蔡馥謠

摘 要：媒體融合的快速發(fā)展不僅給全球新聞傳播學(xué)教育及人才培養(yǎng)模式帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶了歷史性機(jī)遇。媒介融合帶來(lái)了數(shù)字媒體技術(shù)、創(chuàng)意思維的交叉與碰撞，融合已成為大勢(shì)所趨，形成了傳播學(xué)人才培養(yǎng)中的“創(chuàng)意潮”。隨著“卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0”規(guī)劃的提出，新型傳播學(xué)人才培養(yǎng)的模式改革探索已成為高校傳媒院系的自覺(jué)行動(dòng)。

關(guān)鍵詞：媒介融合;傳播學(xué);教育改革;創(chuàng)意

中圖分類號(hào)：G206 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ??文章編號(hào)：1672-8122（2021）12-0034-04

媒介融合（Media Convergence） 這一概念最早由美國(guó)麻省理工學(xué)院教授伊契爾·索勒普爾（Ithiel De Sola Pool）在其著作《自由的科技》（The Technologies of Freedom）中提出，其定義基于多功能、數(shù)字化產(chǎn)業(yè)融合的視角，強(qiáng)調(diào)媒介呈現(xiàn)多功能一體化的趨勢(shì)[1]。媒介融合自2013年起已開(kāi)始進(jìn)入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略領(lǐng)域，2014年8月18日，十八屆中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會(huì)議審議通過(guò)了《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，反復(fù)強(qiáng)調(diào)融合發(fā)展的現(xiàn)代傳播體系，為新聞傳播人才培養(yǎng)指明了頂層設(shè)計(jì)理念[2]。2020年9月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)媒體深度融合發(fā)展的意見(jiàn)》，明確提出“推動(dòng)我國(guó)媒體融合縱深發(fā)展，大力培養(yǎng)全媒體人才，提高主流媒體人才吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力”[3]。媒介融合這一概念發(fā)展至今，不僅代表了傳統(tǒng)媒體與新興媒體的融合發(fā)展，更強(qiáng)調(diào)了基于互聯(lián)網(wǎng)思維，兼顧傳播技術(shù)與文化產(chǎn)業(yè)之間的內(nèi)容、平臺(tái)、渠道、經(jīng)濟(jì)、管理等方方面面的“你中有我，我中有你”的媒介大融合，這既是國(guó)家戰(zhàn)略需求，也是傳媒教育領(lǐng)域的風(fēng)向標(biāo)。目前，歐美國(guó)家極為關(guān)注媒介融合趨勢(shì)下新聞傳播教學(xué)改革及人才培養(yǎng)，西方多所國(guó)家開(kāi)設(shè)了相關(guān)方向的教學(xué)改革及人才培養(yǎng)。例如，澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)開(kāi)設(shè)了數(shù)字創(chuàng)意學(xué)院、英國(guó)倫敦大學(xué)國(guó)王學(xué)院設(shè)立文化與創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)碩士等。在此背景機(jī)遇下，我國(guó)傳播學(xué)專業(yè)需探索新時(shí)代的媒體融合大勢(shì)，把握創(chuàng)意傳播的發(fā)展契機(jī)，培養(yǎng)造就一批適應(yīng)媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，能善用“十八般兵器”的全媒化復(fù)合型、能夠講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)聲音的卓越新聞傳播后備人才。

一、傳播學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)需求分析

在新時(shí)代背景、新技術(shù)、新媒介環(huán)境、新學(xué)科發(fā)展動(dòng)力以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的新形勢(shì)下，傳播創(chuàng)意人才培養(yǎng)需求主要集中在以下幾個(gè)方面。

（一）新興媒體和行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)意人才培養(yǎng)需求

目前，傳統(tǒng)意義上的傳播人才培養(yǎng)模式已難以滿足新媒體、新技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)于大量應(yīng)用型人才迫切的基本需求。新文科的新興媒體和新聞傳媒行業(yè)的快速發(fā)展，使得既熟悉新媒體技術(shù)和運(yùn)營(yíng)能力，具有扎實(shí)新聞傳播理論和熟練技能的綜合應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求正日益旺盛。

此外，隨著微信、微博等社會(huì)化媒體的快速發(fā)展，媒介形態(tài)、營(yíng)銷方式等都在更迭變化，行業(yè)對(duì)信息傳播的創(chuàng)意性提出了更高要求。同時(shí)因?yàn)橛脩糇⒁饬Φ霓D(zhuǎn)移，新聞傳播及互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)中對(duì)內(nèi)容的創(chuàng)意依賴性也越來(lái)越高，“以需求為導(dǎo)向”的傳播模式與創(chuàng)新理念變得尤為關(guān)鍵。

（二）政府企事業(yè)單位應(yīng)對(duì)創(chuàng)新型人才需求

隨著互聯(lián)網(wǎng)與人們生活日益緊密，我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量不斷增長(zhǎng)，加之微博、微信等新的媒體傳播形態(tài)不斷出現(xiàn)，政府和機(jī)關(guān)事業(yè)單位如何做好網(wǎng)上輿論、引導(dǎo)、監(jiān)測(cè)和便民服務(wù)、溝通工作，企業(yè)如何利用好網(wǎng)絡(luò)媒體做好形象宣傳、品牌推介和產(chǎn)品推廣工作也都需要大量既能掌握新聞傳播規(guī)律，又能熟悉新媒體屬性的創(chuàng)新型從業(yè)人員。

從新聞傳播學(xué)專業(yè)畢業(yè)生總體去向來(lái)看，主要培養(yǎng)的學(xué)生一方面滿足于新聞傳媒行業(yè)中的專業(yè)人才，如記者、編輯等高素質(zhì)專門(mén)人才，亦或是傳媒高等教育所需要的教師及研究人才。除此之外，我們主要的學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向則是針對(duì)政府、企事業(yè)單位及泛媒體行業(yè)中所涉及的策劃、公關(guān)、宣傳等創(chuàng)新型媒體人才。傳媒人才不僅需要回應(yīng)業(yè)界呼聲，也需要契合業(yè)界需求，還需要引領(lǐng)業(yè)界發(fā)展。

（三）國(guó)家未來(lái)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要加強(qiáng)創(chuàng)意人才的培養(yǎng)

2020年，文化大數(shù)據(jù)、數(shù)字內(nèi)容、媒體融合、智慧文旅、人工智能、數(shù)字文博等領(lǐng)域成為產(chǎn)業(yè)融合的新熱點(diǎn)，并向文化遺產(chǎn)資源、場(chǎng)館教育、演藝娛樂(lè)、全媒體等行業(yè)滲透，不斷催生出新場(chǎng)景、新模式、新業(yè)態(tài)[4]。影視、藝術(shù)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)是文化產(chǎn)業(yè)的核心產(chǎn)業(yè)，也是文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。大力培養(yǎng)高水平影視、藝術(shù)品生產(chǎn)、制作、策劃等創(chuàng)意傳播人才對(duì)于加快文化強(qiáng)省和文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。而人們天生對(duì)于視覺(jué)信息和藝術(shù)品的偏愛(ài)以及視頻網(wǎng)站、手機(jī)視頻等視頻類媒體的快速發(fā)展，也導(dǎo)致對(duì)于創(chuàng)意傳播類應(yīng)用人才需求的增加。全國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展必然離不開(kāi)對(duì)廣告設(shè)計(jì)、品牌傳播人才和創(chuàng)意人才的大量需求。

二、國(guó)內(nèi)高校新聞傳播人才培養(yǎng)問(wèn)題分析

（一）創(chuàng)意傳播人才培養(yǎng)目標(biāo)的適切問(wèn)題

近年來(lái)，媒體融合這個(gè)概念不僅對(duì)行業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響，同時(shí)也對(duì)國(guó)內(nèi)高校新聞傳播院系的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系及實(shí)踐支撐產(chǎn)生了巨大的沖擊。但由于各個(gè)院系在學(xué)科、師資、生源、地域等各方面的差異性，雖然部分院校取得了不同程度的成果，但整體建設(shè)和改革發(fā)展很不平衡，尤其是在媒體融合的背景下，守正創(chuàng)新，對(duì)創(chuàng)意傳播人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容等問(wèn)題，各傳媒院系有不同的思考和行動(dòng)，創(chuàng)意傳播人才培養(yǎng)目標(biāo)的適切性問(wèn)題尤為凸顯。在對(duì)傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生的調(diào)研過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn)，目前傳播人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)情況是，各個(gè)學(xué)校較為重視學(xué)科導(dǎo)向，但對(duì)動(dòng)機(jī)和互動(dòng)的重視程度不足，人才培養(yǎng)理念與培養(yǎng)目標(biāo)往往難以銜接，“兩層皮”的現(xiàn)象較為突出。國(guó)內(nèi)大部分院校雖然非常強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意型人才培養(yǎng)或通識(shí)復(fù)合型人才培養(yǎng)，培養(yǎng)方向或目標(biāo)雖提及“創(chuàng)意傳播”或“媒體融合”，但實(shí)際上從其課程對(duì)接或針對(duì)性課程設(shè)置情況上看，整體仍然還是偏向于適應(yīng)傳統(tǒng)媒體的行業(yè)人才培養(yǎng)思路，對(duì)與媒介融合相關(guān)的“泛媒體”的課程人才目標(biāo)培養(yǎng)沒(méi)有引起足夠重視。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的整體思路仍然需要不斷整合。

（二）創(chuàng)意傳播人才課程設(shè)置的匹配問(wèn)題

在前文已經(jīng)提及，目前國(guó)內(nèi)大部分新聞傳播院校在課程設(shè)置中雖然已關(guān)注到媒介融合及創(chuàng)意傳播人才培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變，但在整體課程設(shè)置上還是偏向于傳統(tǒng)媒體采寫(xiě)編課程設(shè)置，從傳播人才課程設(shè)置體系來(lái)看，課程內(nèi)容偏向陳舊，教學(xué)方式、教學(xué)方法改革力度仍顯滯后。如以信息技術(shù)為基礎(chǔ)、以慕課、翻轉(zhuǎn)課堂為代表的教育教學(xué)改革帶來(lái)的不僅是教育理念的轉(zhuǎn)變，更是人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)性變革。目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)高校都強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與能力兼?zhèn)洹薄袄碚撆c實(shí)踐并重”[5]，尤其是在傳媒教育領(lǐng)域，都普遍認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐的重要性，甚至在未來(lái)就業(yè)與競(jìng)爭(zhēng)中，創(chuàng)意傳播人才的實(shí)踐能力更為亟需，但在現(xiàn)實(shí)的人才培養(yǎng)過(guò)程中卻經(jīng)常面臨難以兼顧，顧此失彼的情況。在對(duì)部分高校相關(guān)授課老師進(jìn)行訪談?wù){(diào)研時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，雖然部分學(xué)校課程體系中開(kāi)設(shè)了融合新聞學(xué)、媒介融合概論、數(shù)據(jù)新聞及創(chuàng)意寫(xiě)作等相關(guān)課程，但以目前的師資隊(duì)伍、教材及課程設(shè)置來(lái)看，專業(yè)理論和課程實(shí)踐體系難以適應(yīng)融合，部分老師缺少媒體一線工作經(jīng)歷，如何凸顯課程的實(shí)踐特色與時(shí)代特色，教師授課自身困惑都較大。目前創(chuàng)意傳播人才課程結(jié)構(gòu)的整體性和系統(tǒng)性設(shè)計(jì)與人才目標(biāo)的匹配度仍需加強(qiáng)。

（三）創(chuàng)意傳播人才培養(yǎng)模式力度不足問(wèn)題

目前，隨著媒介融合概念的不斷深入，國(guó)內(nèi)高校傳播學(xué)專業(yè)發(fā)展普遍認(rèn)同媒介融合為傳播教育領(lǐng)域帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，但對(duì)人才培養(yǎng)模式的深度與力度認(rèn)知不足，處于謹(jǐn)慎且探索的起步階段，尤其是從學(xué)科融合和專業(yè)融合視角來(lái)對(duì)待“大傳播”視角下創(chuàng)意傳播人才培養(yǎng)模式及理念更新等的顛覆性與深刻性。目前國(guó)內(nèi)已有部分院校開(kāi)設(shè)了時(shí)尚傳播專業(yè)，不斷推動(dòng)創(chuàng)意傳播人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革與實(shí)踐研究，通過(guò)課程名稱或院系更名的方式來(lái)順應(yīng)潮流不失為一種改革創(chuàng)意策略，這些舉措是必要的，但力度仍顯不足。需要明確的是，“媒介融合+創(chuàng)意”是未來(lái)全新的傳播格局，是歷史性變革，需要長(zhǎng)遠(yuǎn)、歷史性的變革來(lái)不斷應(yīng)對(duì)其挑戰(zhàn)，引領(lǐng)高等傳媒教育的發(fā)展和傳媒創(chuàng)意人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

三、媒介融合背景下傳播學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展路徑

（一）更新辦學(xué)理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

“媒介融合+創(chuàng)意”時(shí)代傳播學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑的首要要求應(yīng)是更新辦學(xué)理念，梳理多樣化培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨界、跨域協(xié)同育人機(jī)制，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求。創(chuàng)新博通與專精、科學(xué)與人文融合統(tǒng)一的課程體系和打破壁壘創(chuàng)新內(nèi)外融通的人才培養(yǎng)制度體系，以“厚基礎(chǔ)、跨學(xué)科、復(fù)合型、個(gè)性化”為特色，全面提升專業(yè)內(nèi)涵、課程質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重能力，滿足學(xué)生個(gè)性化及社會(huì)適應(yīng)性需求，重視課程體系的復(fù)合型、實(shí)踐性及創(chuàng)新性特色，應(yīng)以全球化和多樣化的人才培養(yǎng)觀為指導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)化課程建設(shè)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、持續(xù)性，切實(shí)增強(qiáng)課程內(nèi)容的前沿性和時(shí)代性，創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，彰顯特色化實(shí)踐教學(xué)

媒介融合背景下傳播學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新性打造“多維融合”實(shí)踐教學(xué)模式。在課程設(shè)置環(huán)節(jié)，應(yīng)重視增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比重，尤其是在教研室組織設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱時(shí)，應(yīng)增強(qiáng)具有創(chuàng)意思維設(shè)計(jì)訓(xùn)練的綜合性實(shí)驗(yàn)類課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在課程設(shè)置中注重實(shí)踐類課程的設(shè)置，可開(kāi)設(shè)如數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與制作、數(shù)據(jù)新聞、虛擬現(xiàn)實(shí)原理與實(shí)踐、媒體創(chuàng)意傳播等多門(mén)實(shí)踐類課程。在實(shí)踐訓(xùn)練層面，可以各類校內(nèi)媒體為練兵場(chǎng)，以校級(jí)融媒體和各類項(xiàng)目“工作坊”、大廣賽、大學(xué)生新媒體大賽為平臺(tái)，打造理論學(xué)習(xí)與校內(nèi)外媒體融合實(shí)踐模式。尤其注重結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體、云直播等賬號(hào)、平臺(tái)、內(nèi)容運(yùn)營(yíng)，注重內(nèi)容生產(chǎn)與創(chuàng)意傳播結(jié)合。同時(shí)，高校可依托新聞與傳播學(xué)院資源，通過(guò)與地方及中央主流媒體平臺(tái)、大型互聯(lián)網(wǎng)機(jī)構(gòu)等簽署線上或線下實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，在實(shí)踐教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐及創(chuàng)新能力。強(qiáng)化制度創(chuàng)新，加強(qiáng)跨校、跨院聯(lián)合培養(yǎng)，全面推進(jìn)開(kāi)放辦學(xué)，整合人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)資源。健全校企深度融合機(jī)制，通過(guò)共建課程、共建實(shí)驗(yàn)室、聯(lián)合培養(yǎng)等方式，學(xué)界業(yè)界優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同育人。

（三）注重培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)

媒介融合時(shí)代背景下，新文科理念指導(dǎo)下的傳播學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)聚焦現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，打破學(xué)科之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)傳播學(xué)專業(yè)素養(yǎng)及新媒體技術(shù)素養(yǎng)的交叉融合，重視學(xué)生跨媒體技能的同時(shí)重視學(xué)生的社會(huì)公共服務(wù)意識(shí)，未來(lái)高校傳播學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一定是培養(yǎng)具有一定的全球化和多樣化視野，以培養(yǎng)具有人文底蘊(yùn)、理性精神、獨(dú)立人格、全球視野、專業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型、國(guó)際型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)及具有較強(qiáng)知識(shí)更新與適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)生發(fā)展需要與技能拓展能力。應(yīng)重視從課程體系到課堂教學(xué)，最終進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。在課程體系建設(shè)層面，充分尊重學(xué)生的多樣化發(fā)展，重視學(xué)生的能力具象化培養(yǎng)，在專業(yè)素養(yǎng)能力培養(yǎng)上，重視專業(yè)及前沿課程的設(shè)置;在課程教學(xué)層面，通過(guò)多種教學(xué)改革手段，如智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生對(duì)當(dāng)下社會(huì)的關(guān)注以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的反思;在創(chuàng)新能力培養(yǎng)層面，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目活動(dòng)，通過(guò)積極參與國(guó)家級(jí)及行業(yè)競(jìng)賽與展演、“工作坊”及校企聯(lián)合培養(yǎng)等方式開(kāi)展聯(lián)合教學(xué)，把理論教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)緊密連接，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、人文精神及創(chuàng)新意識(shí)，以期更加明確凸顯新文科語(yǔ)境下所涉及的人文精神和科學(xué)精神并重融合的育人理念，旨在培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野的高素質(zhì)全媒化復(fù)合型的新聞傳播人才。

（四）制定過(guò)程考核與效果反饋機(jī)制

對(duì)于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于教學(xué)過(guò)程及完善考核的引入，以及制定系統(tǒng)性的全媒體人才效果的反饋機(jī)制。只有這樣，才能符合“媒介融合+創(chuàng)意傳播”的需要，才能良好地跟進(jìn)媒介生態(tài)變化。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)遵循以下四點(diǎn)原則。

第一，針對(duì)不同年級(jí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其培養(yǎng)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的差異，適時(shí)地修正考核中理論課程與實(shí)踐課程的比例;第二，應(yīng)當(dāng)增加實(shí)踐類教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)大實(shí)踐型教師人數(shù);第三，應(yīng)當(dāng)保證媒體行業(yè)人才走進(jìn)校園的質(zhì)量，注重開(kāi)展校外業(yè)界導(dǎo)師及兼職教師的管理與考核;第四，應(yīng)當(dāng)把互聯(lián)網(wǎng)理念、用戶思維、全媒體運(yùn)作等觀念納入考核，努力將媒體與高校教育融入彼此，形成新的生產(chǎn)力和生命力，促進(jìn)教師實(shí)踐水平的提升，構(gòu)筑高校與媒體、企業(yè)及省部共建的全媒體人才培養(yǎng)效果反饋機(jī)制。

四、結(jié) 語(yǔ)

當(dāng)今時(shí)代，全球化深入發(fā)展，社會(huì)深刻轉(zhuǎn)型，包括媒體融合在內(nèi)的多重時(shí)代語(yǔ)境疊加于中國(guó)的發(fā)展實(shí)踐，傳媒人才培養(yǎng)需要從傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的范式進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)今的高等傳媒教育改革是在全面深化改革的時(shí)代語(yǔ)境中展開(kāi)的，同時(shí)還面臨著媒介融合發(fā)展的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境。媒介融合背景下的創(chuàng)意傳播教育應(yīng)構(gòu)建價(jià)值目標(biāo)層、知識(shí)技能層、創(chuàng)新思維層互為支撐的“媒介融合+創(chuàng)意”人才培養(yǎng)體系。深入推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”，推進(jìn)新文科、新工科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，強(qiáng)化人才培養(yǎng)國(guó)際化和信息化“一體兩翼”特色，全面提升專業(yè)內(nèi)涵、課程質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制，不斷提高傳播學(xué)專業(yè)創(chuàng)意人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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[責(zé)任編輯：楊楚珺]