王 柯 張 宇 李建波 吳曉東 李 想 陳澤軍

（重慶大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院 重慶 400044）

在2019年3月全國高校思想政治工作會(huì)議和全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“我國有獨(dú)特的歷史、獨(dú)特的文化、獨(dú)特的國情，決定了我國必須走自己的高等教育發(fā)展道路，扎實(shí)辦好中國特色社會(huì)主義高校。我國高等教育發(fā)展方向要同我國發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”。這為我國大學(xué)教育培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人奠定了理論基礎(chǔ)、指明了實(shí)踐方向。同時(shí)，這也意味著大學(xué)的專業(yè)課程不再與思政教育完全獨(dú)立。將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和十九大精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦成為了新時(shí)代下專業(yè)課程的一項(xiàng)任務(wù)和一大特色。本文針對(duì)《軋制測(cè)試技術(shù)》課程的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)事政策，挖掘課程中的思政元素，談?wù)勗搶I(yè)課程的思政教育特點(diǎn)與實(shí)踐內(nèi)容。

1 正確認(rèn)識(shí)專業(yè)課程與思政教育的高度統(tǒng)一性

“課程思政”并非要打造一門新的思政課，而是在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，“不經(jīng)意間”引入思政元素，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生接受中國特色的社會(huì)主義理論，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。專業(yè)課教師首先要認(rèn)識(shí)到專業(yè)課程與思政教育的高度統(tǒng)一性，這樣在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，才會(huì)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思政觀念，才會(huì)保證課程思政的順利進(jìn)行。專業(yè)課程與思政教育的高度統(tǒng)一性首先體現(xiàn)在：將思政元素引入專業(yè)課程，可以激發(fā)學(xué)生的愛國情懷、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的動(dòng)力；另一方面，在專業(yè)課程開展思政教育，可以將涉及到的思政元素形象化，這有助于在專業(yè)基礎(chǔ)和研究前沿的背景下，讓學(xué)生深入理解時(shí)事政策背后的深層原因?？傊?，專業(yè)課程與思政教育具有高度的統(tǒng)一性；將專業(yè)課程與思政教育相結(jié)合，可以起到相輔相成的作用。

2 《軋制測(cè)試技術(shù)》課程思政的實(shí)施內(nèi)容

《軋制測(cè)試技術(shù)》是材料加工工程專業(yè)大四年級(jí)的一門專業(yè)選修課程。本課程是一門綜合性的應(yīng)用科學(xué)課程，它除了與專業(yè)有密切聯(lián)系之外，還涉及到數(shù)學(xué)、物理學(xué)、電學(xué)和光學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握現(xiàn)代的測(cè)試手段對(duì)現(xiàn)有軋制工藝、設(shè)備、產(chǎn)品質(zhì)量等參量進(jìn)行測(cè)量和分析。該專業(yè)學(xué)生在上這門課程以前，已接收了多門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)材料加工方面的知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)材料加工發(fā)展歷史有了很多碎片化的了解，但相關(guān)知識(shí)點(diǎn)仍缺乏一定的梳理。因此，本課程首先在緒論部分對(duì)材料加工發(fā)展歷史進(jìn)行總結(jié)回顧，為進(jìn)入《軋制測(cè)試技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)起到承前啟后的作用。同時(shí)，在緒論環(huán)節(jié)，結(jié)合材料加工的發(fā)展現(xiàn)狀，分析各國當(dāng)前的應(yīng)對(duì)決策，解讀我國在新時(shí)代背景下的戰(zhàn)略布局，從而可以完成專業(yè)課程和思政教育的有機(jī)結(jié)合。

材料加工在新時(shí)代下具有智能制造的時(shí)代任務(wù)。各國在科技飛速發(fā)展的今天，都出臺(tái)了相應(yīng)的決策，如美國的“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”，德國的“工業(yè)4.0”。中國的“中國制造2025”是國家在高瞻遠(yuǎn)矚的國際視野下制定的戰(zhàn)略決策。可見，“中國制造2025”和“大局意識(shí)”是《軋制測(cè)試技術(shù)》課程很好的思政元素。

2.1 “中國制造2025”提出的時(shí)代背景和內(nèi)涵

利用該課程第1節(jié)課堂教學(xué)，即緒論部分，綜述材料加工工藝的發(fā)展歷程，分析先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生了解國內(nèi)外各制造技術(shù)方面的代表性企業(yè)，揭示“工業(yè)4.0”、“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”和“中國制造2025”提出的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)意義。

“工業(yè)4.0”是由德國政府《德國2020高技術(shù)戰(zhàn)略》中所提出的十大未來項(xiàng)目之一。該項(xiàng)目由德國聯(lián)邦教育局及研究部和聯(lián)邦經(jīng)濟(jì)技術(shù)部聯(lián)合資助，投資預(yù)計(jì)達(dá)2億歐元。旨在提升制造業(yè)的智能化水平，建立具有適應(yīng)性、資源效率及基因工程學(xué)的智慧工廠，在商業(yè)流程及價(jià)值流程中整合客戶及商業(yè)伙伴。其技術(shù)基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)實(shí)體系統(tǒng)及物聯(lián)網(wǎng)。

“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”的概念最早由通用電氣于2012年提出，隨后美國五家行業(yè)龍頭企業(yè)聯(lián)手組建了工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)盟(IIC)，將這一概念大力推廣開來。除了通用電氣這樣的制造業(yè)巨頭，加入該聯(lián)盟的還有IBM、思科、英特爾和AT&T等IT企業(yè)。工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)和核心是通過工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)把設(shè)備、生產(chǎn)線、工廠、供應(yīng)商、產(chǎn)品和客戶緊密地連接融合起來?？梢詭椭圃鞓I(yè)拉長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，形成跨設(shè)備、跨系統(tǒng)、跨廠區(qū)、跨地區(qū)的互聯(lián)互通，從而提高效率，推動(dòng)整個(gè)制造服務(wù)體系智能化。還有利于推動(dòng)制造業(yè)融通發(fā)展，實(shí)現(xiàn)制造業(yè)和服務(wù)業(yè)之間的跨越發(fā)展，使工業(yè)經(jīng)濟(jì)各種要素資源能夠高效共享。

《中國制造2025》提出，堅(jiān)持“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”的基本方針，堅(jiān)持“市場(chǎng)主導(dǎo)、政府引導(dǎo)，立足當(dāng)前、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，整體推進(jìn)、重點(diǎn)突破，自主發(fā)展、開放合作”的基本原則，通過“三步走”實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)：第一步，到2025年邁入制造強(qiáng)國行列；第二步，到2035年中國制造業(yè)整體達(dá)到世界制造強(qiáng)國陣營中等水平；第三步，到新中國成立一百年時(shí)，綜合實(shí)力進(jìn)入世界制造強(qiáng)國前列。

2.2 闡述“大局意識(shí)”的思想內(nèi)涵

2016年1月29日中共中央政治局會(huì)議最早提出了“四個(gè)意識(shí)”的概念，即：政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)?！按缶忠庾R(shí)”的思想內(nèi)涵是指：要求自覺從大局看問題，把工作放到大局中去思考、定位、擺布，做到正確認(rèn)識(shí)大局、自覺服從大局、堅(jiān)決維護(hù)大局。增強(qiáng)大局意識(shí)，就是要正確處理中央與地方、局部與全局、當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)系，自覺從黨和國家大局出發(fā)想問題、辦事情、抓落實(shí)，堅(jiān)決貫徹落實(shí)中央決策部署，確保中央政令暢通。大局意識(shí)強(qiáng)調(diào)的是從整體、全局出發(fā)對(duì)事態(tài)進(jìn)行綜合考量和謀劃，要求做到認(rèn)清大局、看透大局、服務(wù)大局、貢獻(xiàn)大局。顯然，“大局意識(shí)”不只是針對(duì)黨建，在我國的工業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中也具有重大的指導(dǎo)意義。

把握大局意識(shí)，必須做到與時(shí)俱進(jìn)，在歷史演進(jìn)中思考和謀劃局部與全局。我國通過制定“一帶一路”、“亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行”等倡議，“中國制造2025”等關(guān)鍵性戰(zhàn)略舉措，一舉突破了日益艱難的國際形勢(shì)，為我國改革進(jìn)程的逐步深入打開了頗為有利的新局面。這正是“大局意識(shí)”下的實(shí)踐。因此，我們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)過程中，也要把握時(shí)事政策和“大局意識(shí)”，在“大局意識(shí)”下分析該材料加工專業(yè)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“大局意識(shí)”在面對(duì)復(fù)雜國際環(huán)境下的現(xiàn)實(shí)意義，以及本專業(yè)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和未來發(fā)展目標(biāo)。

3 《軋制測(cè)試技術(shù)》課程思政的實(shí)施方案

（1）充分利用圖片、視頻、實(shí)物展示等手段講解材料加工的歷史進(jìn)程，充分喚起學(xué)生的專業(yè)自豪感；

（2）舉例講解新中國成立以來在國家決策下取得的一些重大突破，以及材料加工在其中扮演的重要作用，激發(fā)學(xué)生的制度自信和專業(yè)自信；

（3）對(duì)比分析各國在科技高速發(fā)展的環(huán)境下的應(yīng)對(duì)之策，闡述“工業(yè)4.0”、“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”、“中國制造2025”的內(nèi)涵和機(jī)遇；解讀“大局意識(shí)”的內(nèi)涵和指導(dǎo)作用；

（4）布置作業(yè)，讓學(xué)生分組調(diào)研近年來國家在國之重器上去的重大突破，了解其發(fā)展歷史，分析國家決策的重要作用。

4 總結(jié)

綜上所述，專業(yè)課程與思政教育是高度統(tǒng)一的。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能將思政元素有機(jī)的融入到專業(yè)課程的教學(xué)過程中。課程思政的有效實(shí)施，要求課程教學(xué)內(nèi)容有溫度、有故事、有激情，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情懷和家國情懷。