汪艷

內(nèi)容摘要：隨著新課標改革的不斷推進，高職院校加強了對教學體制的創(chuàng)新，提出了“課程思政”的教學模式。高職院校語文教學過程中，出現(xiàn)了教學效率低的問題，因此要重視思政教育的作用，將思政教育融入高職語文教學過程能夠解決語文教學存在的問題。基于此本文從思政教育融入語文教學的重要性和可行性出發(fā)，分析了思政教育融入語文教學存在的問題，并提出了相關的策略，促進語文教學質(zhì)量的提高。

關鍵詞：思政教育 高職語文 教學過程

習近平總書記強調(diào)，“高校要將思想政治工作貫穿于教育教學的全過程，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面”將思政教育與高職教育課程相結合，能夠提高高職教育的效率，但“課程思政”不僅僅是將思政和課程簡單的放到一起，是需要不斷的將兩者融合，達到雙贏的局面。高職語文課程作為其他課程的基礎，將思政教育融入其中，能夠讓學生在學習文學知識的同時，能夠樹立正確的價值觀念和審美情趣，幫助學生的健康發(fā)展。但就目前來講，缺乏有效的將思政教育融入高職語文教學的方式，必須同向目標，不斷的進行創(chuàng)新，實現(xiàn)思政教育與語文教學的完美融合。

一.思政教育融入高職語文教學的重要性

1.有利于充分發(fā)揮育人的作用。在高職語文教學過程中融入思政教育，能夠?qū)⒄Z文課文中蘊含的豐富的中國文化和中國精神展現(xiàn)出來，幫助學生樹立正確的價值觀，促進學生的健康成長。通過對語文課程的學習，能夠幫助學生深入了解語文課文中蘊含的先人的哲理和理想，增強學生的愛國熱情和民族自豪感和自信心，充分的發(fā)揮出語文的育人功能，促進學生的全面發(fā)展。

2.有利于激發(fā)學生對思政教育的興趣。在傳統(tǒng)的思政教育的過程中，教師往往采用較為傳統(tǒng)的教學方式，并且注重思政理論知識的講解，導致課程思政十分繁瑣和枯燥，嚴重影響學生學習的積極性。因此，將課程思政融入語文教學中，要將思政教育與語文教學充分結合，在注重理論課程的同時，要將學生的實際生活融入到課程中，充分調(diào)動學生學習的積極性，也能增強學生的學習興趣，實現(xiàn)語文教學的高效性。另外，教師在語文教學的過程中，要時刻關注學生的學習狀況和心理素質(zhì)，通過分析學生的學習狀況來判斷學生的心理健康，采取相應的措施來解決學生面臨的困難，拉近師生之間的距離，建立新型的師生關系，提升學生的語文學習水平。

3.有利于幫助學生培養(yǎng)民族精神。高職語文教材主要涉及優(yōu)秀的文學作品以及歷史人物和歷史人物的思想。例如富貴不能淫的孟子、具有愛國主義情懷的詩人屈原、不為五斗米折腰的陶淵明、堅守自我不畏世俗的文天祥等，他們的精神的品格值得學生學習和傳承，將思政教育融入高職語文教學，能夠幫助學生樹立正確的歷史觀念，培養(yǎng)學生的民族精神，提升學生的思想道德水平。

4.有利于幫助學生樹立崇高的理想。高職語文教學中包含大量的名言警句和具有遠大抱負的能人名士，例如為國家崛起而讀書的周恩來總理，排除萬難從挫折中站起的霍金等，在教學過程中，語文教師要善于運用名人名言，并且要根據(jù)學生的實際情況來進行創(chuàng)新，并且要加以引導，幫助學生樹立遠大的理想和抱負，幫助學生養(yǎng)成堅強勇敢的精神，促進學生的長遠發(fā)展，充分的發(fā)揮思政教育在語文教學中的作用。

二.思政教育融入高職語文教學的可行性

1.語文教學中具有豐富的思政教育資源。大學語文作為高職院校的公共課，與思政教育有許多的共通之處。因此學好語文課程，達到能說，會寫，實踐性強的地步，能夠促進高職院校的學生長遠的發(fā)展。以高職院校通用的《大學語文》教材為例，整本教材分為閱讀欣賞、散文、口語表達、寫作四個模塊，從古代詩人的詩詞歌賦到近代中短篇小說，不僅能夠體會古代文人墨客的風騷，又能體會近代社會人性的善惡，能夠幫助學生辨別社會中人性的善惡、品德的高低，幫助學生形成正確的是非觀念，正確的認識所處的社會。課文中融入的社會經(jīng)歷，對學生具有較大的啟發(fā)意義。根據(jù)時代的要求，在詩文單元中融入的人文情懷和思想道德觀念完全的傳授給學生，讓學生深入體會語言藝術和人文情懷。

2.思政教育與高職語文教學具有文化共通性。思政教育課程屬于基礎性課程，具有顯性特征，該課程主要向?qū)W生傳授馬克思主義思想，培養(yǎng)學生的思想道德。而高職語文教學屬于公共課程，主要是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，并且?guī)椭鷮W生樹立理念信念屬于隱形教育。但思政教育與語文教育都同屬人文課程。高職語文在編寫教材時，主要涉及文學、歷史和哲學等方面，主要培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，課文中所反映的社會問題，對學生具有重要的現(xiàn)實意義。例如語文教師在講解愛國詩歌時，要結合詩人經(jīng)歷及所受思想的影響，樹立典型的愛國形象，做到課程思政潤物細無聲。高職語文教學與思政教育具有文化的共通性，在進行語文教學的過程中融合思政教育，能夠不斷的對高職院校的學生進行素質(zhì)教育，提高學生的綜合素養(yǎng)。

三.思政教育融入高職語文教學的現(xiàn)狀

在“課程思政”的背景下，教師要樹立明確的教學目標來實現(xiàn)教學水平的提高，并且了解教學過程中所存在的問題，但目前來看，很多教師的教學理念存在問題，對教學目標的設立不夠正確，僅通過回憶來檢驗自己的教學成果。另外通過調(diào)查可知，高職院校中有大部分的學生認為思政課程只是被動的接受知識，沒有充分發(fā)揮學生的主動性，雖然價值觀念有一定的改變，但缺乏實踐經(jīng)驗，并且思政教育與語文教學沒有相結合，難以將理論運用到實踐中。教學單一，教學理念落后成為高職院校思政教育融入語文教學的阻礙，也不利于語文教學效率的提高。因此高職院校語文教師要不斷提升自身的整體水平，深入研究，尋找合適的方式將思政教育充分的融入語文教學過程中，充分發(fā)揮兩者相結合的作用，在提高學生語文學習能力的同時，提高學生的思想政治水平。

四.思政教育融入高職語文教學的路徑

1.豐富語文教學的方法和手段。隨著現(xiàn)代科學技術的進步，高職語文教師應不斷的更新教學方式，充分利用現(xiàn)代計算機技術開展教學，通過網(wǎng)絡資源來豐富課堂形式合內(nèi)容。在教學過程中，要注重理論知識與案例分析相結合，在課堂上加強學生之間的互動，調(diào)動學生學習的積極性。通過合作探究培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力。另外教師要充分的豐富課堂活動，使得學生從行為認知方面認同思政教育，并且鼓勵學生自主學習和思考，增強學生的合作意識和集體意識，在合作探究的過程中讓學生自主的在日場生活中搜集所需要的資料，并且讓學生在搜集資料和解決問題的過程中，充分的理解和強化所學知識。

2.將愛國主義思想融入語文教學過程中。思政教育除提高學生思想道德水平外，還對學生進行了愛國主義教育。因此將思政教育融合到語文教學中，就必須在語文教學的過程中融入愛國主義情懷，充分的調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的愛國精神。另外語文教師在教學過程中，要將歷史上的愛國英雄人物當做案例結合到教學過程中，豐富教學內(nèi)容，使學生積極的向歷史英雄人物學習，提高學生的自律性，幫助學生樹立正確的人生觀，提高學生學習語文教學的效率。

3.將思政教育與語文教育相結合。思政教育融入高職語文教學過程中，要不斷的分析專業(yè)課程的特點，根據(jù)不同課程的特點，選取不同的方式將兩者相結合，并且要分析兩者的共性和個性，有效的促進思政教育與語文教學相結合。在實際的語文教學過程中，教師要選取與思政教育相關的教材分模塊進行講授，更加凸顯思政教育在語文教學中的有效性。例如在學習《論語》語錄時，教師認真的講解教材中關于孝的十一則語錄，并且在課堂上教師要系統(tǒng)的闡述孔子孝道的內(nèi)涵，學生們通過討論、微辯論等環(huán)節(jié)說一說自己所理解的孝道，課后拓展中用自己的實際行動踐行孝行為來深刻領悟孝道思想的精髓，不斷的提升學生的道德修養(yǎng)。在學習杜甫《蜀相》詩歌中，我們通過品讀《蜀相》中諸葛亮這一忠君愛國形象，在課堂開展討論來領會杜甫憂國憂民的愛國精神。光未然的《黃河頌》中刻畫黃河形象，歌唱苦難與抗爭，反映出中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實畫面。這首詩歌歌頌著我們的民族，同時也激勵著中華兒女以黃河為榜樣，偉大堅強，保衛(wèi)祖國。激發(fā)學生的愛國熱情和艱苦奮斗的決心，加深學生對思想道德的理解和學習，幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀。

4.提高教師的專業(yè)化水平。學生語文水平的提高和思想道德水平的提升都依賴于教師的整體水平。隨著科學技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代化的教學要求，因此，高職院校要不斷創(chuàng)新教學理念和教學方式，更要不斷的提升教師的整體水平，加強對教師的培訓，尤其是思想政治教育的培訓，不斷的提升教師水平，以便教師選用最恰當?shù)姆绞綄⑺颊逃c語文教育相結合。另外教師在教學的過程中，要不斷的轉(zhuǎn)變教學方式和方法，根據(jù)學生學習的狀況，研究和分析學生認知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律，更好的將思政教育融入到語文教學活動中，充分發(fā)揮兩者相結合的作用，促進教學效率的提高和學生的長遠發(fā)展。

5.實施專題化教學。隨著新課程改革的全面推進，高職院校也不斷的更新教學方式，使得諸多先進的教學方式被應用到教學的過程中，因此語文教師在進行思政教育時，要深入了解語文學科的特征，開展專題化的教學模式，以語文教學內(nèi)容為核心，眾多環(huán)節(jié)設置成小模塊，選擇與思政教育相關的內(nèi)容進行教學，充分發(fā)揮專題化教學在語文教學中的作用，全面提高語文教學的效率。另外，教師在語文課堂中，可以選擇不同的教學方法，例如可以采取小組討論法，發(fā)揮學生學習的主體地位，將日常生活融入到課堂中，充分調(diào)動學生學習的積極性。教師要注重對學生的評價，一旦發(fā)現(xiàn)學生理解錯誤，要及時糾正，確保學生學習的質(zhì)量，提高學生學習的效率。

課程思政主要是挖掘高職院校的不同課程，將思政教育融入到各個課程中幫助學生樹立正確的價值觀念。大學語文作為一門公共課程，具有提高學生思想意識的重要作用，但目前來說，語文教學過程中出現(xiàn)了一系列的問題，將思政教育融入高職語文教學中刻不容緩，因此語文教師應不斷的提升自己，尋找合適的方式發(fā)揮思政教育在語文教學的有效性，促進語文教學的質(zhì)量和水平。本文從豐富語文教學內(nèi)容和手段、將語文課程與思政教育相結合、提高教師的綜合素養(yǎng)、將愛國情懷融入教學過程、開展專題化教學內(nèi)容等方面提出了思政教育融入語文教學的相關途徑，以促進語文教學水平的提高。

參考文獻

[1]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政，從戰(zhàn)略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2018（01）：152.

[2]陳海疆.“課程思政”視域下高職實用語文教學改革探索[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2019.

（作者單位：湖南化工職業(yè)技術學院）