林瑩瑩

（福建省泉州市晉光小學(xué)，福建 泉州 362000）

學(xué)校課堂中應(yīng)該充盈書香，只有這樣教育才有希望，教師才更有動(dòng)力，學(xué)生才更有活力。在教學(xué)過程中，師生之間基于共同價(jià)值、共同愿景、結(jié)合閱讀展開教學(xué)互動(dòng)過程，例如開展“班級(jí)共讀一本書”活動(dòng)。教師的目標(biāo)很明確，那就是將課堂交給學(xué)生，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過程中提高自主學(xué)習(xí)與閱讀能力，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)化與健康成長(zhǎng)都是頗有好處的。

一、校園“共讀一本書”教學(xué)活動(dòng)方案的基本概述

目前許多校園都在積極開展共讀共寫、共同生活教育活動(dòng)，其目的就是激發(fā)學(xué)生積極參與到共同閱讀、學(xué)習(xí)、寫作過程中，在互助合作過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性與合作意識(shí)能力。以下簡(jiǎn)單分析了該活動(dòng)方案創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值意義、表現(xiàn)形式以及活動(dòng)對(duì)外宣傳內(nèi)容。

（一）活動(dòng)價(jià)值意義

“共讀一本書”活動(dòng)的基本原則理念就是“共讀共寫、共同生活”，在活動(dòng)中教師鼓勵(lì)學(xué)生精讀好書，點(diǎn)亮心燈，追求與經(jīng)典同行，打好人生底色，在伴隨名著共同閱讀學(xué)習(xí)過程中也希望塑造閱讀者的美好心靈。在校園讀書節(jié)這一現(xiàn)代文明表現(xiàn)形態(tài)中，“共讀一本書”活動(dòng)會(huì)組織開展，它在宣揚(yáng)校園文化建設(shè)、營(yíng)造濃厚校園文化藝術(shù)氛圍方面頗有經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在共讀共寫過程中感悟生活、感悟歷史、體驗(yàn)社會(huì)、了解科學(xué)、拓展思維、憧憬未來，積極引導(dǎo)廣大學(xué)生深入到大量?jī)?yōu)秀書籍的閱讀過程中，形成良好的閱讀共讀氛圍，收獲喜悅，收獲感動(dòng)。在促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)過程中，教育管理者也希望通過“共讀一本書”活動(dòng)有效推進(jìn)校園文明建設(shè)，建設(shè)和諧校風(fēng)，組織“共讀一本書”系列閱讀活動(dòng)，逐漸讓閱讀成為一種校園風(fēng)尚。

（二）活動(dòng)表現(xiàn)形式

“共讀一本書”活動(dòng)的基本表現(xiàn)形式非常多樣，大體上可分為線上、線下兩種表現(xiàn)形式。線上方面，它追求活動(dòng)線上分享書籍內(nèi)容，結(jié)合分享主題鼓勵(lì)學(xué)生為書籍自由配圖，可結(jié)合自身心情、感悟、體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)習(xí)平臺(tái)與其他同學(xué)分享線上書籍內(nèi)容，找到與自己志同道合的知心讀者朋友。

在線下共讀方面，則主要根據(jù)線上所分享的讀書內(nèi)容與學(xué)生所關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問題、校園焦點(diǎn)問題進(jìn)行分析，確定線下分享主題。在確定活動(dòng)主題過程中，則主要根據(jù)線上活躍程度與分享內(nèi)容質(zhì)量對(duì)核心教育內(nèi)容進(jìn)行確立。圍繞這一核心教育內(nèi)容組織開展諸如主題班會(huì)、寢室交流會(huì)等主題活動(dòng)。所有活動(dòng)都會(huì)以直播形式上傳到網(wǎng)絡(luò)上為更多學(xué)生所分享學(xué)習(xí)。

（三）活動(dòng)對(duì)外宣傳內(nèi)容

針對(duì)“共讀一本書”活動(dòng)，學(xué)校方面是希望面向外部做好宣傳工作的，它主張宣傳教育工作鼓勵(lì)更多教師、學(xué)生參與到活動(dòng)中來，共同閱讀、共同寫作、共同合作、共同生活。并有教師為學(xué)生發(fā)放線下共讀獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)活動(dòng)參與中表現(xiàn)出色的學(xué)生。

二、校園“共讀一本書”教學(xué)活動(dòng)方案的具體實(shí)施

校園“共讀一本書”教學(xué)活動(dòng)方案的主要內(nèi)容包含如下：

激趣導(dǎo)入、啟發(fā)學(xué)生智慧→創(chuàng)設(shè)情境、邂逅美麗→共讀共寫、共同生活、反思成長(zhǎng)

結(jié)合上述3點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)流程，以下將進(jìn)行逐一分析，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案。

（一）激趣導(dǎo)入、啟發(fā)學(xué)生智慧

當(dāng)學(xué)生每天進(jìn)步時(shí)，他看見最初的那個(gè)東西，他就會(huì)變成那個(gè)東西，那個(gè)東西也會(huì)成為他生活中的一部分，所以說學(xué)生在進(jìn)步中所選擇的東西都是有價(jià)值的。在教學(xué)過程中，教師也要合理運(yùn)用這一點(diǎn)，例如開啟“共讀一本書”活動(dòng)，讓書籍成為學(xué)生每天都看到的東西，在書籍閱讀過程中激趣導(dǎo)入教學(xué)過程，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)智慧。

在這里就提到了激趣，而教師也希望合理運(yùn)用這一點(diǎn)，在“共讀一本書”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，比如說利用繪本展開“共讀一本書”活動(dòng)。繪本中雖然文字不多，但是其中卻擁有大量的問題，這些問題都以圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，希望學(xué)生通過圖片學(xué)習(xí)猜測(cè)繪本內(nèi)容，在閱讀分享課程內(nèi)容過程中教師就會(huì)主動(dòng)提煉問題，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注生活、關(guān)注所學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過討論來引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)情境、邂逅美麗

其次，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們?cè)跁绣忮吮舜耍忮嗣利?。在該過程中共讀一本書會(huì)與學(xué)生共同進(jìn)入到情境中，在課堂情境中發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生智慧。例如在閱讀分享課程中，教師會(huì)與學(xué)生共同探索未知世界，刺激學(xué)生興奮又緊張的心情。比如說在《藝術(shù)和美，是什么？》這一本繪本圖書中，教師就希望深層次刺激學(xué)生的想象力，告訴學(xué)生實(shí)際上充滿想象力翅膀哪里都可以去，哪里都可以遨游飛翔。在課堂上，教師會(huì)提問學(xué)生：“大家是否知道美是什么？”班級(jí)里的學(xué)生回答各異，有學(xué)生說自信就是一種美，有學(xué)生則說長(zhǎng)得好看就是美，還有學(xué)生說心靈美才是最美的。結(jié)合學(xué)生的不同的回答，教師就為學(xué)生展示了《藝術(shù)和美，是什么？》中的各種圖片，其中有山、水、大自然等等。此時(shí)教師繼續(xù)提問：“請(qǐng)問同學(xué)們，這些圖片中的美景美物與大自然有什么關(guān)系？”同學(xué)們異口同聲回答“這些美都出自大自然”。在為學(xué)生介紹了自然美后，教師則提出了藝術(shù)美這一話題，教師說其實(shí)心靈美是一種藝術(shù)美，它不同于生態(tài)大自然美，是完全不同的兩種美。實(shí)際上，教師的這一教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)充滿哲理性，希望學(xué)生能夠接受情境創(chuàng)設(shè)與邂逅美麗之間的微妙關(guān)系。而教師在引導(dǎo)學(xué)生理解美的過程中也希望學(xué)生能夠正視美，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新世界。

（三）共讀共寫、共同生活、反思成長(zhǎng)

最后在共讀共寫、共同生活過程中指導(dǎo)學(xué)生反思成長(zhǎng)，這是在為學(xué)生提供一個(gè)相互彼此交流的空間，鼓勵(lì)他們發(fā)表不同觀點(diǎn)。結(jié)合共讀過程增加學(xué)生彼此之間的相互交流話題內(nèi)容。為此，教師就可以為學(xué)生展示一個(gè)有趣的繪本書，激發(fā)學(xué)生在此投入到繪本書學(xué)習(xí)氛圍中，建立共同生活、反思成長(zhǎng)體系。

例如在以“帥狗杜明尼克”為主題的班級(jí)讀書會(huì)上，教師就引領(lǐng)學(xué)生閱讀書籍，其中寫道：“杜明尼克明白，他又將開始一番偉大的冒險(xiǎn)了！為什么他還要冒險(xiǎn)呢？”“因?yàn)槲覍?duì)我的生命充滿了興趣。不過，我還想等事情發(fā)生的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)一切比較有趣，我喜歡意外的驚喜?！?/p>

這段繪本書籍中的話十分具有情境感，對(duì)于學(xué)生閱讀理解能力的激發(fā)頗有好處，教師要借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生共讀共寫、共同生活，契合新教育實(shí)驗(yàn)教育理念展開學(xué)生之間的共同生活，促進(jìn)他們反思成長(zhǎng)。實(shí)際上，共讀共寫是鼓勵(lì)學(xué)生之間產(chǎn)生彼此不同的觀點(diǎn)，且鼓勵(lì)他們進(jìn)行相互交流，學(xué)生在共讀共寫的過程中就能夠有機(jī)會(huì)共同生活，增進(jìn)彼此之間感情，同時(shí)它對(duì)學(xué)生的溝通交流能力提升也非常有必要。

而在共讀共寫課程結(jié)束后，教師會(huì)選擇帶領(lǐng)一名孩子進(jìn)行讀后感抄寫，且教師會(huì)對(duì)學(xué)生的抄寫結(jié)果給出評(píng)語(yǔ)，也鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)，結(jié)合不同評(píng)語(yǔ)分析問題，解決問題，最終理解問題。比如說，在《藝術(shù)和美，是什么？》這一繪本書的閱讀評(píng)價(jià)后，教師就告訴學(xué)生，其實(shí)美都是由自己所決定的，只有自己心靈真誠(chéng)，才能看到自身心中的美。在堅(jiān)持自身心靈美這一點(diǎn)上，千萬(wàn)不能否定自己心中的美，千萬(wàn)不要人云亦云放棄自己對(duì)于美的堅(jiān)持。這些都通過繪本教學(xué)傳授給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持心目中的美好，并永遠(yuǎn)留住美好。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在校內(nèi)組織“共讀一本書”閱讀活動(dòng)是希望學(xué)生能夠邂逅書籍、邂逅知識(shí)、邂逅自己親愛的同學(xué)與老師，邂逅自己所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，而在該過程中，教師則鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，盡情發(fā)揮，逐漸探索，深入新世界，分析、想象不同題材中的不同內(nèi)容，確?！肮沧x一本書”教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有效。而與此同時(shí)，教師也鼓勵(lì)師生之間實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，共建好感，在相互尊重友愛的氛圍中完成某些教學(xué)任務(wù)，例如“共讀一本書”教學(xué)任務(wù)。通過教學(xué)任務(wù)中的不同教學(xué)內(nèi)容拉近書生、生生、師生之間彼此的距離，打開學(xué)生未來學(xué)習(xí)閱讀、交流理解彼此的新世界。實(shí)際上，這就是換一種方式展開閱讀互動(dòng)教學(xué)過程，通過“共讀一本書”邂逅知識(shí)、邂逅美麗，發(fā)現(xiàn)世界真的美好。在未來，“共讀一本書”活動(dòng)還希望更多更好拓展于不同級(jí)別學(xué)校的語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)過程中，發(fā)揮它應(yīng)有的良好教學(xué)影響作用。