廖麗芳

摘要：在新時期小學語文低年級教學中，重點做好寫話訓練，有助于對學生寫作表達能力進行培養(yǎng)。教師要結(jié)合教學要求以及學生學習反饋現(xiàn)狀，制定完善的寫話訓練計劃，實現(xiàn)學生綜合學習發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文低年級;寫話訓練;有效路徑;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在傳統(tǒng)的小學低年級語文教學過程中，教師往往把教學的重點放在教學生識字寫字上，學生對于寫話的掌握比較少，大多是根據(jù)自己的理解進行寫話。這樣，學生寫話的能力得不到有效提高，同時還容易降低學生學習寫話知識的積極性。因此，小學語文教師在對學生進行教學的時候，要對低年級語文教學過程予以重視，積極地進行寫話的教學方法的探究，通過有效的教學策略對學生進行寫話教學，讓學生主動參與到寫話過程中，這樣才能提高教師在課堂上的教學效果。

一、全面激發(fā)學生寫話思維

寫話訓練不單是基于日常表達的書面訓練，也是對學生自身思維的具現(xiàn)化。當前在寫話訓練中，教師要注重對學生思維展開訓練。此階段學生處于思維快速發(fā)展階段，自身思想以及日常學習中獲取的思想在不斷碰撞，所以在寫話訓練中會出現(xiàn)諸多不同的思維和想法。教師要注重通過良好的寫作訓練對學生思想展開有效引導，保證學生思維不斷發(fā)散，融入寫話訓練中。教師要注重規(guī)范化整合童話資源展開訓練，為學生合理灌輸相應的思想。在教學中要注重組織學生對童話故事進行閱讀，在更為輕松的環(huán)境中領會童話主旨，讓學生能基于自身想法展開有效續(xù)寫、內(nèi)容編寫等。在對學生寫話能力進行訓練的同時，能有效培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。當學生寫作表達結(jié)束之后，教師要做好優(yōu)秀文章展示以及評比，對學生自身創(chuàng)新進行分享。在學習完《植物媽媽有辦法》一課后，教師可以布置趣味性較強的家庭作業(yè)，讓學生能基于課文內(nèi)容展開有效仿寫，在仿寫結(jié)束之后對學生完成任務的情況進行收集，教師要及時檢查，之后在完成作品中隨機抽選一篇分發(fā)給其他學生，讓學生對各自的作品進行賞析，有助于在吸收他人寫作方式的基礎上不斷發(fā)散思維。采用此類方式有助于激發(fā)學生思維能力，還能培養(yǎng)學生的寫話能力。

二、注重圖文結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)的語文寫話教學中，部分教師認為寫作是小學生高年級要學習的內(nèi)容，低年級的學生只要識字，朗讀一下課文就可以了，教師并沒有充分地認識到寫話訓練的重要性，也無法為今后的寫作教學奠定良好的基礎。例如，在《黃山奇石》這篇文章的學習中，教師就可以充分地運用多媒體技術(shù)，讓學生通過仔細觀察的方式感受黃山巖石奇形怪狀。通過發(fā)揮自身大膽的想象力，可以更好地理解這篇課文，通過圖文并茂的方式更好地調(diào)動小學生的多種感官，提升小學生的寫作積極性，為小學生今后的寫話訓練提供靈感。學生在寫作時都不約而同地結(jié)合《黃山奇石》這篇文章，如采用“多么……多么”這樣的句型讓小學生補充完整的句子，改善小學生在寫話訓練中的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)設合理教學情境

教師在小學低年級學生寫話訓練中借助合理的教學情景的設計，可促使學生在此種豐富的情境體驗中，對客觀世界形成認知，借助自身的想象及思考，豐富學生的情感體驗，實現(xiàn)學生寫話欲望的調(diào)動。例如，教師可引入如角色扮演等課堂游戲，調(diào)動學生參與課堂活動的積極性，推動課堂教學效率的提升。如以統(tǒng)編版二年級“有趣的動物”口語交際教學內(nèi)容為例，此教學內(nèi)容中指出學生應將動物的趣味性向其他學生分享。而教師在課堂教學活動中可展開動物園情境的創(chuàng)建，如教師可借助多媒體設備將相關(guān)動物的圖片向?qū)W生展示，由教師扮演講解員角色，借助趣味性的語言，引導學生進入所創(chuàng)設的動物園情境中，隨后教師可引導學生對某種小動物展開觀察，如學生可按照從頭到尾的順序或由整體到局部的順序完成動物的觀察，隨后教師引導學生對小動物特點加以掌握，如小鴨子的腳掌類似蒲扇，小兔子的眼睛是紅色的。教師在教學活動中，可先引導學生展開口語表達，將動物的外形向班級同學介紹，隨后分享件與動物相關(guān)的趣事向?qū)W生，最后將自己心中的感悟加以表述。學生借助此類鋪墊活動的展開，可為寫話活動打下基礎，提高學生所創(chuàng)作內(nèi)容的質(zhì)量。

四、積極展開交流活動，強化學生寫話效果

為了讓學生寫話的效果得到有效的提升，教師還需要根據(jù)學生寫話的內(nèi)容，帶領學生積極展開交流討論。教師可以讓學生之間互評，說出認為別人寫得比較優(yōu)美的句子，然后帶領學生進行分析。這樣學生就會在潛移默化中自覺積累比較好的詞匯，從而運用到自己今后的寫話中。教師也要對寫話有進步的學生進行及時的鼓勵，讓學生得到認可，提高學習積極性。例如教師在讓學生進行“我的老師”寫話訓練之后，可以先讓學生互相交換閱讀寫話內(nèi)容，然后通過投影儀的方式對學生展示全部小組的寫話內(nèi)容，再讓學生進行交流討論，說說哪些內(nèi)容寫得好。學生在評比的過程中能夠積累優(yōu)美的詞匯，這樣整個寫話教學的效果也能夠得到延伸。

結(jié)束語

綜上所述，教師在小學語文低年級教學活動中展開寫話訓練，可有效提高學生寫作能力，拓展學生思維，有助于學生生活觀察能力的強化，為學生語文學習活動的展開打下基礎。而教師在教學活動中，為推動課堂教學效率的進一步提升，需重視有效教學手段的采取，如教師可借助創(chuàng)設合理教學情景及設計實踐體驗活動等策略的采取，實現(xiàn)學生寫話興趣的調(diào)動，推動學生寫話能力的提升。

參考文獻

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