李月英 喬振亮 劉 琪

（安徽工程大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院 安徽·蕪湖 241000）

0 引言

立德樹人是高等學(xué)校教育的中心任務(wù)和根本目標(biāo)。習(xí)近平總書記在召開全國(guó)高校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，同時(shí)，習(xí)近平總書記還提出思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，其中包括“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人”，“使各類課程與思想政治理論課同向同行”、同頻共振。把課程思政作為新時(shí)代新形勢(shì)下高校有效開展“三全育人”工作的有力抓手、培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的重要舉措，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育工作。

1 材料科學(xué)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)

《材料科學(xué)基礎(chǔ)》是安徽工程大學(xué)材料學(xué)院為材料成型及控制工程、材料科學(xué)與工程、金屬材料工程三個(gè)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)講述了晶體學(xué)基礎(chǔ)、晶體缺陷、固體中的擴(kuò)散、材料的形變與再結(jié)晶、相平衡及相圖等材料科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。主要研究材料的成分、微觀組織結(jié)構(gòu)、制備工藝與材料宏觀性能和應(yīng)用之間的關(guān)系。使學(xué)生掌握研究材料微觀結(jié)構(gòu)的方法，明確材料的微觀結(jié)構(gòu)決定材料的宏觀特性，建立彼此間的聯(lián)系和對(duì)應(yīng)關(guān)系；掌握材料研究的基本實(shí)驗(yàn)方法；培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的基本思維能力，并為后續(xù)學(xué)習(xí)各種專業(yè)課程打下必需的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也為將來(lái)從事材料的研究與開發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。該課程的教學(xué)內(nèi)容與日常生活、科研活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐均有較緊密的聯(lián)系，具備大量的思政元素“融入點(diǎn)”。

2 課程思政融入專業(yè)課的必要性

課程思政旨在將思政育人融入到專業(yè)課程的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的有效結(jié)合，顯性與隱性教育相統(tǒng)一，全方位立體化育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。因此，課程思政是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系的有效切入點(diǎn)，也是完善“三全育人”的重要抓手。

《材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程是材料學(xué)科課程體系中的重要主干課程，也是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課和碩士研究生入學(xué)考試課程。對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及學(xué)生專業(yè)興趣、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有主導(dǎo)作用。該課程的授課對(duì)象是全院三個(gè)專業(yè)的大二本科生，這個(gè)時(shí)期學(xué)生剛剛開始接觸專業(yè)課，是建立專業(yè)興趣、樹立專業(yè)思想、甚至是決定未來(lái)職業(yè)選擇的關(guān)鍵期。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，在滿足知識(shí)體系傳輸?shù)幕A(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)方法，深度挖掘思政育人元素，進(jìn)行巧妙的融入設(shè)計(jì)，從而將其滲透到教學(xué)的全過程。

思政元素融入課堂的必要性一方面從大的層面來(lái)說(shuō)，材料科學(xué)在社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)防安全等國(guó)家戰(zhàn)略中起著舉足輕重的作用。我國(guó)的航母、大飛機(jī)、蛟龍?zhí)柕取皣?guó)之重器”都與材料科學(xué)的發(fā)展息息相關(guān)。該課程對(duì)于學(xué)生了解材料，熱愛材料，乃至將來(lái)能夠成長(zhǎng)為國(guó)家需要的專門技術(shù)人才，起到了奠定專業(yè)基礎(chǔ)的作用。因此，在“專業(yè)第一課”中融入思政元素是非常有必要的。另一方面從小的層面即學(xué)生個(gè)人角度來(lái)說(shuō)，在其還沒有進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)課的階段，他們對(duì)于專業(yè)的內(nèi)涵和發(fā)展前景是既模糊而又充滿憧憬的。因此，一方面，有必要將我國(guó)材料科學(xué)的發(fā)展歷史、發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)向?qū)W生進(jìn)行介紹，以提升學(xué)生的民族自豪感和專業(yè)發(fā)展緊迫感。另一方面，也有必要結(jié)合實(shí)際科研與生產(chǎn)實(shí)踐，提升學(xué)生的專業(yè)自豪感和專業(yè)認(rèn)知度，樹立專業(yè)意識(shí)，對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展也能夠有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和定位。

3 思政元素融入教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐

根據(jù)材料科學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘和提煉專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，把價(jià)值觀培育有機(jī)地融入到課堂教學(xué)中。以下就從該課程的各個(gè)教學(xué)內(nèi)容中嘗試找出思政元素的融入點(diǎn)。

3.1 緒論

緒論部分是學(xué)生了解課程內(nèi)容、課程性質(zhì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，也是課程思政教育的起點(diǎn)。通過介紹材料的發(fā)展歷程，展現(xiàn)材料是現(xiàn)代文明和社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志，是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三大支柱產(chǎn)業(yè)之一。教導(dǎo)學(xué)生要尊重中華文明的優(yōu)秀文化成果，傳播弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)科技文化，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解和認(rèn)可度，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義意識(shí)和堅(jiān)定文化自信，將“愛國(guó)情懷，文化自信”這一思政元素融入到課程內(nèi)容中。同時(shí)也可以引入我國(guó)科學(xué)家在研制TiAl金屬間化合物上的突破實(shí)例，通過摻入Nb的方法，實(shí)現(xiàn)TiAl金屬間化合物的強(qiáng)韌性提升，從而實(shí)現(xiàn)其在神舟飛船上的應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立“科研強(qiáng)國(guó)”的意識(shí)。

課堂上還可以穿插觀看視頻《新聞直播間》“共建一帶一路”特別欄目，展現(xiàn)廣大走出國(guó)門的材料生產(chǎn)企業(yè)在實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的同時(shí)，也在持續(xù)造福當(dāng)?shù)厝嗣?，推?dòng)地方經(jīng)濟(jì)振興與發(fā)展。鼓勵(lì)同學(xué)們樹立專業(yè)信心，材料專業(yè)大有可為，同學(xué)們要努力使自己成為具備全球視野的復(fù)合型人才。在講述專業(yè)前沿時(shí)還可以將近年來(lái)的最新科研動(dòng)態(tài)和應(yīng)用實(shí)例引入課堂。例如微納米技術(shù)在新材料研發(fā)中的應(yīng)用，空間時(shí)代材料新工藝在發(fā)展空間技術(shù)中的應(yīng)用，等等。讓學(xué)生能夠體會(huì)到“材料改變世界”，提升學(xué)生的專業(yè)自豪感。

在緒論中還可以加入一些短視頻進(jìn)行行業(yè)人物介紹，將一些材料行業(yè)的杰出人物或校友的勵(lì)志故事作為切入點(diǎn)，介紹他們甘于吃苦、奮斗實(shí)干的職業(yè)經(jīng)歷，激勵(lì)學(xué)生要培養(yǎng)吃苦耐勞、踏實(shí)勤奮、精益求精的“工匠精神”，將“愛崗敬業(yè)”這一思政元素融入課堂中。

3.2 晶體學(xué)基礎(chǔ)

這部分內(nèi)容主要講述晶體學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和幾種常見晶體結(jié)構(gòu)以及合金相結(jié)構(gòu)。思政教學(xué)的切入點(diǎn)可以在講述晶體時(shí)引入中科院院士蔣民華的詩(shī)《晶體賦》來(lái)作為開場(chǎng)白，人工晶體更是“智慧與心血的結(jié)晶”，“育晶之人，奉獻(xiàn)晶體凝練自己”。晶體純潔透明，和諧有序。教導(dǎo)學(xué)生做人要像晶體一樣光明磊落，誠(chéng)實(shí)守信，有職業(yè)素養(yǎng)。

再比如晶體學(xué)中的概念如空間點(diǎn)陣、晶胞等的提出，是人們?yōu)榱搜芯抗腆w物質(zhì)的內(nèi)部特征而構(gòu)建的模型。在講解這些概念的同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生今后在科學(xué)探究的過程中，要敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，始終如一地堅(jiān)持培養(yǎng)“科學(xué)創(chuàng)新”精神這一思政元素融入到教學(xué)中。

3.3 晶體缺陷

這部分主要講述點(diǎn)缺陷、線缺陷和面缺陷三種晶體缺陷的形成、結(jié)構(gòu)、特征、運(yùn)動(dòng)等知識(shí)。思政教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)例如，晶體表面看似完美，實(shí)則均存在內(nèi)部結(jié)構(gòu)缺陷，而正是由于這些缺陷才賦予了晶體性能的多樣性。可以把維納斯的美與晶體缺陷做對(duì)比，人無(wú)完人，我們都有缺點(diǎn)，所以要學(xué)會(huì)彼此包容；我們都有優(yōu)點(diǎn)，所以要學(xué)會(huì)彼此欣賞。在與人的交往中，要彼此多欣賞，多包容，這樣才有利于和諧社會(huì)的建立，將這一培養(yǎng)學(xué)生“人文情懷”的思政元素融入其中。

在講述點(diǎn)缺陷的運(yùn)動(dòng)時(shí)有關(guān)“空位運(yùn)動(dòng)”概念的提出，就是一個(gè)逆向思維的典型發(fā)表。我們一般的有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的概念指的都是實(shí)物，而空位的運(yùn)動(dòng)則是概念上的運(yùn)動(dòng)。這一運(yùn)動(dòng)概念的提出大大利于熱力學(xué)上的分析，這是一個(gè)創(chuàng)新的思維方式。通過這一實(shí)例啟發(fā)學(xué)生在今后進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，當(dāng)遇到科學(xué)研究瓶頸的時(shí)候，不妨改變一下傳統(tǒng)思維方式，選擇逆向思維，或許就會(huì)找到打開科學(xué)大門的鑰匙。

再比如，在晶體中這三類缺陷經(jīng)常共存，它們互相聯(lián)系，互相制約，在一定條件下還能互相轉(zhuǎn)化，從而對(duì)晶體性能產(chǎn)生復(fù)雜的影響。我們今后在遇到任何復(fù)雜工程問題的時(shí)候，都可以遵循由點(diǎn)到線再到面的研究方法，可以先將復(fù)雜工程問題拆解，從簡(jiǎn)單工程問題開始分析，一步步將其復(fù)雜化，并將所研究的事物建立起普遍聯(lián)系，最終將一個(gè)復(fù)雜的工程問題解決掉。

還有在晶體中，正是由于大量晶體缺陷的存在以及它們的運(yùn)動(dòng)，才導(dǎo)致了材料的各種宏觀上的性能變化。這是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，任何事物的發(fā)展都是從量變開始，質(zhì)變是量變的終結(jié)。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作過程中要樹立堅(jiān)定的信念，勇于思考，敢于創(chuàng)新，注重積累。“人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂”，要及早做好自己的人生規(guī)劃，厚積薄發(fā)實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想。

3.4 固體中的擴(kuò)散

這部分內(nèi)容主要講述擴(kuò)散的微觀機(jī)制和宏觀規(guī)律，以及擴(kuò)散的熱力學(xué)分析等。思政教學(xué)設(shè)計(jì)的融入點(diǎn)例如在講述擴(kuò)散的原子理論及反應(yīng)擴(kuò)散時(shí)，當(dāng)某種元素通過擴(kuò)散自金屬表面向內(nèi)部滲透時(shí)，若該元素的含量超過基體金屬的溶解度，則隨著擴(kuò)散的進(jìn)行會(huì)在金屬表層形成中間相，也就是會(huì)形成新相。這就是一個(gè)本質(zhì)上從量變到質(zhì)變的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生要樹立“一以貫之、久久為功”的學(xué)習(xí)態(tài)度，在科學(xué)探究的道路上要培養(yǎng)持之以恒的鉆研精神，遇到問題要有迎難而上的勇氣。

3.5 材料的形變與再結(jié)晶

這部分教學(xué)的主要內(nèi)容是材料的塑性變形機(jī)理、特點(diǎn)及對(duì)組織性能產(chǎn)生的影響，以及回復(fù)再結(jié)晶對(duì)冷加工材料的影響。其思政教學(xué)的融入點(diǎn)可以在講述材料的強(qiáng)韌化機(jī)制及其對(duì)性能產(chǎn)生的影響過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想中華文明之所以能夠成為四大文明之一，最重要的原因是中華民族勞動(dòng)人民的勤奮與堅(jiān)韌精神。讓學(xué)生更加系統(tǒng)地了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生以艱苦奮斗精神鑄就青春底色，以真知識(shí)、真見識(shí)淬煉真本領(lǐng)的“大國(guó)工匠”精神。

3.6 相平衡與相圖

這部分的主要教學(xué)內(nèi)容是相與相平衡，以及相圖的相關(guān)知識(shí)。思政教學(xué)的融入可以從相平衡的建立入手，在某一溫度下，系統(tǒng)中的各個(gè)相的相對(duì)含量會(huì)達(dá)到一個(gè)平衡狀態(tài)，使系統(tǒng)處于熱力學(xué)上能量最低的狀態(tài)。這是唯物辯證法中的三大規(guī)律之對(duì)立統(tǒng)一。在一定溫度下，各相的含量此消彼長(zhǎng)，對(duì)立統(tǒng)一，他們是一組矛盾的因素。只要找到了他們能夠和諧相處的平衡點(diǎn)，最終他們就能夠達(dá)到平衡統(tǒng)一且穩(wěn)定存在的狀態(tài)。從而啟發(fā)學(xué)生在處理科學(xué)上遇到的矛盾問題時(shí)，要首先找到系統(tǒng)的矛盾因素，再進(jìn)而找到其平衡點(diǎn)，并在平衡點(diǎn)解決這一矛盾問題。從而將這一“培養(yǎng)科學(xué)思維方式”的思政元素融入課堂教學(xué)。

再者思政元素的融入還可以從啟發(fā)學(xué)生根據(jù)相圖制定適合的熱處理工藝入手。在這一理論與工程實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐過程中，讓學(xué)生體會(huì)到制定合理的熱處理工藝，需要考慮多方面的因素，包括如健康、安全、社會(huì)、法律、環(huán)境等等因素。通過這一思政元素的融入，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、法律意識(shí)等。

4 結(jié)束語(yǔ)

課程思政的建設(shè)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于思想政治理論課中，將思政元素融入專業(yè)課的教育教學(xué)內(nèi)容中，是新形勢(shì)下立德樹人的必然趨勢(shì)和發(fā)展要求?！恫牧峡茖W(xué)基礎(chǔ)》這門課的特點(diǎn)和在專業(yè)課中的地位決定著這門課程是開展思政教育的理想陣地。通過挖掘《材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程中蘊(yùn)含的思政元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授與思政元素育人功能融合，全程全方位育人。我們要以理想信念的教育為核心，堅(jiān)持立德樹人的根本，全方位地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，將思政元素“鹽溶于水，潤(rùn)物無(wú)聲”式地融入到課程教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)高校思政教育的價(jià)值目標(biāo)。