陳靜

摘要：2021年秋季新學(xué)期開(kāi)始，雙減政策正式開(kāi)始實(shí)施，目的是要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，但同時(shí)隨著通訊和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，智能手機(jī)走入了每個(gè)人的生活，學(xué)生們有了時(shí)間，就很容易被互聯(lián)網(wǎng)的精彩世界吸引，一旦沉迷其中，勢(shì)必會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)。本文就雙減下小學(xué)生手機(jī)的使用情況進(jìn)行探討，為小學(xué)生手機(jī)管理提出一些解決方法，保障學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)生;手機(jī);管理;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

科技的飛速發(fā)展給人們的生活學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的便利，WiFi信號(hào)的全覆蓋又在此基礎(chǔ)上對(duì)手機(jī)的使用錦上添花。最近幾年智能手機(jī)的普及，仿佛又讓人們打開(kāi)了新世界的大門，各大APP的風(fēng)靡，使得手機(jī)擁有了電腦的大部分功能，當(dāng)學(xué)生遇到不會(huì)的問(wèn)題，百度一搜各種解決方法全都一目了然，但是，手機(jī)里還有各種的游戲軟件，小學(xué)生年齡小，自制力差，容易“廢寢忘食”，影響正常的學(xué)習(xí)生活。想要對(duì)小學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行有效的管理，首先要找到沉迷手機(jī)的原因，進(jìn)行“疏”，而不是一味的“堵”，讓手機(jī)真正為學(xué)習(xí)起到一個(gè)積極向上的作用。

一、學(xué)生沉迷手機(jī)的原因

首先由于信息技術(shù)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得智能手機(jī)呈現(xiàn)爆炸式增長(zhǎng)，加之大部分家長(zhǎng)工作時(shí)間長(zhǎng)、壓力大，家中老人又因?yàn)榧覄?wù)繁忙，對(duì)小學(xué)生的時(shí)間管理沒(méi)有那么嚴(yán)格，家長(zhǎng)回到家攤在沙發(fā)上刷手機(jī)，對(duì)于年齡不大的小學(xué)生，模仿能力極強(qiáng)，自制力又差，所以也想看看手機(jī)里的精彩世界。

第二，雙減政策來(lái)臨，小學(xué)生課后作業(yè)減少，課外班取消，他們的課余時(shí)間充裕了不少，對(duì)于自己的學(xué)業(yè)生涯沒(méi)有很好的規(guī)劃，覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥，沒(méi)有意思，缺乏上進(jìn)心，也許一開(kāi)始使用手機(jī)是因?yàn)橄胍閷W(xué)習(xí)中不會(huì)的問(wèn)題，后來(lái)就發(fā)展到觀看動(dòng)畫(huà)片和打游戲，從此一發(fā)而不可收拾。

第三，這種情況一般出現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生身上，就是開(kāi)始追求時(shí)尚和獵奇心理，對(duì)新事物充滿了好奇，想要通過(guò)手機(jī)觀看自己喜歡的新聞、娛樂(lè)內(nèi)容或者看自己喜歡的電影等，但是對(duì)于時(shí)間管理上做的不好，也是會(huì)影響自己的正常學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生使用手機(jī)的有效管理策略

（一）改革教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥、單一不能吸引學(xué)生們的注意力，不能讓其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理狀態(tài)，在課上沒(méi)有被占用過(guò)多的精力，那么在課后他們的精力就會(huì)放在手機(jī)上，久而久之，形成了惡性循環(huán)，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，將課堂教學(xué)模式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和改革，讓學(xué)生們積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，產(chǎn)生濃厚的興趣，將精力放在學(xué)習(xí)上。

比如可以利用互聯(lián)網(wǎng)將他們感興趣的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極向上的影響，同時(shí)還要讓他們知道，這個(gè)階段還是要以學(xué)習(xí)為重，可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是不能被互聯(lián)網(wǎng)利用。

（二）開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)

鑒于現(xiàn)階段小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕同時(shí)周內(nèi)時(shí)間課外班急劇減少，導(dǎo)致小學(xué)生課余時(shí)間增多，面對(duì)年齡小，時(shí)間規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)不足的小學(xué)生來(lái)言，對(duì)自己的學(xué)業(yè)沒(méi)有很好的計(jì)劃，面對(duì)突然多出來(lái)的課余時(shí)間，也顯得有些手足無(wú)措，所以這一部分時(shí)間都被用來(lái)玩耍了，給使用手機(jī)造成了可趁之機(jī)。

教師要利用好這一時(shí)間段，將學(xué)生們組織起來(lái)，多多進(jìn)行豐富的課外活動(dòng)，比如可以組織學(xué)生們走進(jìn)圖書(shū)館去閱讀，進(jìn)行閱讀比賽，為作文積累素材;可以走進(jìn)公園，進(jìn)行環(huán)保活動(dòng)，幫助環(huán)衛(wèi)叔叔阿姨進(jìn)行保護(hù)環(huán)境活動(dòng)，深刻體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性;還可以去到養(yǎng)老院，幫助爺爺奶奶做一些力所能力的事情，增添敬老愛(ài)老的感受等等，這些事情遠(yuǎn)比在家里玩手機(jī)來(lái)的有意義的多。

（三）完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施

當(dāng)然，手機(jī)管理不是一味的“堵”，不是一刀切的徹底不讓使用，常規(guī)的查個(gè)資料、查個(gè)問(wèn)題是可以正常使用的，畢竟對(duì)于這一時(shí)代的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，將來(lái)工作的環(huán)境還是和高科技互聯(lián)網(wǎng)密切相關(guān)的，對(duì)于手機(jī)一竅不通也不是長(zhǎng)久之計(jì)。

用可以用，關(guān)鍵是要怎么用，大多數(shù)家長(zhǎng)的時(shí)間精力不允許再去對(duì)孩子的手機(jī)把控的很嚴(yán)格，所以這一方面需要學(xué)校和教師加大重視程度，有條件的學(xué)?？梢栽O(shè)置網(wǎng)絡(luò)教室，配備電腦，鏈接網(wǎng)絡(luò)，讓真正有需要的學(xué)生可以在學(xué)校將需要查詢的資料查詢完畢，遇到不會(huì)的還可以及時(shí)與教師溝通，將不會(huì)的、不清楚的問(wèn)題都在學(xué)校解決完畢，為豐富學(xué)生們的課余文化生活提供方便。

（四）與學(xué)生多溝通掌握思想動(dòng)態(tài)

有的學(xué)生沉迷手機(jī)是因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中受到冷落，比如父母工作忙，對(duì)他關(guān)心不夠，在學(xué)校因?yàn)樾愿駜?nèi)向不能很好的融入到同學(xué)當(dāng)中去，被同學(xué)們忽視，所以他們就很容易在虛擬世界中尋找存在感，打游戲、聊天軟件進(jìn)行聊天，影響自己的學(xué)習(xí)。

教師要及時(shí)與這些學(xué)生進(jìn)行溝通，也要及時(shí)將情況與家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，切實(shí)掌握學(xué)生的家庭、個(gè)性等情況，讓班里外向的同學(xué)多帶領(lǐng)他們玩，同齡孩子之間更容易打開(kāi)心扉，課堂提問(wèn)時(shí)要多多留意，讓他們知道教師并沒(méi)有放棄他們，將他們從虛擬世界拉回來(lái)，提升學(xué)習(xí)的興趣感。

手機(jī)的使用，是一把雙刃劍，用的好了，是可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的提升的，用的不好，沉迷進(jìn)去輕則影響學(xué)習(xí)，重則會(huì)影響人生觀價(jià)值觀世界觀的形成，乃至影響終生。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況疏堵結(jié)合，讓他們體會(huì)手機(jī)帶來(lái)的便捷，又要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾?，防止沉迷，從而讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

1.康曉路.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生手機(jī)管理優(yōu)化策略[J].年輕人，2020，（40）：20-21.

2.李竹林.百堵不如一疏——我國(guó)中小學(xué)生使用手機(jī)管理策略研究[J].科教文匯，2020，（33）：155-156.