王曉娟 魏傳晚

（南華大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院 湖南·衡陽 421001）

無機(jī)化學(xué)是四大化學(xué)之首，是藥學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生在大一階段的必修基礎(chǔ)課。無機(jī)化學(xué)是大學(xué)后續(xù)課程與中學(xué)知識的橋梁，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起承前啟后的作用，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起到非常重要的作用。無機(jī)化學(xué)是培養(yǎng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)人才能力的重要課程。無機(jī)化學(xué)課程適應(yīng)21世紀(jì)化學(xué)與醫(yī)藥學(xué)相互滲透的發(fā)展趨勢，以培養(yǎng)高素質(zhì)、有創(chuàng)新能力的藥學(xué)檢驗(yàn)與藥劑學(xué)人才為目的。通過對無機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識和科學(xué)品質(zhì)，也為其后續(xù)的課程奠定必要的基礎(chǔ)，為學(xué)生未來從事醫(yī)藥學(xué)相關(guān)工作及進(jìn)行科學(xué)研究提供更多的幫助。

1 無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，很多情況下無機(jī)化學(xué)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)，絕大多數(shù)教師只采用PPT的方式進(jìn)行授課。課堂主要以教師為主，整堂課主要是教師講授、學(xué)生參與度較低、學(xué)生被動接受知識的輸入、被動地完成老師布置的任務(wù)。如果學(xué)生課前沒有對上課要講授的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、課后沒有對上堂課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、老師沒有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程涉及的難點(diǎn)和疑點(diǎn)的情況下，這種教學(xué)模式無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)也不利，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

另一方面，無機(jī)化學(xué)課程面臨教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少教學(xué)任務(wù)繁重的問題，再加上學(xué)生對基礎(chǔ)課程重視程度不夠，教學(xué)效果不是很理想。

因此，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的積極性和主動性，達(dá)到更好的教學(xué)效果，對無機(jī)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。

2 無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革思路

鑒于無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀、無機(jī)化學(xué)課程自身的特點(diǎn)—化學(xué)知識面廣、信息量大以及大一新生的特點(diǎn)—習(xí)慣于中學(xué)階段被動接受知識的灌輸和機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方法，所以在無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中需要教師進(jìn)行全盤考慮，以便對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合理的指導(dǎo)、對學(xué)生的思維方式注重培養(yǎng)，在科學(xué)知識的傳播過程中注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，在無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。

2.1 情景教學(xué)和科學(xué)前沿作為課程導(dǎo)入

在每堂課或者每一新章節(jié)開始時(shí)，可以結(jié)合生活現(xiàn)象和所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過創(chuàng)設(shè)情景或者將科學(xué)前沿作為課程導(dǎo)入，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)稀溶液的依數(shù)性時(shí)，教師可以提出以下問題：（1）喜馬拉雅山上煮雞蛋為什么煮不熟？（2）海水魚和淡水魚為什么不可以互換生活環(huán)境？（3）打蔫的花草澆水后為什么又可以恢復(fù)勃勃生機(jī)？以生活中這些大家比較熟悉的現(xiàn)象為開篇，既能迅速吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的求知欲，又可以讓學(xué)生體會到化學(xué)與人們的生活是密切關(guān)聯(lián)的，從而提高他們學(xué)習(xí)知識的積極性。另外在教學(xué)過程中給學(xué)生介紹最新的科學(xué)研究成果，使學(xué)生感受到無機(jī)化學(xué)與學(xué)科前沿是密切聯(lián)系在一起的，從而體會到無機(jī)化學(xué)課程的重要性。

2.2 探索以學(xué)生為中心的教學(xué)方法

2.2.1 將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法引入無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程

“翻轉(zhuǎn)課堂(the flipped classroom)”是一種新興的教育理念與教學(xué)模式，起源于美國“林地公園”高中?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)法的基本形式是課前教師提供音視頻、電子教材等資料供學(xué)生提前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生進(jìn)行互動交流、深入探討，該過程中由教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、適時(shí)解答學(xué)生提出的疑問，并完成鞏固練習(xí)?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)法可以有效地改善傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生參與度低的問題，充分體現(xiàn)了教學(xué)中以學(xué)生為中心的理念；“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)過程中學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師互動交流較多，充分體現(xiàn)了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；并且“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)可以針對性地進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，從而可以激發(fā)不同層次的學(xué)生更濃的學(xué)習(xí)興趣。

從“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的特點(diǎn)可以看出，要有效地實(shí)施該教學(xué)方法，關(guān)鍵在于三個(gè)方面：教師、學(xué)生以及信息技術(shù)保障平臺。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中要求教師自身素質(zhì)的綜合提高，必須使自己的知識結(jié)構(gòu)更加完善，使自己的專業(yè)知識和新時(shí)代各方面的信息技術(shù)不斷提高，從而課前更好地對課程進(jìn)行設(shè)計(jì)、更合理地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；課堂上教師要精心問題和練習(xí)、針對性地引導(dǎo)學(xué)生交流、完成對知識的掌握和對問題的思考。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要取得更好的教學(xué)效果很大程度在于第二要素—學(xué)生，學(xué)生首先要有學(xué)習(xí)主動性才能自主完成學(xué)習(xí)資料的預(yù)習(xí)，這就要求學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃、安排適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生在比較自由的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，要更好地管理自己；另外，在課堂上要求學(xué)生充分體會主人翁角色，積極參加與同學(xué)及老師的互動，逐步提升自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，只有這樣才能達(dá)到教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為支持的教學(xué)模式，所以需要有一定的信息平臺作為支持，以保證教師可以把相關(guān)的教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)并進(jìn)行發(fā)布，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)、利用對應(yīng)的APP實(shí)現(xiàn)在線自主學(xué)習(xí)。之前筆者也有通過QQ、雨課堂、學(xué)習(xí)通等公共平臺完成部分教學(xué)功能，并取得了較好的教學(xué)效果。

2.2.2 將PBL教學(xué)法引入無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程

問題式學(xué)習(xí)（Problem-based learning，簡稱PBL）是以問題為教育主線、以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主、教師的教學(xué)為輔的教學(xué)模式，該模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教育核心，充分體現(xiàn)學(xué)生為中心的教育理念。PBL教學(xué)法的教學(xué)模式是在教學(xué)過程中由教師提出問題，學(xué)生通過資料查閱、分組進(jìn)行討論并得到相關(guān)問題的結(jié)論、然后匯總，最后由教師總結(jié)并進(jìn)行點(diǎn)評。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是充分體現(xiàn)出學(xué)生是課堂上的主角，可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生在課堂上可以充分開動腦筋想問題，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神。

將PBL教學(xué)法應(yīng)用于藥學(xué)無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，對教師和學(xué)生都有一定的要求。首先要求教師對教學(xué)大綱、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)等要有充分的了解，對每章節(jié)內(nèi)容非常熟悉，然后針對性地提出對應(yīng)的問題，并且能夠讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)的知識體系；教師在應(yīng)用PBL教學(xué)法時(shí)要充分預(yù)想學(xué)生在課堂對問題的解決程度、做好逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生對提出的問題進(jìn)行積極地思考、并能以自我為中心進(jìn)行想象從而自然而然地喜歡上這種模式。PBL教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)合作，所以接下來要求學(xué)生帶著老師提出的問題進(jìn)行分組討論，由組長分配討論任務(wù)，大家分頭進(jìn)行資料查閱，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，如果大家對問題有疑問教師可以進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓同學(xué)帶著問題重新進(jìn)行思考、進(jìn)行二次討論，這樣可以讓同學(xué)們感受到問題的解決并不是那么容易，從而享受思考的過程以及團(tuán)隊(duì)合作的快樂。最后，在學(xué)生討論結(jié)束后，教師可以組織小組之間進(jìn)行互評并給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，對有爭議的問題由教師對問題進(jìn)行講解點(diǎn)評并且給出大方向，并對相關(guān)知識進(jìn)行綜合補(bǔ)充，與實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系以及進(jìn)行知識拓展。每堂課結(jié)束教師根據(jù)學(xué)生討論情況及小組互評情況給出相關(guān)分?jǐn)?shù)，作為平時(shí)考核分?jǐn)?shù)的一部分。在PBL教學(xué)法中，小組討論可以學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識得以提高、同時(shí)讓學(xué)生對解決問題的方法和思路在思考過程中得以解決，讓學(xué)生在該過程中能夠體會到主人翁精神、感到學(xué)習(xí)的樂趣，從而完成學(xué)習(xí)由被動到主動的轉(zhuǎn)變。

2.3 將思政教育融入無機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)

課程思政，指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅(jiān)持把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面。思政教育不應(yīng)只有政治課單一承擔(dān)，而應(yīng)該融入各類課程教學(xué)過程中。無機(jī)化學(xué)是藥學(xué)類相關(guān)專業(yè)本科生的第一門必修化學(xué)類基礎(chǔ)課，該課程內(nèi)容豐富（包含溶液的性質(zhì)、化學(xué)平衡的基本規(guī)律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本理論和元素化學(xué)基礎(chǔ)知識），蘊(yùn)含著豐富的思政教育元素。學(xué)習(xí)該門課程的學(xué)生是剛?cè)胄５拇髮W(xué)新生，生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境都有很大的變化，他們的思想可塑性比較強(qiáng)，正由不成熟走向成熟。綜合學(xué)生特點(diǎn)和無機(jī)化學(xué)課程的特點(diǎn)，在該門課程中融入思想政治元素是非常必要的。在無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中可以將科學(xué)發(fā)展的歷史過程與科學(xué)的探究精神、需要具備的安全意識與實(shí)驗(yàn)過程中的操作、科學(xué)發(fā)展前沿與課程講解涉及的案例、可持續(xù)性發(fā)展與環(huán)保工作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，做到價(jià)值引領(lǐng)和知識的傳播相結(jié)合，將思想政治教育和文化知識學(xué)習(xí)做到統(tǒng)一。

3 思考

綜上，筆者希望通過各種教學(xué)方法的改進(jìn)可以有效地提高藥學(xué)無機(jī)化學(xué)的教學(xué)效果，但是對教學(xué)方法的改革需要根據(jù)師資情況、學(xué)生對教學(xué)方法的適應(yīng)情況以及教學(xué)環(huán)境等做到循序漸進(jìn)。例如，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以及PBL教學(xué)法過程中教師并不是簡單地布置學(xué)生自學(xué)任務(wù)，需要任課教師擁有非常優(yōu)秀的教學(xué)能力，有效地組織實(shí)施，這對教師的專業(yè)知識、教學(xué)技術(shù)等提出了更高的要求。另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)除了要求信息教學(xué)平臺的保障外，還需要合適的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)才能保障學(xué)習(xí)小組互動和師生互動；筆者所在的學(xué)校多數(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課幾乎都是大班教學(xué)，只有較少專業(yè)可以實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)方法。因此，需要合理發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式和新的教學(xué)模式的優(yōu)勢，將其融合運(yùn)用與藥學(xué)無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)中，需要努力充分考慮這些存在的問題，從而充分使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂，最終達(dá)到較好的教學(xué)效果。