xué)的思維方式。高校思想政治工作不能完全依托思政課程，學(xué)生在校期間的每門(mén)課程中都蘊(yùn)含著德育元素，應(yīng)致力于拓展專(zhuān)業(yè)課、通識(shí)課的育人作用，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化，將思政課程轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程思政，從“專(zhuān)人”育人轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭巳恕庇?，在“?rùn)物細(xì)無(wú)聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念的精神指引。課程思政是指將高校思想政治教育融入課程教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)方面，圍繞“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)”的課程目標(biāo)，以達(dá)到思想政治教育，在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義主流價(jià)值觀，從“思政課程”向“課程思政”創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的奮斗目標(biāo)。做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2018年11月1日，在2018-2022年教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成立會(huì)議上，教育部著重強(qiáng)調(diào)了“新時(shí)代高教40條”，特別提出要堅(jiān)持立德樹(shù)人，德育為先，要把思想政治教育全過(guò)程，加強(qiáng)課程思政；要推出一批專(zhuān)業(yè)課程，打造一批課程思政示范思政優(yōu)秀教師。

1 制藥工程專(zhuān)業(yè)課開(kāi)展課程思政的必要性

《波譜解析》是制藥工程專(zhuān)業(yè)本科生的一門(mén)非常重要且實(shí)用的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要講授紫外光譜(UV)、紅外光譜(IR)、核磁共振光譜(NMR)和質(zhì)譜(MS)的基本原理、特征、規(guī)律及圖譜解析技術(shù)，并介紹這四大光譜解析技術(shù)的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)本科生掌握解析簡(jiǎn)單有機(jī)化合物譜圖的能力。本課程內(nèi)容數(shù)據(jù)繁多，理論性強(qiáng)，教學(xué)課時(shí)少，理論教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用相差很大，學(xué)生普遍懷有畏懼心理，另外學(xué)生有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)解析理解上不去，使得課程的教學(xué)相對(duì)抽象、枯燥、較難掌握。由于其專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，因此教學(xué)中教師往往把大部分精力和學(xué)時(shí)分配到使學(xué)生理清基本概念和波譜解析的綜合應(yīng)用上，忽視其育人功能。在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，較少思考如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀思想政治意識(shí)滲透進(jìn)課堂教學(xué)。甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為：專(zhuān)業(yè)課教師只講專(zhuān)業(yè)知識(shí)，思想政治教育是思想政治理論課教師和輔導(dǎo)的職責(zé)和任務(wù)。每一個(gè)學(xué)生將來(lái)都要踏入社會(huì)，要培養(yǎng)一名合格的為時(shí)代發(fā)展所需的制藥工程專(zhuān)業(yè)人才，不僅要傳授給學(xué)生較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要注重學(xué)生道德品德的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

作為制藥專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，承擔(dān)波譜解析的任課老師首先思考的問(wèn)題就是如何將思政教育融入波譜解析的課程中去，這是我們波譜解析任課教師亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。經(jīng)調(diào)查，現(xiàn)在波譜解析課程思政的現(xiàn)狀存在著以下幾種情況。

第一，缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能將課堂思政有效的融合到課堂教學(xué)中，只能邊學(xué)邊摸索邊教學(xué)，這樣就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能更好的將思政教育與課程教學(xué)緊密的結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而會(huì)影響到波譜解析的思政教育效果。

第二，部分波譜解析教師對(duì)課程思政的理念已經(jīng)理解和通曉，但將理論知識(shí)融會(huì)貫通，并有效的應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中不是一蹴而就的，很多教師對(duì)理論理解不夠透徹，往往生搬硬套。采用的授課形式單一，方法也比較死板，導(dǎo)致課程思政教學(xué)課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，課程效果自然也大打折扣。

第三，波譜解析的課程思政方式陳舊，不能隨著時(shí)代變化而變化。尤其是在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)背景下，大學(xué)的授課形式要與時(shí)俱進(jìn)，采用多元化、多樣化教學(xué)手段，這些授課形式同樣適用于波譜解析思政教學(xué)課程，教師可以根據(jù)波譜解析思政課特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采用方便學(xué)生，并且樂(lè)意學(xué)習(xí)的形式展開(kāi)授課，如可以將微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)資源和各類(lèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)APP引入到波譜解析課程思政教學(xué)中，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了師生、生生之間的學(xué)習(xí)交流和深度探討，加強(qiáng)了師生之間的情誼和合作，還提升課程思政的吸引力和創(chuàng)造力、幫助波譜解析思政教學(xué)開(kāi)辟了新的多樣化的教學(xué)模式，即充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開(kāi)信息化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息化教學(xué)可以?xún)?yōu)選大數(shù)據(jù)，優(yōu)化和完善波譜解析的思政教學(xué)內(nèi)容，形成“互聯(lián)網(wǎng)+波譜解析課程思政”的有效機(jī)制。

因此，在“大思政”教育環(huán)境下，在制藥工程專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展波譜解析課程思政具有明顯的緊迫性和必要性。

2 《波譜解析》課程思政的開(kāi)展與實(shí)施策略

2.1 樹(shù)立課程思政教育理念，提高自身思想政治素質(zhì)

教師是教學(xué)的第一責(zé)任人。為了更好的實(shí)施波譜解析的思政教育，首先要從主講教師方面提出更高的要求，任課教師課下應(yīng)該做足功課，深入、系統(tǒng)、完整的學(xué)習(xí)一些思政教育的經(jīng)典著作，提升任課教師的思政涵養(yǎng)、思政意識(shí)、思政內(nèi)容，只有教師首先提高了，才能更好地垂范引導(dǎo)學(xué)生，從而讓學(xué)生能夠更好地將思政與波譜解析課程有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。波譜解析課程兼有工具性和人文性的雙重特征，課程蘊(yùn)含著豐富的人文精神。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹(shù)人必須發(fā)揮思政課鑄魂育人的關(guān)鍵作用；辦好思政課關(guān)鍵在教師。鄧小平同志指出，“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！苯處熓钦n程思政教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)思政課情況的評(píng)判者，思政課教學(xué)質(zhì)量首先取決于思政課教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。因此，推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，教師是關(guān)鍵。

現(xiàn)在是信息化時(shí)代，學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，形式不能只局限在課堂上，波譜解析課程思政教學(xué)要積極營(yíng)建課下互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，使課程思政內(nèi)容能夠深入到學(xué)生日常生活中。

2.2 擬定課程思政教育目標(biāo)

波譜解析課程思政目標(biāo)應(yīng)著眼于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和制藥工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，在課程思政教育理念要求下，針對(duì)波譜解析的課程屬性及知識(shí)特點(diǎn)擬定。在教學(xué)內(nèi)容上，深入探索并挖掘《波譜解析》課程蘊(yùn)含的思政元素和所承載的育人功能。為了能將波譜解析課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)目標(biāo)和思政目標(biāo)有效地融合和實(shí)施，需要探索一些教學(xué)措施和手段，每種措施在推進(jìn)過(guò)程、計(jì)劃進(jìn)度安排、教學(xué)資源運(yùn)用上都有所不同。

3 《波譜解析》課程思政的具體實(shí)施探索

3.1 在教學(xué)中，將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿課程教學(xué)始終

在教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、備課授課、教學(xué)評(píng)價(jià)等教育教學(xué)全過(guò)程中，將培育專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素深度融合。同時(shí)將價(jià)值導(dǎo)向與知識(shí)傳授相融合，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、積極向上的正能量，培養(yǎng)科學(xué)精神、工匠精神等。

在《波譜解析》課程教學(xué)中，不斷挖掘思政案例和德育元素。以新中國(guó)成立后制藥行業(yè)發(fā)展和崛起為背景，舉出制藥領(lǐng)域的一些重要藥品的發(fā)現(xiàn)及結(jié)構(gòu)鑒定過(guò)程（如嗎啡，青蒿素）作為實(shí)例調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新冠疫情爆發(fā)后，科技部下發(fā)通知，要求各有關(guān)攻關(guān)項(xiàng)目承擔(dān)單位及其科研人員勇挑重?fù)?dān)、敢于擔(dān)當(dāng)，把研究精力全部投入到各項(xiàng)攻關(guān)任務(wù)上來(lái)，把論文寫(xiě)在抗擊疫情的第一線，把研究成果應(yīng)用到戰(zhàn)勝疫情中。習(xí)近平總書(shū)記號(hào)召我們科研工作者把文章寫(xiě)在中國(guó)大地上，要求科研工作者學(xué)以致用，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技術(shù)，真正用到實(shí)踐中。國(guó)家中醫(yī)藥管理局醫(yī)療救治專(zhuān)家組組長(zhǎng)、中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院院長(zhǎng)黃璐琦院士介紹，湖北地區(qū)確診病例中醫(yī)藥參與率達(dá)75%以上，其他地區(qū)超過(guò)90%。臨床上，從中醫(yī)治療效果看，越早介入效果越好。

如梁曉天院士率先將核磁共振技術(shù)引進(jìn)到國(guó)內(nèi)，利用核磁共振技術(shù)和其他波譜技術(shù)聯(lián)用在天然藥物有效成分結(jié)構(gòu)鑒定及修飾方面做出突出貢獻(xiàn)。再如陳耀祖院士在質(zhì)譜應(yīng)用領(lǐng)域的重要貢獻(xiàn)，姚新生院士在中藥新藥研究中的貢獻(xiàn)等實(shí)例，諾貝爾獎(jiǎng)得主屠呦呦先進(jìn)事跡等都是波譜解析課程思政元素。

充分發(fā)揮高?！傲⒌聵?shù)人”的中心任務(wù)和老師“教書(shū)育人”的根本職責(zé)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程教學(xué)，做到知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。

3.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體備課和討論，開(kāi)展思政案例教學(xué)設(shè)計(jì)并認(rèn)真實(shí)施

根據(jù)波譜解析的內(nèi)容設(shè)計(jì)出思政教學(xué)大綱、具體的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)習(xí)通APP等，設(shè)計(jì)教學(xué)手段，不斷實(shí)踐和總結(jié)，定期相互交流教學(xué)效果；

如在教學(xué)中充分利用學(xué)習(xí)通APP，在后臺(tái)上傳課程思政教學(xué)視頻，微課、網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)置為必學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果計(jì)入平時(shí)成績(jī)考核中，督促學(xué)生改變只學(xué)知識(shí)，不管背景的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)通APP上上傳我國(guó)藥學(xué)領(lǐng)域最新研究成果文獻(xiàn)，結(jié)合“四大波譜在藥學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用”課外討論專(zhuān)題，設(shè)置討論環(huán)節(jié)，完善線上線下溝通和交流的途徑，不斷鞏固思政教育的效果。

為突出制藥工程專(zhuān)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的特色，在教學(xué)方法上，課題組也改變傳統(tǒng)的單向知識(shí)傳授的“教學(xué)型”教學(xué)模式，積極探索并大膽嘗試解決問(wèn)題式、課堂研討式等教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法。教師在課堂講解具體理論的基礎(chǔ)上，設(shè)置大量的習(xí)題、案例，內(nèi)容包含具體化合物的實(shí)際測(cè)試圖譜，如核磁共振圖譜、紅外圖譜、質(zhì)譜圖譜等，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)，仔細(xì)研究并推敲，解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生可以積極發(fā)言，自由討論，各抒己見(jiàn)。同時(shí)，將一些典型的藥物譜圖提供給學(xué)生，要求學(xué)生選擇或分組選擇，課后查找相關(guān)書(shū)籍、數(shù)據(jù)庫(kù)及網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行化合物結(jié)構(gòu)的解析，并將所得結(jié)果及過(guò)程制作成PPT，在課堂上講解匯報(bào)，學(xué)生討論并相互評(píng)價(jià)，教師最后總結(jié)。這種生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加深入、靈活地掌握理論知識(shí)，增強(qiáng)了課程的吸引力，給學(xué)生留下了較為深刻的印象，相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)效果更為良好。同時(shí)該教學(xué)方法也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新能力。

3.3 教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)拓展

人類(lèi)歷史上，第一個(gè)單體化合物從被發(fā)現(xiàn)到完成平面結(jié)構(gòu)鑒定，經(jīng)歷了150年，而現(xiàn)在單體化合物結(jié)構(gòu)解析在若干小時(shí)之內(nèi)即可完成。這完全得益于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與儀器的進(jìn)步。因此，波譜解析課程教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、了解最新進(jìn)展，完善波譜解析知識(shí)體系。如將質(zhì)譜的應(yīng)用擴(kuò)展到更為廣闊的領(lǐng)域，例如毒品檢測(cè)、興奮劑檢測(cè)、農(nóng)藥殘留檢測(cè)等，以及我們國(guó)家在這些檢測(cè)領(lǐng)域的最新進(jìn)展和案例，這些內(nèi)容相對(duì)于傳統(tǒng)的質(zhì)譜學(xué)分析更貼近實(shí)際生活。因此，適當(dāng)引入相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，一方面可以擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，另一方面也更加容易引起學(xué)生的興趣。以此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的興趣。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，《波譜解析》課程的教學(xué)過(guò)程中將思政元素融入專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，是新形勢(shì)下落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然趨勢(shì)和要求。身為波譜解析專(zhuān)業(yè)課教師，結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)，探索波譜解析課程思政的著手點(diǎn)和思政元素案例，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力及學(xué)業(yè)成績(jī)。以波譜解析知識(shí)為載體，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，使學(xué)生接受專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的同時(shí)接受德育熏陶，樹(shù)立正確的理想信念、價(jià)值觀，提升綜合素養(yǎng)，為社會(huì)輸送有用的制藥工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，創(chuàng)造更多的社會(huì)價(jià)值。