王利君

【摘要】? ? 隨著教育的不斷改革與發(fā)展，信息技術(shù)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的當(dāng)下扮演著重要的課程角色，這對(duì)高中信息技術(shù)教師在實(shí)際信息教學(xué)時(shí)提供便利的同時(shí)也帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文基于互聯(lián)網(wǎng)給教育教學(xué)工作帶來(lái)著機(jī)遇與挑戰(zhàn)重點(diǎn)探究信息技術(shù)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，與高中信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)例相結(jié)合，著重提出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下培養(yǎng)學(xué)生們的高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的幾種策略，從實(shí)際出發(fā)切實(shí)提高高中生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 高中信息技術(shù)? ? 核心素養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，不僅革新了當(dāng)下教師的教學(xué)方式，還對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)方式提出了挑戰(zhàn)。通常情況下，目前在學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)均離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)的配合。這一教學(xué)方式以在高中校的應(yīng)用更為突出。這與“互聯(lián)網(wǎng)+”本身給教育教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)的極大便利是分不開(kāi)的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”給教學(xué)的益處一方面體現(xiàn)在學(xué)生能夠自主獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，并能夠自覺(jué)地吸收所獲的的資源，豐富自我學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)。另一方面也為各科教師提供了多種教學(xué)新方式，如微課、翻轉(zhuǎn)校園、慕課等，這也在一定程度上進(jìn)一步推動(dòng)著教學(xué)深度改革。而隨著教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”的深度結(jié)合，也將高中信息技術(shù)課程教學(xué)改革提上日程?；诖吮尘跋?，教師需充分考慮高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)所涵括的基本內(nèi)容，例如計(jì)算思維、信息社會(huì)責(zé)任等，而后根據(jù)具體內(nèi)容針對(duì)性的提出與時(shí)代要求一致的高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑，為更好地提升學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)型綜合人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、 信息技術(shù)核心素養(yǎng)的基本組成

1.1信息意識(shí)

信息意識(shí)一般是指學(xué)生對(duì)于信息具有獨(dú)到的價(jià)值判斷和敏銳的感受力，具體表現(xiàn)在個(gè)體對(duì)所獲取的信息的靈敏力、判斷力、觀察力等多方面。而對(duì)于學(xué)生而言，具備信息意識(shí)在培養(yǎng)個(gè)人綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用。具備信息意識(shí)的學(xué)生他們既能結(jié)合需要解決的問(wèn)題的實(shí)際情況個(gè)體自覺(jué)且獨(dú)立的找尋合適的方式方法對(duì)信息進(jìn)行處理并嘗試解決問(wèn)題，又能夠在與人協(xié)作解決問(wèn)題時(shí)及時(shí)分享信息，為每個(gè)成員都能取得信息的最大價(jià)值而努力。當(dāng)然，不論在個(gè)人自覺(jué)解決問(wèn)題時(shí)，還是在與人合作尋求信息以解決問(wèn)題的過(guò)程都離不開(kāi)每一位學(xué)生的敏銳的覺(jué)察力。正是這種敏銳覺(jué)察變化的信息的能力，才使得學(xué)生們能夠更易獲取相關(guān)的信息，從而更有效的找尋恰當(dāng)?shù)牟呗葬槍?duì)察覺(jué)到的信息作出合理且可靠的判斷。在此過(guò)程中，這也為問(wèn)題的解決提供了一定的參考價(jià)值。

1.2計(jì)算思維

通常而言，計(jì)算思維指?jìng)€(gè)體利用計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的思想方法在問(wèn)題解決的過(guò)程中逐步在腦海中形成解決問(wèn)題的思維力。當(dāng)下在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)體具備計(jì)算思維時(shí)，其解決問(wèn)題的效率也會(huì)得以不同程度的提高。因?yàn)椋邆溆?jì)算思維的學(xué)生在解決具體的問(wèn)題時(shí)，會(huì)恰當(dāng)?shù)氖褂糜?jì)算機(jī)的便利，如利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模型的建構(gòu)、數(shù)據(jù)分析和整合等來(lái)提高效率。此外，計(jì)算機(jī)自身體統(tǒng)中能夠搜索到海量的信息資源，學(xué)生們可以對(duì)有用的信息進(jìn)行分析、整合。在對(duì)信息資源搜集、分析的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生思維能力的提升是有極大幫助的，也更利于教師有效開(kāi)展學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)工作。

1.3數(shù)字化學(xué)習(xí)

作為信息技術(shù)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成成分之一：數(shù)字化在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)揮著對(duì)教育教學(xué)的巨大作用常常是因?yàn)槿藗兛梢砸揽堪l(fā)達(dá)快捷的網(wǎng)絡(luò)推送，獲取各種各樣與教學(xué)相關(guān)的信息。對(duì)于學(xué)生而言，他們通常能夠?qū)σ恍?shù)字資源與工具進(jìn)行選擇與自我評(píng)析。在對(duì)數(shù)字資源與工具作出深度評(píng)析后，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)信息、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效處理。學(xué)生能夠在數(shù)字化的時(shí)代增強(qiáng)自身對(duì)數(shù)字的敏銳性，提高他們的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，從而更有利于自身素質(zhì)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代。值得一提的是，在數(shù)字化時(shí)代下的學(xué)生們?cè)陴B(yǎng)成互聯(lián)網(wǎng)與課程教育緊密結(jié)合的意識(shí)上是極為高漲的。只有學(xué)生的意識(shí)得以真正覺(jué)醒，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工作時(shí)才更易進(jìn)行。

1.4社會(huì)責(zé)任

在信息技術(shù)核心素養(yǎng)組成中社會(huì)責(zé)任也占據(jù)一席之地。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，人們依靠網(wǎng)絡(luò)搜索引擎獲取大量的信息。在這些信息中，有我們需要的健康有益的信息，但同時(shí)也會(huì)有一些暴力血腥的信息。這些暴力血腥的信息對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息獲得的健康性提出了質(zhì)疑，更對(duì)尚未成年的高中生帶來(lái)了巨大的沖擊。因此，在學(xué)校中開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)信息安全健康報(bào)告是極其有必要的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)健康信息講座、報(bào)告、班會(huì)等教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，教導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上做到講究文明禮法、遵守網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，在信息活動(dòng)中切實(shí)地保障自身的合法權(quán)益、不侵犯他人合法權(quán)益。此外，除了提高學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任感外，在教學(xué)中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生行為自律、言語(yǔ)文明等多方面，多方面多角度地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

信息技術(shù)教育課程在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的當(dāng)下成為教育教學(xué)的重要課程之一。而培養(yǎng)其綜合的信息技術(shù)核心素養(yǎng)則更是本課程的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在信息技術(shù)教育課程上，教學(xué)應(yīng)從實(shí)際實(shí)例出發(fā)，將理論教學(xué)結(jié)合實(shí)踐操作，以更好地呈現(xiàn)教學(xué)效果，提升高中生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

2.1切入熱點(diǎn)事件，尋求教學(xué)靈感

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，學(xué)科課程與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系日益緊密。在互聯(lián)網(wǎng)的浪潮里，無(wú)窮無(wú)盡的信息會(huì)向我們涌來(lái)。而在這多樣化的信息里，教師應(yīng)當(dāng)敏銳地聚焦社會(huì)熱點(diǎn)并將此與信息技術(shù)教學(xué)的講解充分結(jié)合，以吸引學(xué)生興趣，并呈現(xiàn)更好地教學(xué)效果。除此之外，信息教師在日常教學(xué)中應(yīng)提前設(shè)置好每堂課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，讓教學(xué)有方向、有重心的進(jìn)行。只有將教學(xué)前的目標(biāo)任務(wù)妥善設(shè)定與課堂中熱點(diǎn)切入教學(xué)相結(jié)合，才能更利于培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)的形成，提高高中信息技術(shù)課程的教學(xué)效率。比如，當(dāng)信息教師在講解“信息與信息技術(shù)”這一章節(jié)時(shí)，可以把2020互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)為切入熱點(diǎn)，進(jìn)而談及網(wǎng)絡(luò)信息以及信息技術(shù)的定義。教師通過(guò)播放2020年的互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)簡(jiǎn)介的視頻片段，讓學(xué)生感受科技的更新與發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)下各行各業(yè)的樣貌，尤以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”重點(diǎn)結(jié)合視頻講解，來(lái)吸引學(xué)生的對(duì)科技以及對(duì)信息的興趣。通過(guò)視頻播放與教師的講解，學(xué)生的求知欲被點(diǎn)燃。在此時(shí)，教師可以安排學(xué)生操作手中的計(jì)算機(jī)屏幕，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐進(jìn)一步感受信息與信息技術(shù)這一章節(jié)的理論知識(shí)。

2.2優(yōu)化課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)計(jì)算思維

從前文對(duì)計(jì)算思維的定義解釋中，我們不難發(fā)現(xiàn)計(jì)算思維更多表現(xiàn)為學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中依靠計(jì)算機(jī)形成的系列化的思維活動(dòng)。而思維的養(yǎng)成，并不能僅從表面教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)改進(jìn)，更多的應(yīng)從學(xué)生內(nèi)部思維轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)來(lái)提升。從這一點(diǎn)上，這無(wú)疑給教育者帶來(lái)了嚴(yán)峻的教學(xué)挑戰(zhàn)，但同時(shí)也是給予他們一次成長(zhǎng)完善的機(jī)會(huì)。一方面，教師可從實(shí)際課堂教學(xué)角度著手改進(jìn)，我們都知道計(jì)算思維更多是通過(guò)信息活動(dòng)來(lái)逐步培養(yǎng)而來(lái)，因此，從這一點(diǎn)上，教師就可在日常教學(xué)中增設(shè)多樣化的信息活動(dòng)。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該更多結(jié)合實(shí)際，注重學(xué)生的主體性，不斷優(yōu)化教師自身的教學(xué)方法。另一方面，教師應(yīng)關(guān)注所教年齡段的學(xué)生們的心理特征，在教學(xué)時(shí)做飯教學(xué)內(nèi)容貼合學(xué)生生活實(shí)際，并符合學(xué)生心理特征。若是這兩方面的工作得以完美完成，將會(huì)快速提升培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的進(jìn)度。

例如，在教授“信息系統(tǒng)的組成與功能”這一課時(shí)，教師通過(guò)提前了解得知該年齡段的高中生使用文件現(xiàn)狀，并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“如果現(xiàn)在有一家超市要求一款有利于反應(yīng)本超市內(nèi)的經(jīng)營(yíng)及管理的基本信息系統(tǒng)，此系統(tǒng)需要能準(zhǔn)確反映每天店內(nèi)的客流量、在不同商品區(qū)域客流量的差異以及人流量高峰時(shí)間等，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)此信息系統(tǒng)呢？”教師按照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的選擇把學(xué)生分成各個(gè)小組，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，思考系統(tǒng)需要用什么方案自動(dòng)化采集、分析數(shù)據(jù)等。在談?wù)撆c思考的環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)換位思考，真得站在超市經(jīng)營(yíng)者的角度去更全面地對(duì)該信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行深度思考。思考的環(huán)節(jié)，學(xué)生們的思維變得更抽象形式化。而在深度思考后，學(xué)生開(kāi)始參與建設(shè)需求分析模型、編程并調(diào)試運(yùn)行，有利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，而在課堂的尾聲時(shí)，教師應(yīng)以一位引導(dǎo)者的角色，著重對(duì)學(xué)生系統(tǒng)應(yīng)用及功能的結(jié)果性進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生深度理解知識(shí)。

2.3創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，推助核心素養(yǎng)提升

教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)屬于教師教學(xué)中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)氛圍下開(kāi)展教學(xué)工作，有利于教師的教學(xué)效率的提高，而在好的教學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)，加快學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)程。而對(duì)于信息技術(shù)課程的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)更多的可以依靠網(wǎng)絡(luò)的助力。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)豐富多彩且虛擬的世界，在這樣的世界里，人們是自由自在的。如，在現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生可能因?yàn)榉N種現(xiàn)實(shí)拘束表現(xiàn)得出靦腆、內(nèi)向的個(gè)性，而在虛擬且多彩的網(wǎng)絡(luò)世界里卻表現(xiàn)出與現(xiàn)實(shí)截然不同的個(gè)性，這也使得越來(lái)越多的青少年樂(lè)于在網(wǎng)絡(luò)世界遨游。在網(wǎng)絡(luò)遨游的青少年自然在享用信息資源的同時(shí)，更注重自身信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。而教師可充分利用一些學(xué)生感興趣的信息資源與枯燥的信息理論知識(shí)相結(jié)合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與興趣點(diǎn)。舉個(gè)例子，當(dāng)教師在教授“信息集成與信息交流”這一課時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)表單網(wǎng)頁(yè)這塊的學(xué)習(xí)具體內(nèi)容時(shí)，教師可利用學(xué)生感興趣的技術(shù)，如留言板、注冊(cè)游戲時(shí)的頁(yè)面等，提前對(duì)本節(jié)要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。結(jié)合實(shí)例進(jìn)行細(xì)致的知識(shí)講解，如某教師在檢查校園網(wǎng)留言板時(shí)看到有關(guān)學(xué)校的不實(shí)言論，雖然該老師已通過(guò)ID得知是哪位同學(xué)，但是老師沒(méi)有明說(shuō)，而是在等著學(xué)生能夠主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。針對(duì)此案例，教師進(jìn)行提問(wèn)：“案例中的老師是如何得知是該同學(xué)的？”并要求學(xué)生進(jìn)行小組討論。之后教師結(jié)合學(xué)生的觀點(diǎn)，總結(jié)出問(wèn)題的答案。并通過(guò)播放表單網(wǎng)頁(yè)的相關(guān)視頻的方式，進(jìn)一步讓學(xué)生深刻理解本課所學(xué)知識(shí)。最后，教師在次結(jié)合此案例呼吁學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)世界應(yīng)養(yǎng)成道德與法律意識(shí)。結(jié)合案例，創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)得以切實(shí)提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)與教育的密切融合，體現(xiàn)在不斷更新教師的教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上。面對(duì)更新的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)扮演好其引導(dǎo)者的角色，學(xué)生應(yīng)更充分地發(fā)揮其主體性的特點(diǎn)。與此同時(shí)，無(wú)論是教師的教學(xué)方式還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都要結(jié)合實(shí)際體現(xiàn)當(dāng)下時(shí)代特點(diǎn)。此外，信息技術(shù)教學(xué)工作切記要符合課程要求，注重提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)核心素養(yǎng)基本組成部分的認(rèn)知，做到針對(duì)性地提高學(xué)生此方面的信息素養(yǎng)，確保學(xué)生能與社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)，不斷邁向高素質(zhì)人才發(fā)展道路。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]陳勝.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)分析[J].教育界，2019，（41）：169-170.

[2]金曉玲.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)[J].國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)與研究，2020，（6）：49.

[3]史海紅.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)[J].中小學(xué)電教：下，2018，000 （006）：P.8-8.