黃祥卿

摘要：閱讀和書寫是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)注意二者之間的關(guān)系，通過以讀促寫，讀寫結(jié)合等方式，加強(qiáng)學(xué)生對語言知識和技能的積累和培養(yǎng)。積極地提高學(xué)生的英語運用能力。為此，本文在閱讀理解指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，分析了指導(dǎo)的實際情況，提出了幾種提高寫作能力的策略，希望能把二者更好的結(jié)合在一起，能更快的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀;寫作能力;讀寫結(jié)合

引言：在小學(xué)英語的閱讀和寫作教學(xué)中，主要是對學(xué)生的信息采集、整合、解決問題、情感交流和寫作等能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情景下，真實情感的表達(dá)、同時要根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景結(jié)合已有的語言積累進(jìn)行語言運用的表達(dá)。然而，目前不少學(xué)生存在詞匯使用單一、句法結(jié)構(gòu)錯誤，連貫性差，寫作技巧嚴(yán)重不足等一系列問題。閱讀和書寫密切相關(guān)。閱讀是書寫的基礎(chǔ)，書寫是閱讀的拓展。所以，小學(xué)英語中的閱讀理解可以被看作是良好的寫作素材和資源。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對閱讀理解的重視，深入挖掘閱讀文本中所包含的主題，并與學(xué)生生活實際相結(jié)合，加之運用科學(xué)有效的方法，強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合，進(jìn)行有效的拓展訓(xùn)練，從而達(dá)到提高閱讀水平，寫作水平，進(jìn)一步實現(xiàn)培養(yǎng)閱讀能力和寫作能力培養(yǎng)的目的。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏有效重視

新課改下的小學(xué)英語學(xué)習(xí)、更加注重學(xué)生語言技能的培養(yǎng)。但是由于課時有限，所以，這種能力主要是通過課后練習(xí)來培養(yǎng)的。

（二）指導(dǎo)不足

結(jié)合科學(xué)讀寫，有助于學(xué)生進(jìn)行知識輸入與輸出的傳遞。學(xué)生充分掌握合理的寫作指導(dǎo)方法，了解寫作技巧，才能寫出更好的作文。然而，在實際教學(xué)中，學(xué)生的閱讀和寫作卻存在著很大的分歧，教師過分重視閱讀能力的培養(yǎng)，而忽視了寫作水平的提高，沒有將閱讀和寫作很好的結(jié)合起來。在教學(xué)中，一般不注重引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀來培養(yǎng)分析文章的能力。這種情況下，必然會出現(xiàn)輸入的讀寫分離現(xiàn)象，而不能有效地引導(dǎo)。

二、提升能力的策略

（一）設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生思考的情景

教科書的基本內(nèi)容是圍繞預(yù)定主題設(shè)計學(xué)習(xí)單元，進(jìn)一步加強(qiáng)讀寫關(guān)系。首先，要提高學(xué)生參與教學(xué)活動的水平，讓全體學(xué)生都能參與研究，學(xué)生是教育教學(xué)活動的主體，因此教師在教育教學(xué)中要充分關(guān)注與尊重每一個孩子。其次，要靠有效的閱讀，激發(fā)和逐步掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，有效地積累理論知識，為更好的寫作奠定基礎(chǔ)。但在實際教學(xué)中，學(xué)生并不能完全掌握所有的話題，對話題的某一部分不了解或不感興趣。這一階段需要科學(xué)地運用教學(xué)方法，以提高激勵效果。在這一階段，教師要科學(xué)地設(shè)計問題，做到寫作與閱讀高度統(tǒng)一。老師講課時，為達(dá)到讓學(xué)生思考的目的，有必要主動設(shè)計學(xué)生的問題情境。

比如“What did you learn from it？”以及“What did you got？”該部分設(shè)計基于學(xué)生已有的知識、已掌握的經(jīng)驗和未知的經(jīng)歷。

同學(xué)們通過自己的知識回答問題，在這一過程中，能更好的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在閱讀時既解決了問題，同時所有相關(guān)的知識要點都能更有效地掌握，實現(xiàn)了知識的積累和寫作素材的積累。

（二）創(chuàng)造內(nèi)容，擴(kuò)展文體

第一，要有多種形式，要通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的興趣。例如外研版三年級的《whats your name？》教學(xué)中，教師通過以下方式幫助學(xué)生有效地進(jìn)行詢問及自我介紹。如以小組的形式，組員之間相互詢問以及盡可能的用與同學(xué)不一樣的方式進(jìn)行自我介紹。該方法能有效地拓展學(xué)生的思維，有助于對各種角色問題的理解。

第二，根據(jù)主題進(jìn)行半自由寫作。具體地說，學(xué)生要根據(jù)已確定的主題進(jìn)行寫作?！鞍胱杂伞睂懽魇侵福瑢W(xué)生將新聞、故事、角色對話等組合在一起開始閱讀，通過自己對文章的理解然后開始寫作。例如module6 unit1《happy birthday》，根據(jù)文章最后的內(nèi)容，教師要求學(xué)生按照“birthday”的主題繼續(xù)創(chuàng)作。這一主題與學(xué)生實際生活密切相關(guān)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。孩子們非常喜歡生日活動，討論的很積極。

三、通過閱讀報紙和定期刊物來提高英語寫作能力的具體策略

1.寫讀后感

如果對英語寫作不感興趣或信心不足的學(xué)生，可以選擇一些自己感興趣的文章來閱讀，然后把自己的心情寫下來。通過實踐發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠運用新聞詞匯來表達(dá)自己的情感，所寫的新聞也很有文采，有的學(xué)生還寫出了真話。評價過程中，教師要對學(xué)生的報告給予一定肯定，并提出具體建議，以提高學(xué)生的成就感和自信心。在寫作與閱讀中，許多基礎(chǔ)較差的學(xué)生增強(qiáng)了自信，不再害怕英語寫作。

2.寫摘要

教師從報刊和定期出版物中挑選高質(zhì)量的文章，學(xué)生以自己的語言概括文章主旨。這種方法能有效地解決許多學(xué)生“寫作難”的問題。教師主要采取以下三種方式。第一，改變角色，重寫故事。通過學(xué)生扮演不同的角色講述故事，是提高學(xué)生寫作能力的一個有效途徑。再講的過程中，學(xué)生可以根據(jù)生活實際展開想象。通過這種方式，在不知不覺中學(xué)會了用英語表達(dá)自己的情感和思想。

二是以較短的句子和段落的順序安排，通過閱讀理解，讓學(xué)生按正確的順序排列。三是積累連詞。恰當(dāng)?shù)剡\用連詞，可使結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，文章更流暢，主題更明確。在日常寫作中，有意識地積累連結(jié)詞，學(xué)會它們的用法，并在日常寫作中正確運用，有助于學(xué)生寫出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、聯(lián)系完整的文章。課本是最難丟棄的，因此，最好的辦法是讓學(xué)生們記下課本第一頁的空白部分。而且最容易找到。比如：and，but，so，等。

3.話題作文

話題是及時性的。所以，在講課過程中，教師可以從報刊上選取一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題，讓學(xué)生圍繞著英語進(jìn)行交流。通過討論，可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。目前，學(xué)生可以通過各種渠道獲取與主題相關(guān)的信息，通過小組討論形成獨特的觀點，并將其與報道相聯(lián)系。把學(xué)生總結(jié)出來的文章與報紙、刊物文章進(jìn)行對比，找出差距，了解文章的角度、表達(dá)方式、版面設(shè)計的優(yōu)點。結(jié)果表明，主題組織和新聞評論結(jié)合起來，能夠提高學(xué)生的寫作能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時可以提高學(xué)生的英語閱讀理解能力和寫作能力。

四、結(jié)語

閱讀是英語寫作的重要基礎(chǔ)，也是寫作教學(xué)改革的前提，教師要督促學(xué)生更準(zhǔn)確地閱讀，以及教授學(xué)生閱讀理解能力的合理方法，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀能力。在寫作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高朗讀英語文章的能力、提高英語閱讀的能力，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、強(qiáng)化閱讀能力、解決問題的能力、英語寫作能力，最終達(dá)到培養(yǎng)英語綜合能力的目的。

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