摘要：民間藝術(shù)是中華民族的歷史文化遺產(chǎn)，需要被繼承和發(fā)揚。小學階段的美術(shù)教育極為注重對學生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，美術(shù)學習不能僅有繪畫訓練，更應契合教育的主要目標，即學習文化、積累文化底蘊。在小學美術(shù)教學中，因過于強調(diào)知識與技巧，忽略了美術(shù)文化的傳導，這不僅降低了學生的學習興趣，還影響了學生積累美術(shù)文化的底蘊。所以，如何引導學生認識美術(shù)文化、積累美術(shù)文化底蘊，把傳統(tǒng)民間藝術(shù)展現(xiàn)給學生，使學生受到熏陶，積累其美術(shù)文化底蘊，是農(nóng)村小學美術(shù)教學的重要課題之一。

關鍵詞：民間藝術(shù);農(nóng)村;小學美術(shù);思考與實踐

一、 引言

民間藝術(shù)有著極為鮮明的特點，是由廣大勞動人民用傳統(tǒng)的技藝和風格所制作出的藝術(shù)、手工藝和裝飾性裝飾物。這種美術(shù)作品兼具了精神愉悅和欣賞性的特點，同時還具有實用的使用功能。它們造型粗獷飽滿，色彩濃郁鮮明，且具有極強的審美意義，蘊含著極多的文化內(nèi)涵。因此，教師在美術(shù)教學中要重視民間藝術(shù)，把民間藝術(shù)作為重要的教學內(nèi)容，充分發(fā)揮其美術(shù)、文化價值，引導學生領略其中的藝術(shù)美，為學生講解，從而提高學生的審美，拓展其視野，萌發(fā)對藝術(shù)的興趣和情感，讓學生的藝術(shù)素養(yǎng)得到全面培養(yǎng)，進而積累藝術(shù)文化底蘊。

二、 民間藝術(shù)融入農(nóng)村小學美術(shù)課堂的意義

民間藝術(shù)蘊含著鄉(xiāng)土之情、鄉(xiāng)土之風、鄉(xiāng)土之音，有著“俗”“粗”“野”等民族氣息，是廣大勞動人民追求、審美的體現(xiàn)，形成了獨具特色的民族文化與審美觀。在民間藝術(shù)中不僅能夠感受到民族的思想情感，還能感受到其中的藝術(shù)情趣。其中有著中華民族傳統(tǒng)的美德與文化，蘊含著濃烈的愛國情懷、勇敢勤勞、自強不息、愛好和平的民族精神。這些藝術(shù)作品中蘊含的精神能在小學美術(shù)教師的引導之下滲透進孩子的認知與意識之中，在其心中埋下樸素卻美好的愛國、勇敢、勤勞、熱愛和平的種子，在其成長的道路上發(fā)揮作用。在民間藝術(shù)作品中，有著文明的歷史，有著民俗、人類、藝術(shù)等內(nèi)涵，還兼具歷史、文化價值，同時展現(xiàn)著獨特的藝術(shù)觀念，是中華民族文化的活化石。這是當今精神文明的根源，對其欣賞、研究、探索能夠充實和豐富傳統(tǒng)文化底蘊，能增強民族自信并促進核心素養(yǎng)的提升。民間藝術(shù)作品是廣大勞動人民通過久遠的時間逐漸形成的認知、技藝、藝術(shù)，是用智慧與心血造就的，有著強健的生命活力。教師通過民間美術(shù)教育學生理解廣大勞動人民在艱苦的環(huán)境中生活和生產(chǎn)，卻有著樂觀、浪漫的精神，這對學生而言極為重要，能對其產(chǎn)生深遠的影響。民間藝術(shù)能帶給學生美術(shù)審美意蘊，促使學生形成審美意識，培養(yǎng)其對人民群眾的理解和熱愛，從而激發(fā)出學生積極生活、樂觀向上、珍惜學習的態(tài)度，還能促使其想象力、創(chuàng)造力得到發(fā)展。

三、 民間藝術(shù)融入農(nóng)村小學美術(shù)課堂的策略

（一）以欣賞的方式融入農(nóng)村小學美術(shù)課堂

在當今以人為本、學生為主體的教學形式下，美術(shù)欣賞便是以學生為主體的教學方式，教師應把民間藝術(shù)作品融入欣賞教學中。

例如，以欣賞風箏課為例，風箏是中華民族常見的民間玩具，具有悠久的歷史，其形象優(yōu)美、造型逼真，具有鮮明的色彩，且民間藝術(shù)氣息極為濃烈，有著較高的藝術(shù)欣賞性。農(nóng)村小學學生對風箏基本都很感興趣，放風箏也是其喜愛的游戲。教師可以安排風箏的欣賞環(huán)節(jié)、藝術(shù)設計環(huán)節(jié)、制作風箏環(huán)節(jié)等內(nèi)容。學生在欣賞民間藝術(shù)作品中，認識作品造型、色彩、對稱等美，理解對比色如何運用，理解其裝飾性，再通過動手實操來切實掌握所學知識，深刻體會其中的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)和提高學生的審美能力。

在課堂之中，教師要最大化地利用藝術(shù)作品來達到教學目標。文章從以下五點來闡述。

1. 引起學生注意，通過感官調(diào)動情感

在審美之中需要以五感和大腦進行配合，讓學生用眼睛看，使其視覺受到?jīng)_擊，從而生出審美愉悅。讓學生用耳朵聽教師的講解來獲得審美思想啟示，從而在想象空間中生出形象，情感得到共鳴;教師引導學生用大腦思考來使學生基于現(xiàn)有的生活體會、審美經(jīng)驗進行想象，把情感融入所作作品之中。教師通過教學手段引導學生開展多感官參與的學習，能激發(fā)學生對美術(shù)學習的積極性，從而在投入、專注的體會之中領會民間藝術(shù)作品的內(nèi)涵，并體驗到審美愉悅和想象，從而感受美、創(chuàng)造美，并提高美術(shù)綜合能力。

2. 調(diào)動學生主觀能動性，抒發(fā)自身情感

讓學生欣賞民間美術(shù)作品時，既要讓學生認識到其主題和內(nèi)容，還要引導學生以感受去體會和欣賞，把心中對作品的看法和認識表達出來。教師作為引導、指導者要以先行者的態(tài)度鼓勵學生感受自身的情感、意識到自己的情趣，并充分調(diào)動，而后用于作品的品評之中，從而使民間美術(shù)作品的價值得到充分發(fā)揮，學生的審美能力得到提高。

3. 引導學生動手實踐，加深對藝術(shù)的理解

在美術(shù)課堂教學中，教師一定要重視學生的動手能力。因為藝術(shù)離不開具體實踐，在實踐中才能把自身的藝術(shù)體現(xiàn)出來。引導學生動手實踐，既能提高學生對民間藝術(shù)的理解，還能讓學生在輕松的氛圍中體悟藝術(shù)是怎樣表現(xiàn)的，促進其思維發(fā)展，同時又能使其得到實踐藝術(shù)的快樂與知識。

4. 創(chuàng)設藝術(shù)情境，激發(fā)學生興趣

小學階段學生注意力不容易集中，所以想讓學生能夠?qū)Ｗ⒌伢w會民間藝術(shù)作品，就要用多種教學手段來創(chuàng)設出藝術(shù)情境。例如，發(fā)揮自身藝術(shù)美感的肢體語言、口語來生動形象地描繪，或用教學設備進行展示，通過語言、表情、語氣的鼓勵去促使學生運用自身的感官接觸民間藝術(shù)作品，去體驗、體會其內(nèi)涵，受到熏陶，從而引起學生的關注，激發(fā)其學習美術(shù)的熱情，產(chǎn)生熱愛之情。

5. 充分挖掘藝術(shù)魅力，引出學生志趣

民間藝術(shù)作品之中一般都含有作者最純真、純粹的對美的認識和向往。教師在引導學生欣賞民間藝術(shù)作品時，須把作品的內(nèi)在、精髓揭露出來，使學生領略到其中的意蘊。從而引起學生的情感共鳴，積累深層審美經(jīng)驗，引出其追逐美、創(chuàng)造美的志趣。

民間藝術(shù)之中蘊含著的無窮魅力，有著特殊的審美情趣，教師要把適宜小學階段學生理解的內(nèi)容融入美術(shù)教學之中，通過欣賞和實踐來促進學生對美的興趣和志趣，使其受到熏陶，在視覺感受、聽覺接受、大腦領會、動手實踐中形成對美的敏感性，引發(fā)憧憬美、創(chuàng)造美的欲望。

（二）以滲透的方式融入農(nóng)村小學美術(shù)課堂

美術(shù)教學不是以教授技能為主，而是以人文教育，文化培養(yǎng)為主。在美術(shù)教學中，把民間藝術(shù)的人文色彩滲透進課堂之中，使學生在美術(shù)課堂之中輕松、快樂地學習美術(shù)，促使其能更快地接受美術(shù)的感染和熏陶，使學生身心得到全面發(fā)展。

例如，以剪紙課為例。教師要把握這項民間藝術(shù)的特點，通過有效的方法來達成教學目標。首先要系統(tǒng)地傳授剪紙知識，確保所用時間較少;其次要運用教師自身的語言、操作能力高效、高質(zhì)量地教好;而后要運用表情、動作、語言激勵學生，把民俗文化滲透給學生;再有要促使學生全身心地投入到學習中，形成系統(tǒng)性知識結(jié)構(gòu)，形成系統(tǒng)性思考能力;最后要有意識地鍛煉學生學習知識的能力，促使其掌握和深刻領悟剪紙的種種知識和技能。教師要在教學中做到這四點：

第一，讓學生在實踐中鍛煉創(chuàng)新能力，在課堂中，教師須引導學生通過動手實踐體會、鍛煉、領悟、提高，有意識地鍛煉學生實踐能力。這能促進學生的審美素養(yǎng)得到發(fā)展，還能激發(fā)出學生的創(chuàng)新意識，制作出自己的作品，從而提高創(chuàng)新能力。第二，鼓勵學生個性、大膽表現(xiàn)，教師在課堂教學時要注意培養(yǎng)學生的思維方式，鼓勵其個性化思想，引導學生進行想象、聯(lián)想、發(fā)散、類比方式的思考，再結(jié)合創(chuàng)新意識創(chuàng)造出自己的剪紙作品。在此之中，教師要對學生產(chǎn)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新靈感予以鼓勵、肯定、認可。第三，把民間藝術(shù)文化滲透進學生腦海，要加強與學生的情感交流。教師要避免只注重技法的教學觀念，要加大美術(shù)文化教育的比重，讓學生在課堂學習中體會、領悟、感悟民間美術(shù)文化。任一美術(shù)作品都是在作者具備文化底蘊情況下創(chuàng)造出的，所以教師要創(chuàng)設出相近的藝術(shù)情境，促使學生理解作品的內(nèi)涵，理解作品背后的人文、藝術(shù)等內(nèi)容，從而認識到美術(shù)在社會中的作用。第四，創(chuàng)新優(yōu)、化教學方法，豐富學生的學習方式，美術(shù)區(qū)別于文化課，更注重體會與實踐，所以教師要多學習、多掌握種種教學方法，根據(jù)學生的情況進行靈活運用，把自身的作用發(fā)揮到最大，從而增強學生對美術(shù)、色彩、質(zhì)感等的感受與認識能力，在教師的教學之下獲得啟迪和感染，觸發(fā)想象力，激發(fā)對美術(shù)的學習興趣，從而提高教學的效率和質(zhì)量。

（三）以引導的方式融入農(nóng)村小學美術(shù)課堂

教師通過靈活的教學手段才能把民間藝術(shù)毫無滯澀地融入農(nóng)村小學美術(shù)課堂之中，使教學事半功倍。民間美術(shù)的教學常規(guī)方法是視覺教學，因農(nóng)村小學的環(huán)境限制，若沒有幻燈片播放設備，教師可以通過照片、仿制品等方式進行教學，從而發(fā)揮功效。

例如，在課堂上，教師通過照片來展示民間美術(shù)的制作過程，在其中穿插聲情并茂的講解與肢體表現(xiàn)來講解，這種效果更利于學生的學習。小學階段學生喜歡聽故事，這種教學方式能夠最大化地激發(fā)學生的注意力，而民間藝術(shù)美術(shù)制作過程也能在學生的專注之中流入其腦海，且印象深刻。教師通過引導式的教學把民間藝術(shù)高質(zhì)量地融入課堂教學之中，促使學生對民間藝術(shù)形成興趣，對美術(shù)這門學科生出喜愛之情。

再例如，以裝飾課為例，以動物裝飾中的虎為主題，教師在課堂教泥塑老虎的內(nèi)容，讓學生學習裝飾變形方法，引導學生掌握泥塑技法，認識到變形和裝飾的美，促使學生的審美素質(zhì)得到提高。在此之中，教師要做到三點：第一，脫離常規(guī)，引導學生多意理解，學生在對民間藝術(shù)作品理解時，需要有五感、情感體會、大腦想象和創(chuàng)造等部分的參與，從而產(chǎn)生直觀的認知與理解。教師應引導學生脫離常規(guī)思考模式，發(fā)揮自由的想象，還要讓學生多重理解作品，而非只有一種理解。第二，要激發(fā)學生的認識興趣，促進智力、對美的理解，人的左右半腦功能不同，左腦邏輯，右腦形象，美術(shù)教學可以同時鍛煉這兩個半腦，既有嚴謹?shù)膶λ囆g(shù)的思考，也有充分發(fā)揮想象的藝術(shù)詮釋。第三，精心設計教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的思維。好奇是認知和學習的開始，興趣是學習的好老師，也是最好的學習方法。所以教師要注意教學內(nèi)容的趣味性要強，促使學生引起足夠的注意力，從而全身心地投入到美術(shù)學習之中，投入到欣賞民間藝術(shù)之中，且在實踐中深刻領悟其中種種。教師用科學、合理且有趣的教學方法激發(fā)學生的美術(shù)向往，激發(fā)其表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動。

四、 結(jié)語

綜上所述，民間藝術(shù)融入農(nóng)村小學美術(shù)教學之中是極為必要的。農(nóng)村小學因其環(huán)境和經(jīng)濟的因素影響，教學軟硬件都存在一定的制約，但教師可以通過種種教學手段把民間美術(shù)融入美術(shù)課堂教學之中，使學生受到熏陶，讓其素質(zhì)得到全面發(fā)展。

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作者簡介：

雷紅喜，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣治平鎮(zhèn)中心小學。

文章系2021年度平?jīng)鍪薪逃茖W規(guī)劃課題《基于農(nóng)村民間藝術(shù)的小學美術(shù)教學活動的實踐與探究》成果，課題立項編號：【2021】PLG174。