梁菊香 陳佳倩

內(nèi)容摘要：在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語(yǔ)文教育應(yīng)該把握現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)一步拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。在當(dāng)今的教育時(shí)代，新課改的不斷推動(dòng)下，教育正在發(fā)生著變化，在這樣的大背景下，教育面臨著質(zhì)的改革。面對(duì)著現(xiàn)在的教育理念和教育行為，想要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂教學(xué)活動(dòng)，成為了值得當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師深入討論和研究的話題。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建策略 小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂

在《新課改》的要求之下，小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是高效的，這也是我們作為小學(xué)語(yǔ)文老師的主要的課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向。自小學(xué)學(xué)習(xí)起，語(yǔ)文就是一門(mén)重要且基礎(chǔ)的學(xué)科，語(yǔ)文在所有學(xué)科中的地位也是顯而易見(jiàn)的，所以學(xué)好語(yǔ)文是奠定其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，想要提升小學(xué)生德智體美勞全面素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)也是必不可少的。綜上所述，構(gòu)建一個(gè)高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂成為了小學(xué)語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急。接下來(lái)，提出幾點(diǎn)自身應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的策略和方法。

一.課前樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)

在我們教學(xué)參考當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)是每節(jié)課堂教學(xué)之前必須學(xué)習(xí)及掌握的內(nèi)容，同時(shí)也是課堂教學(xué)的前提，在日常的教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)的作用。制定課堂的教學(xué)目標(biāo)也是對(duì)于本堂課構(gòu)建高效教學(xué)的關(guān)鍵之處。當(dāng)教師有了明確的教學(xué)目標(biāo)之后，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和大綱制定出完整的課堂教學(xué)計(jì)劃，這樣在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中才會(huì)順利進(jìn)行，打好構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)主要分為知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目，簡(jiǎn)而言之就是學(xué)生在課堂上需要獲得的知識(shí)、掌握的方法和體會(huì)的情感。制定教學(xué)目標(biāo)不僅是為了當(dāng)下的教學(xué)知識(shí)，更是之后技能及情感的可持續(xù)發(fā)展，如果在教學(xué)過(guò)程中，作為教師，沒(méi)能明確告訴小學(xué)生這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，那學(xué)生則無(wú)法掌握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，那么教學(xué)效率也不可能達(dá)到高效。所以，在本堂課開(kāi)始之前，教師應(yīng)該將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)告知給學(xué)生，讓學(xué)生明確這一點(diǎn)。這樣有利于發(fā)掘小學(xué)生對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的意識(shí)，下意識(shí)的去完成這個(gè)目標(biāo)，同時(shí)讓課堂活動(dòng)更有目的性，促進(jìn)高效課堂的完成。

二.轉(zhuǎn)變師生角色，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

1.教態(tài)輕松，尊重學(xué)生

現(xiàn)在一種良好的師生關(guān)系應(yīng)該是師生互相尊重，互相信任的關(guān)系?！芭d趣是孩子最好的老師”，教師應(yīng)該用專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)，構(gòu)建和諧良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。老師應(yīng)該善于用愛(ài)關(guān)懷和尊重學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中要更加耐心，更加細(xì)致。成為優(yōu)秀的老師，在上課時(shí)要善于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性，課間增加自己的親和力，和學(xué)生成為無(wú)話不談的好友，對(duì)于學(xué)習(xí)不會(huì)存在排斥的心理。

2.學(xué)生主體，教師主導(dǎo)

對(duì)于現(xiàn)在的教學(xué)理念來(lái)說(shuō)，在一場(chǎng)課堂活動(dòng)中，學(xué)生才是課堂的主體。只有我們?cè)搅私鈱W(xué)生，才會(huì)更加容易構(gòu)建出高效的語(yǔ)文課堂。正如著名的中國(guó)教育學(xué)家孔子提出的理論：因材施教。在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的群體當(dāng)中去，做到以學(xué)生為本，充分理解班級(jí)的每一位學(xué)生，才能做到根據(jù)他們不同的性格做到因材施教。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，并不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)推行以前，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直是灌輸式，老師和學(xué)生之前缺少互動(dòng)，只靠灌輸知識(shí)，學(xué)生的積極性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生不全神貫注地聽(tīng)課，就無(wú)法獲得知識(shí)。所以，在根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)下，師生角色轉(zhuǎn)變，成了現(xiàn)在課堂教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。想要構(gòu)建一個(gè)高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)今天的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主探究，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。教師可以轉(zhuǎn)變師生角色，更加了解學(xué)生，明確學(xué)生的問(wèn)題所在，調(diào)動(dòng)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，促進(jìn)構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

3.巧設(shè)環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣

古話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，在課堂中這句話也同樣適用。一節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有趣否，也大概率決定了一節(jié)課的效果。因此有一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，成為了上出一堂好課的敲門(mén)磚。優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入能夠精準(zhǔn)且快速地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)即將要上的新課充滿(mǎn)好奇和期待。如，在《我是一只小蟲(chóng)子》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)置了“猜蟲(chóng)名”的小游戲，先是讓學(xué)生看圖片猜蟲(chóng)名，再讓學(xué)生聽(tīng)蟲(chóng)聲猜蟲(chóng)名，緊接著升級(jí)為看視頻猜蟲(chóng)名，導(dǎo)入形式新穎多樣，充分地調(diào)動(dòng)起低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)期待與好奇。

不斷提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，是各個(gè)學(xué)科中比較有效且穩(wěn)定技巧。在語(yǔ)文課堂上向?qū)W生提出問(wèn)題是否有效，且是否有作用，是上好這堂課的關(guān)鍵之一。選擇得當(dāng)?shù)奶釂?wèn)時(shí)間和方式，有利于開(kāi)拓和啟發(fā)學(xué)生的思維活躍程度，同時(shí)可以調(diào)節(jié)課堂的氛圍。反之，如果時(shí)機(jī)不當(dāng)，或者提出無(wú)用的問(wèn)題，則會(huì)打擊學(xué)生的思考積極性，破壞學(xué)習(xí)的氛圍。一個(gè)良好的課堂環(huán)節(jié)，在一問(wèn)一答的交談之中，學(xué)生的思維相互碰撞，產(chǎn)生了精彩的火花。

知名作家托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，在教學(xué)中想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，練習(xí)環(huán)節(jié)必不可少。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)將課后練習(xí)以及課外的延展性練習(xí)，不斷穿插在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，而不是將多個(gè)練習(xí)堆積在基礎(chǔ)教學(xué)之后。同時(shí)設(shè)計(jì)出的練習(xí)，不應(yīng)該是按部就班，還要結(jié)合生活實(shí)際，讓孩子將所學(xué)知識(shí)融入到生活當(dāng)中，同時(shí)增添到一定的趣味性和巧妙性。設(shè)計(jì)的練習(xí)不僅要能鞏固課堂的學(xué)習(xí)知識(shí)，還要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，以及對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，服務(wù)于之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的延展性。

三.課堂形式不單一，實(shí)現(xiàn)多樣化

新型的教育教學(xué)模式，最忌諱的就是課堂形式單一、傳統(tǒng)、古板。想要實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂，調(diào)動(dòng)起學(xué)生課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)形式上不該一成不變，而應(yīng)該追求多樣化教學(xué)。讓學(xué)生從不斷變化，不斷進(jìn)步的課堂教學(xué)形式中充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)新鮮感。合理地運(yùn)用課堂形式多樣化，同樣可以拉近學(xué)生及教師的距離，大家一起尋找解決問(wèn)題的辦法。

1.創(chuàng)造游戲性課堂

想要有趣，最直接最有效的方法就是游戲。學(xué)生對(duì)游戲的興趣永遠(yuǎn)不會(huì)消減，作為教師要善于利用這點(diǎn)。游戲、玩樂(lè)，是兒童的天性。在課堂上教師巧妙設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，適當(dāng)開(kāi)展游戲活動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生體力、智力、交際能力等多方面的發(fā)展和進(jìn)步。讓游戲進(jìn)課堂不僅可以提升學(xué)生的娛樂(lè)感，更是實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)好語(yǔ)文。比如，在執(zhí)教統(tǒng)編版語(yǔ)文教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)《我是一只小蟲(chóng)子》一課時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備設(shè)計(jì)了游戲識(shí)字活動(dòng)，分別讓兩位學(xué)生找出“與水泡的泡讀音相同”的詞語(yǔ)，比一比看誰(shuí)找得又快又多，通過(guò)這樣游戲識(shí)字活動(dòng)，學(xué)生對(duì)“泡”的一字多音有了更深刻的印象，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，同時(shí)也達(dá)到了教學(xué)評(píng)一致的課堂目標(biāo)，取得了良好的教學(xué)成效。

2.創(chuàng)造辯論型課堂

語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，“口語(yǔ)交際”是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。而辯論是對(duì)孩子多方面發(fā)展的一個(gè)考驗(yàn)。辯論式教學(xué)是指師生之間或者生生之間對(duì)于一個(gè)論題產(chǎn)生激烈的討論，通過(guò)不斷爭(zhēng)論而得到較為客觀結(jié)果的一個(gè)過(guò)程。是一種激勵(lì)學(xué)生不斷思考，思維快速發(fā)展的一種形式。課堂辯論是一種新型的教學(xué)模式，它可以幫助教師活躍課堂氣氛，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和幫助從各種辯證的角度看待問(wèn)題，明白生活中不是只有一面性，任何事情都有兩面性。通過(guò)辯論活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維，知識(shí)儲(chǔ)備及語(yǔ)言表達(dá)能力都是具體大的提升和考驗(yàn)。同時(shí)可以幫助語(yǔ)文課堂達(dá)到最大程度的高效。以二年級(jí)上冊(cè)《我是一只小蟲(chóng)子》一課為例，教師在這一課設(shè)計(jì)了“小蟲(chóng)子世界辯論會(huì)”辯論環(huán)節(jié)，以“當(dāng)一只小蟲(chóng)子到底好不好”為辯題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，并還需從課文中找到相關(guān)依據(jù)證明自己的觀點(diǎn)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與辯論相結(jié)合，是一種高效的高階思維學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的提取信息的能力，又提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，一舉多得。

總之，在當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)中，我們必須追尋更高效、更科學(xué)、更靈動(dòng)的課堂，而小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂并不是一朝一夕就能構(gòu)建成的，我們需要不斷探索新模式，探究新課題，研討新方法，做好學(xué)生的“引路人”。

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（作者單位：福建省南平市建陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）