蔡 方

（昆山高新區(qū)吳淞江學(xué)校，江蘇 昆山 215300）

線上教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生來說是時空的解放，寬松的學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)生發(fā)揮他們的聰明才智。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)活動中相互啟發(fā)、協(xié)作交流，學(xué)會交流與合作。對于教師而言，當(dāng)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段發(fā)生了變化時，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式也要隨之發(fā)生改變，方能提高線上教學(xué)的有效性。

一、用心全面的線上課前準(zhǔn)備

好的開始是成功的一半，充分的課前準(zhǔn)備便是一堂精彩的課堂教學(xué)的前提條件。而這樣的課前準(zhǔn)備就需要老師、家長和學(xué)生的共同努力方可實現(xiàn)。

（一）教師的課前準(zhǔn)備，事半功倍

參與線上學(xué)習(xí)的是小學(xué)生，終究還不過是一群十歲上下的孩子，有效注意力集中的時間還是比較有限的。因此，線上教學(xué)的內(nèi)容更要精簡，教師在確定教學(xué)目標(biāo)的時候一定要注重一課一得，不可泛泛而談，面面俱到。明確的教學(xué)目標(biāo)，精選的教學(xué)內(nèi)容，精彩的教學(xué)設(shè)計，便于引導(dǎo)學(xué)生在有限的注意力集中時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，教師還可給學(xué)生布置預(yù)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與新課相關(guān)的舊知識點，為新知識點的生長點學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，進而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）家長的課前準(zhǔn)備，助力添磚

行為主義的主要理論認為：人是被動的，可以由環(huán)境來操控。對于活潑好動的小學(xué)生而言，外部環(huán)境對其學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響更是不可忽視的。跟學(xué)校相比，學(xué)生在居家學(xué)習(xí)時往往會因?qū)W習(xí)氛圍不佳而導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)動力不足。這就需要家長的配合。首先，家長需要給孩子制定一個合理的作息時間，明確讀書背誦、預(yù)復(fù)習(xí)和練習(xí)等的時間。若孩子每次都是在線上課程要開始了才匆匆坐下來，那上課時的注意力很容易分散。上課途中也可能會因為缺文具或要上洗手間等事情打斷學(xué)習(xí)。所以，要在課前提前做好準(zhǔn)備。其次，家長還需要給孩子提供一個固定而又安靜的學(xué)習(xí)場所。學(xué)習(xí)需要的是環(huán)境的安靜，這樣才能有更高的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)也是需要有儀式感的，干凈整潔的桌面，端正的坐姿，都有助于孩子注意力的集中。孩子在學(xué)習(xí)時，旁邊不能有其他孩子玩耍和打鬧，家長亦不能在旁邊看手機音視頻，也不能因為心疼孩子，叫孩子喝水或吃面包等。

（三）學(xué)生的課前準(zhǔn)備，錦上添花

正常的課堂教學(xué)中教師會根據(jù)學(xué)生的回答來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)效果，進而把控講課的進度。但是班上孩子眾多，教師也不會因為一兩個人的學(xué)習(xí)進度而放慢整體進度。因此，事先做足了準(zhǔn)備，才能在課堂上跟上老師的進度，學(xué)習(xí)的有效性才會大大提升。同時，學(xué)生重視了課前預(yù)習(xí)，有了端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，便有了一定的自主學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上的學(xué)習(xí)便能輕松自在，樂在其中。

二、生動有趣的線上課堂教學(xué)

線上教學(xué)，學(xué)生對老師只聞其聲，不見其人，沒有了老師目光的提醒，他們易走神的特點便異常突出。如若教師還泛泛講解，則難以保證教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)采取措施吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生深度參與教學(xué)。

（一）精美的課件，抓住眼球

小學(xué)生還是直觀的形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，生動有趣的課件，能吸引抓住他們的眼球。教室里的語文課件適宜淡雅簡潔，教學(xué)時以老師的引導(dǎo)、學(xué)生的討論和老師的點評為主。線上授課很多時候是由講解板塊跟討論板塊清晰組成的。當(dāng)處于講解板塊的時候，若畫面長時間沒有變化，那么學(xué)生就容易“視覺疲勞”，看著看著就走神了，聽著聽著就催眠了。這個時候，就需要課件發(fā)生一些變化——切換畫面或插入動畫。每一次的課件畫面發(fā)生的變化，都在不斷提醒著學(xué)生注意屏幕上發(fā)生的變化，及時驗證老師講的與他們小腦袋里想的是否一樣。認識活動與人的情感活動是緊密聯(lián)系的，那些精美的課件，往往更受到學(xué)生的喜愛。學(xué)生在關(guān)注課件的同時，也跟著作者在虛擬的生活情境中走了一趟，從而深入感受文本，進而實現(xiàn)在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中學(xué)習(xí)，進行深度而有效的學(xué)習(xí)。

（二）幽默的話語，牽住耳朵

小學(xué)生在參與線上教學(xué)的時候，由于目前各授課平臺的技術(shù)水平有限，孩子的輸入速度限制，一堂課大部分時間仍是以教師的講授為主，互動性本就有限。如果教師在教學(xué)時語氣再平淡直白一點，那么學(xué)生早就昏昏欲睡了。學(xué)生普遍喜歡的是幽默風(fēng)趣的老師，教師幽默的話語不僅能給教學(xué)增色不少，還能“牽著”學(xué)生的小耳朵認真聽講——孩子喜歡有趣的表達，新鮮而生動，樂在其中。當(dāng)學(xué)生越聽越有意思的時候，也就是學(xué)生參與度大大提高的時候，離完美地完成教學(xué)任務(wù)也就不遠了。

（三）緊湊的教學(xué)，啟迪心靈

由于是“一對多”的線上課程學(xué)習(xí)，師生和生生的即時提問與互動的可操作性還不夠理想。這就更要求教師要精簡教學(xué)，凝練教學(xué)，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都指向同一個教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在二十多分鐘的線上教學(xué)中能學(xué)有所得。一課一得，不必貪多，吃透學(xué)透，必有所得。如教學(xué)《什么比獵豹的速度更快》，第一課時的教學(xué)就抓住“借助關(guān)鍵詞句”讀課文，先找關(guān)鍵詞句，再比關(guān)鍵詞句，最后品關(guān)鍵詞句。至于文本說明文的特點，談話式的表現(xiàn)形式，都可以放到第二課時再去細細品讀學(xué)習(xí)。

三、豐富多彩的線上課后作業(yè)

線上教學(xué)要出效果，除了學(xué)生的課上參與，課后練習(xí)更是必不可少。而這“課后作業(yè)”的布置就要以學(xué)生為中心，充分考慮到學(xué)生的方便性和主動性，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生充實學(xué)習(xí)儲備、掌握學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）多樣性的作業(yè)，豐富學(xué)生的選擇

用學(xué)生感興趣的形式去復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如小游戲、小比賽、討論會、調(diào)查員等多種多樣的活動形式，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷扎實記憶所學(xué)知識，并靈活運用到生活實踐中去。如復(fù)習(xí)本課的生字詞時，可以做一做識字小游戲。借助現(xiàn)有的軟件平臺，出示漢字，學(xué)生認讀正確得1分；生字寶寶順利找到好的朋友，完成組詞得1分；多音字寶寶換了衣服還能認識他，讀音正確完成運用得1分。班里孩子比一比，賽一賽，看誰能用最短的時間把所有的生字詞都讀正確。當(dāng)學(xué)習(xí)時有一種玩游戲的愉悅感、參與感和競爭感的時候，隨之而來的刺激感便會帶動孩子的學(xué)習(xí)積極性，你爭我趕，爭先完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如朗讀背誦的檢查，班里孩子提交朗讀錄音，大家可以互相聽對方的朗讀語音，讀得好的給他一個贊，比一比，誰得到的贊最多。再如口語交際，分組進行交流討論，增加學(xué)生互動的機會，教師及時給予鼓勵和支持，并對優(yōu)秀的點評給予肯定。還要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為并給予及時指導(dǎo)，可以讓學(xué)生對自己課上的想法課下展開調(diào)查，引導(dǎo)他們主動查詢信息，通過查閱資料，驗證自己的想法。學(xué)生可以保留學(xué)習(xí)痕跡或?qū)W習(xí)成果。

（二）層次性的作業(yè)，推動學(xué)生的發(fā)展

傳統(tǒng)布置作業(yè)“一刀切”的方法，往往使后進生“吃不消”，優(yōu)等生“吃不飽”，這容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)學(xué)生的具體情況，分層次布置作業(yè)，能調(diào)動學(xué)生的積極性，更好地發(fā)揮學(xué)生的能力。分層主要分在作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)形式和作業(yè)評價四個方面。后進生側(cè)重在基礎(chǔ)性的作業(yè)，綜合能力發(fā)展的作業(yè)較少，優(yōu)等生反之，扎實提高各自的學(xué)習(xí)能力。針對各類學(xué)生的特點，給他們選取適合他們的最近發(fā)展區(qū)的作業(yè)，使其找到自己的發(fā)展空間。布置形式多樣化的作業(yè)，盡可能使學(xué)生選擇其感興趣的、擅長的作業(yè)類型，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)展不同的智力。根據(jù)學(xué)生的具體差異，給予不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，旨在激勵學(xué)生看到自己的進步而不斷努力，爭取更大的進步。

（三）開放性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的興趣

除了常見的與教材內(nèi)容相聯(lián)系的作業(yè)外，還可以布置一些具有開放性的作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容可以與學(xué)生的生活相結(jié)合，也可以與社會活動相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生可以選擇自己感興趣的方面進行調(diào)查、研究或?qū)嵺`等，由此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在實際操作中收獲知識，收獲成長。

（四）持續(xù)性的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣

能力不是練習(xí)一次就能掌握的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，這都需要一個持久的過程。持續(xù)性的作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在很多軟件都增加了打卡功能，便于教師統(tǒng)計了解學(xué)生的完成情況，及時給予指導(dǎo)和點評。比如每日朗讀打卡，閱讀打卡，練字打卡，摘錄好詞佳句打卡，等等。每日的點滴學(xué)習(xí)，知識的匯聚，能力的增長，習(xí)慣的養(yǎng)成，都將提升學(xué)生的語文素養(yǎng)能力。

在電子信息飛速發(fā)展的今天，信息化為主的線上教學(xué)方式走進了人們的視野。教學(xué)方式的變革既是一個挑戰(zhàn)，也是一個機遇。我們?nèi)詫θ绾斡行岣呔€上教的質(zhì)量與學(xué)的效果不斷地進行摸索和探究。