唐夢嬌

（常熟市莫城中心小學(xué)，江蘇 常熟 215500）

引言

小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的漢語基本知識，具備了自主閱讀的必要條件。這一階段在語文教師的指導(dǎo)下積極開展語文課外閱讀將會對小學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，由于小學(xué)生對世界充滿了疑問和好奇，語文課外閱讀不僅能夠幫助小學(xué)六年級學(xué)生解決很多問題，滿足他們的求知欲，而且對于增強小學(xué)生自主解決問題的意識有很大的幫助。然而，當(dāng)前的小學(xué)六年級語文教學(xué)將考試奉為神明，教師將全部精力都用在升學(xué)以及提高小學(xué)生的分?jǐn)?shù)上了，根本意識不到開展課外閱讀的重要性和必要性，甚至反對小學(xué)生閱讀教材以外的書籍，這在一定程度上阻礙了學(xué)生未來的發(fā)展。因此，積極探究小學(xué)六年級語文課外閱讀的優(yōu)化策略是當(dāng)前亟待解決的問題。

一、小學(xué)六年級語文課外閱讀及其指導(dǎo)的重要意義

首先，小學(xué)六年級學(xué)生仍然保持著對世間萬物強烈的好奇心，課堂上教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)很難滿足他們的學(xué)習(xí)需求，再加上這個年齡段的小學(xué)生對知識的掌握更加迅速，因為他們的記憶力超強。因此，小學(xué)六年級語文課外閱讀的開展能夠通過廣泛的閱讀來豐富小學(xué)生的知識量，在滿足小學(xué)生當(dāng)下求知欲的基礎(chǔ)上，這些課外閱讀的內(nèi)容也將會內(nèi)化為小學(xué)生的文化積淀，融入他們的思想和情感。即使當(dāng)下用不到，哪怕當(dāng)下他們理解不了，但終有一天，這些課外知識會成為他們成長和發(fā)展的重要基石，構(gòu)成他們豐富的知識背景。

其次，加強小學(xué)六年級語文課外閱讀能夠有效拓展小學(xué)生的眼界，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也將會增強小學(xué)生自主解決問題的意識。因為課外閱讀通常都是不帶功利性的，是小學(xué)生在自己的興趣和疑問的引導(dǎo)下自主選擇的，因此課外閱讀的題材通常都很豐富，能夠為小學(xué)生打開一個豐富多彩的新世界，開闊他們的視野。與此同時，小學(xué)生為了解答自己的疑問來閱讀，本身就是一種自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的意識，這種意識對于小學(xué)生的終身學(xué)習(xí)將會大有裨益。此外，小學(xué)生從課外閱讀中獲得的知識，以及他們在閱讀的過程中所產(chǎn)生的愉悅而滿足的情感體驗將會進一步激發(fā)他們積極探索的興趣，增強小學(xué)生課外閱讀的熱情。

最后，受到年齡的限制，小學(xué)生的心理和思想終究還不夠成熟，貪玩兒，并且容易受到外界的干擾……在課外閱讀中尤其需要語文教師發(fā)揮其指導(dǎo)作用。語文教師的指導(dǎo)能夠以過來人的身份為小學(xué)生提供幫助，不僅能夠幫助小學(xué)生有的放矢地提高閱讀能力，而且有助于小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。在這個過程中，語文教師對于優(yōu)質(zhì)課外讀物的篩選能幫助小學(xué)生少走很多彎路，還能幫助小學(xué)生切實提高自己的閱讀理解能力。

二、小學(xué)六年級語文課外閱讀的現(xiàn)狀

首先，就學(xué)校和教師而言，在應(yīng)試教育機制的壓榨之下，課外閱讀幾乎毫無生存的空間。事實上，應(yīng)試教育本身有其存在的必要性和必然性，這是無可厚非的。但在實施的過程中卻因為種種因素發(fā)生了嚴(yán)重的異化，導(dǎo)致當(dāng)前的應(yīng)試教育已經(jīng)嚴(yán)重變質(zhì)。如今，應(yīng)試教育已經(jīng)淪落為培養(yǎng)考試機器的地步，忽視了學(xué)生能力的提升，甚至忘記了人才培養(yǎng)和人才選拔的初衷。體現(xiàn)在小學(xué)六年級的語文教學(xué)中，就是語文教師致力于課本知識的講授，將提高分?jǐn)?shù)、考上重點初中作為唯一的目標(biāo)，根本就無暇開展課外閱讀。學(xué)生的成績和升學(xué)率直接同教師的名利掛鉤，很多小學(xué)語文教師對于課外閱讀的重要性選擇視而不見。即使有部分教師想要改變，在這樣的環(huán)境和背景之下也是心有余而力不足。

其次，就家長而言，不少家長固執(zhí)地將課外閱讀視為“看閑書”，并為此指責(zé)小學(xué)生不務(wù)正業(yè)。家長恨不得學(xué)生將全部時間都用于努力提高考試成績，除了為學(xué)生安排各種各樣的課外學(xué)習(xí)班，就是設(shè)法幫助學(xué)生更好地掌握教材內(nèi)容。稍微有一點閑暇時間，也一定會要求他們用來閱讀優(yōu)秀作文，背作文、寫作文，家長不遺余力地剝奪學(xué)生的課外閱讀時間必然也會對小學(xué)生課外閱讀的開展產(chǎn)生不利影響。甚至還有一些家長意識到了課外閱讀的重要性之后，迅速將其發(fā)展為應(yīng)試教育的附庸，雖然為學(xué)生提供了課外閱讀的機會，卻要求學(xué)生閱讀之后達到這樣那樣的目標(biāo)，寫出大篇的讀后感……這種充滿了“功利心”的課外閱讀其實已經(jīng)失去了應(yīng)有的意義。

最后，就學(xué)生個人而言，除了來自家長和老師的壓力，還有來自電視和游戲的誘惑，這些都對小學(xué)生的課外閱讀形成了阻礙。雖然小學(xué)生強烈的好奇心激發(fā)了他們探索未知事物的熱情，但同時也對他們產(chǎn)生了不利的影響。好奇心過于強烈的小學(xué)生，受到外界干擾的可能也更大，同時小學(xué)生的自制力通常也不強，難以抵制誘惑。當(dāng)今時代，對于小學(xué)生形成誘惑的事物太多，小學(xué)生很難集中注意力靜下心來閱讀。精彩的電視節(jié)目、刺激的手機游戲、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息……都是小學(xué)生難以抵制的誘惑，而且隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及智能手機的普及，這些誘惑觸手可及，對小學(xué)生產(chǎn)生了更加不利的影響，可用于課外閱讀的時間再次被擠壓。

三、小學(xué)六年級語文課外閱讀的優(yōu)化策略

首先，為了加強并優(yōu)化小學(xué)語文課外閱讀，教師扮演著不可替代的作用。小學(xué)語文教師一方面應(yīng)該通過深入學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，既要對語文課外閱讀的重要性形成清晰客觀的認(rèn)知，又要將這種新的理念貫徹落實到教學(xué)實踐中去。另一方面，語文教師應(yīng)該做到胸有成竹，掌握課外閱讀指導(dǎo)的基本原則。雖然是課外閱讀，也應(yīng)該制定明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能達到更好的閱讀效果。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容以及小學(xué)生的身心發(fā)展實際，甚至是季節(jié)時令來制定課外閱讀目標(biāo)，再在閱讀目標(biāo)的指引下選擇優(yōu)質(zhì)的書籍。明確的閱讀目標(biāo)不僅能幫助小學(xué)生獲得更好的閱讀效果，而且能夠在一定程度上增強課外閱讀的趣味性。小學(xué)生可以用來課外閱讀的時間和精力畢竟有限，而市場上可供選擇的課外讀物又太多，魚龍混雜、良莠不齊，這時候，教師通過必要的引導(dǎo)，幫助小學(xué)生選擇更加優(yōu)質(zhì)的讀物就顯得尤其重要了。與此同時，教師理應(yīng)充分意識到課外閱讀遵循循序漸進原則的必要性，在設(shè)置課外閱讀目標(biāo)時充分考慮小學(xué)生的年齡特點以及能力的提升和發(fā)展。此外，時刻牢記開展課外閱讀的初衷，不斷豐富小學(xué)生的知識積累，拓寬小學(xué)生的眼界，激發(fā)其閱讀的興趣是必不可少的要求。因此，應(yīng)該將快樂閱讀的理念貫徹到底，切不可設(shè)置太多的限制，打擊小學(xué)生的閱讀熱情。

其次，小學(xué)六年級語文課外閱讀的優(yōu)化有必要貫徹落實分層教學(xué)的理念，因為小學(xué)生的閱讀水平也存在較大的差異，這樣的差異在課內(nèi)教材的學(xué)習(xí)中就有了非常明顯的體現(xiàn)。因此，語文教師要想在課外閱讀中收獲理想的效果，就應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的差異提出不同的課外閱讀要求，甚至為不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的閱讀目標(biāo)，選擇不同的閱讀書目。一般而言，會有一大部分學(xué)生處于平均水平，緊跟課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。但在此基礎(chǔ)上，還有部分學(xué)生由于受到家庭氛圍的影響，從小就開始閱讀，課外閱讀的習(xí)慣較好。當(dāng)然，也有部分學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)相對薄弱，稍稍滯后于平均水平。教師在引導(dǎo)課外閱讀的過程中就應(yīng)該根據(jù)這三種情況來安排課外閱讀的要求，使每一個人都能在現(xiàn)有能力的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提升。

最后，家長的支持和參與是優(yōu)化語文課外閱讀的必要條件，正如前文所言，在家庭環(huán)境中，小學(xué)生的課外閱讀深受家庭閱讀氛圍的影響。因此，語文教師有必要做好家長的工作，幫助家長構(gòu)建起對于課外閱讀和家庭氛圍的新認(rèn)知。強調(diào)家長以身作則，營造良好閱讀環(huán)境的重要意義。與此同時，積極開展家庭閱讀會，以及親子閱讀的開展也是非常有必要的。家長不僅能夠引導(dǎo)小學(xué)生完成閱讀，而且能夠從不同的視角來與小學(xué)生交流閱讀感想，進而提升閱讀的效果。

四、結(jié)束語

總而言之，語文課外閱讀的開展和加強，在小學(xué)生的成長和發(fā)展過程中有著深遠(yuǎn)的影響。大量的課外閱讀不僅能豐富小學(xué)生的知識積累，開闊小學(xué)生的眼界，而且能為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。為此，小學(xué)語文教師不僅應(yīng)該充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，在遵循一定原則的基礎(chǔ)上制定閱讀目標(biāo)，而且應(yīng)該將分層教學(xué)的理念落實到教學(xué)實踐中。此外，重視家長的引導(dǎo)作用，加強家校共育，提升課外閱讀的效果也很必要。