馬青花

（青海省第四人民醫(yī)院，青海 西寧 810000）

0 引言

作為臨床常見(jiàn)的特殊疾病，傳染病護(hù)理工作質(zhì)量在一定程度上直接關(guān)系著患者生存質(zhì)量的高低，而健康教育則屬于傳染病護(hù)理中的核心環(huán)節(jié)，對(duì)患者能有效起到減緩病情的治療效果，幫助患者快速有效恢復(fù)健康[1]。本次研究，選取本院58人正在治療的傳染病患者分組治療對(duì)比效果，治療效果顯示加入健康教育的治療方案優(yōu)勢(shì)明顯，能有效減緩患者的病情。具體研究情況如下所述。

1 資料和方法

1.1 一般資料。本次研究選取對(duì)象是我院2019年1月至2019年12月期間在本院治療的臨床染病患者，全部患者共計(jì)為58人。根據(jù)臨床護(hù)理的選擇方案差別，把這些患者隨機(jī)分成對(duì)等兩組，分別為對(duì)照組與觀察組。29人的對(duì)照組包括男性13人，女性16人，年齡26-54歲，平均（39.16±1.78）歲；疾病類(lèi)型：10例乙型肝炎，10例丙型肝炎，9例肺結(jié)核。另29例觀察組患者中，男性15人，女性14人，年齡23-58歲，平均（39.27±1.36）歲；疾病類(lèi)型：12例乙型肝炎，9例丙型肝炎，8例肺結(jié)核。將上述兩組臨床資料進(jìn)行綜合對(duì)比，得出P＞0.05，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1.2 方法。對(duì)照組選用較為保守的護(hù)理措施來(lái)對(duì)患者進(jìn)行護(hù)理，包括維持患者環(huán)境的安靜整潔，根據(jù)患者的傳染病種類(lèi)區(qū)分后再分隔進(jìn)行護(hù)理，以保證不會(huì)有交叉?zhèn)魅镜那闆r，對(duì)病房做好消毒處理。對(duì)血壓計(jì)及聽(tīng)診器這些容易混淆的護(hù)理器具進(jìn)行專(zhuān)門(mén)管理，護(hù)理人員堅(jiān)持在護(hù)理前后清洗。在護(hù)理中對(duì)患者治療服藥進(jìn)行規(guī)范，對(duì)突發(fā)情況的患者及時(shí)進(jìn)行處置；觀察組患者在以上規(guī)范護(hù)理基礎(chǔ)上加入了健康教育內(nèi)容，如下：

1.2.1 普及相關(guān)疾病常識(shí)：對(duì)患者及其家屬成員宣傳健康知識(shí)等內(nèi)容，形式包括分發(fā)知識(shí)手冊(cè)和播放視頻，這些方式很容易讓大家理解接受，包含內(nèi)容有關(guān)于傳染?。ú《拘愿窝?、肺結(jié)核）、等疾病表現(xiàn)的臨床癥狀、傳染方式等。對(duì)患者做到時(shí)刻關(guān)心宣講健康事項(xiàng)，參照這些患者診斷的病癥，對(duì)患者進(jìn)行病因分析、表現(xiàn)、危害及傳播方式、防治手段這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使得患者提高了認(rèn)知，更加主動(dòng)的配合治療方案，在患者提出疑問(wèn)和不解的情況下，進(jìn)行耐心詳盡的咨詢(xún)服務(wù)。

1.2.2 健康心理培養(yǎng)：病癥患者很多情況下會(huì)出現(xiàn)負(fù)面的情緒，負(fù)面情緒包括焦慮、自卑、抑郁等，這些都嚴(yán)重影響了患者的治療效果和身心健康，醫(yī)護(hù)在這咱情況會(huì)和患者進(jìn)行解憂(yōu)談心，了解不良情緒出現(xiàn)原由，針對(duì)性開(kāi)展心理疏導(dǎo)與情緒安撫，以引導(dǎo)患者心理趨于平衡。如：有些患者情緒焦慮時(shí)可以通過(guò)聊家常、聽(tīng)歌、閱讀等辦法來(lái)介入安撫心境；一些情緒表現(xiàn)抑郁的患者，醫(yī)護(hù)人員及時(shí)幫助患者改善情緒，減輕他們的擔(dān)心憂(yōu)慮，讓他們了解保持好的心態(tài)和健康的情緒，更加有利于康復(fù)治療效果。由于傳染病具有可傳染性，患者有些害怕他人嫌棄和擔(dān)心周邊的人排斥他們，自我封閉不想與外人接觸，心理上趨于自閉的狀態(tài)，醫(yī)護(hù)人員要對(duì)這些情緒異常情況要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，然后針對(duì)性進(jìn)行溝通，了解患者內(nèi)心的想法，對(duì)其隱私內(nèi)容要做到保守秘密，使得患者能真正感受到關(guān)心和愛(ài)護(hù)，重新燃起對(duì)美好生活的追求和勇氣，堅(jiān)定戰(zhàn)勝疾病的意念。

1.2.3 傳授健康知識(shí)：根據(jù)患者的文化水平差異來(lái)健康教育宣傳，對(duì)傳染病傳播方法、臨床表現(xiàn)、治療方案、注意事項(xiàng)采取針對(duì)性的知識(shí)講解，讓所有的患者都對(duì)疾病有正確的認(rèn)知，了解如何積極配合治療從容對(duì)待疾病。進(jìn)而有利于提升臨床治療效果。在宣傳時(shí)要結(jié)合疾病傳播方式，教育指導(dǎo)患者平常生活細(xì)節(jié)、如何做好隔離、消毒的方法。要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣，注意清掃所處環(huán)境衛(wèi)生、保持良好飲食起居飲食習(xí)慣、適量加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)有利于疾病控制。

1.2.4 生活指導(dǎo)：叮囑患者要在平時(shí)注意堅(jiān)持有規(guī)律的作息生活，堅(jiān)持健康的飲食方式、飲食餐具按要求嚴(yán)格消毒并獨(dú)立擺放，保持衛(wèi)生習(xí)慣，并要增強(qiáng)體質(zhì)，堅(jiān)持適量身體運(yùn)動(dòng)，這對(duì)提高身體免疫力大有益處。

1.3 觀察指標(biāo)。采用的調(diào)查問(wèn)卷滿(mǎn)意度調(diào)查、疾病了解評(píng)分對(duì)比，滿(mǎn)分為百分，分?jǐn)?shù)高代表了患者對(duì)護(hù)理滿(mǎn)意度好，說(shuō)明效果明顯；加上生活質(zhì)量調(diào)查表對(duì)照，參考了患者癥狀、自理情況、心理情況來(lái)進(jìn)行評(píng)分，分?jǐn)?shù)高表明患者感受生活質(zhì)量好。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。不同組別的結(jié)果輸入SPSS 18.0軟件對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)數(shù)資料表示用百分比（%），計(jì)量資料檢驗(yàn)行t，檢驗(yàn)行χ2，P＜0.05表示統(tǒng)計(jì)學(xué)意義成立。

2 結(jié)果

觀察組患者的護(hù)理滿(mǎn)意度評(píng)分、疾病相關(guān)知識(shí)了解程度評(píng)分以及生活質(zhì)量評(píng)分等指標(biāo)均優(yōu)于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＜0.05，見(jiàn)表1。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，觀察組的護(hù)理滿(mǎn)意度評(píng)分為（95.12±1.18），疾病了解程度評(píng)分為（93.12±2.12），生活質(zhì)量評(píng)分為（85.78±4.78）；對(duì)照組的護(hù)理滿(mǎn)意度評(píng)分、疾病了解程度評(píng)分、生活質(zhì)量評(píng)分分別為（83.12±5.14）、（78.12±6.33）、（73.91±5.41）。與對(duì)照組相比，觀察組各項(xiàng)指標(biāo)明顯更優(yōu)勢(shì)，且P＜0.05。

表1 兩組患者護(hù)理滿(mǎn)意度、疾病了解程度、生活質(zhì)量評(píng)分對(duì)比（±s）

表1 兩組患者護(hù)理滿(mǎn)意度、疾病了解程度、生活質(zhì)量評(píng)分對(duì)比（±s）

組別 例數(shù) 護(hù)理滿(mǎn)意度評(píng)分疾病了解程度評(píng)分 生活質(zhì)量評(píng)分觀察組 29 95.12±1.18 93.12±2.12 85.78±4.78對(duì)照組 29 83.12±5.14 78.12±6.33 73.91±5.41 t - 11.538 11.898 8.686 P - 0.000 0.000 0.000

3 討論

隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，人員流動(dòng)的數(shù)量和區(qū)域都有很大改觀，這些更易造成傳染病的擴(kuò)散傳染，對(duì)公共健康和社會(huì)安全也會(huì)造成重要影響。傳染病本質(zhì)上來(lái)講是種特殊的疾病，具有潛伏期、前驅(qū)期、癥狀明顯期以及恢復(fù)期四個(gè)階段的特點(diǎn)，臨床多表現(xiàn)為毒血癥狀伴隨體溫上升等多種癥狀，治療措施不及時(shí)，還會(huì)直接影響到患者的生命健康與安全。傳染病的特點(diǎn)是社會(huì)危害大，且傳染性高，被感染會(huì)對(duì)患者造成身心巨大損害。被感染的患者如果不了解掌握相關(guān)疾病知識(shí)，更會(huì)發(fā)生不利于控制疾病傳播的行為。所以要求要了解掌握好傳染病的預(yù)防工作，通過(guò)加強(qiáng)教育才能自覺(jué)對(duì)傳染源控制、阻斷傳播途徑，達(dá)到良好的傳染病預(yù)防效果[2-3]。

健康教育指通過(guò)護(hù)理工作，系統(tǒng)的計(jì)劃和組織開(kāi)展教育活動(dòng)，讓患者接受掌握健康的思想和行為方式，目的是從根源上預(yù)防疾病、促進(jìn)健康，以達(dá)到消除人們疾病和痛苦的目的。對(duì)傳染病患者的健康教育，形式上有疾病知識(shí)講解、心理健康教育、生活指導(dǎo)，全面讓患者了解疾病知識(shí)，以期養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣。[4-6]。

健康教育成為傳染病護(hù)理重要一環(huán)，針對(duì)患者的健康教育意義還會(huì)提高患者對(duì)傳染病相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，因此在治療中患者更能積極主動(dòng)的配合治療文案，從而有效提升治療效果。另外有關(guān)健康教育實(shí)施落實(shí)，會(huì)對(duì)患者今后的生活方式產(chǎn)生影響，會(huì)自覺(jué)改變之前一些不良生活習(xí)慣，這些對(duì)患者健康生活都意義重大[7-9]。

在本次研究中就兩組患者的生活質(zhì)量進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)觀察組患者的生活質(zhì)量評(píng)分均要顯著高于對(duì)照組患者（P＜0.05），觀察組的護(hù)理滿(mǎn)意度評(píng)分為（95.12±1.18），疾病了解程度評(píng)分為（93.12±2.12），生活質(zhì)量評(píng)分為（85.78±4.78）。

以上結(jié)果表明，傳染病的醫(yī)護(hù)方法會(huì)在很大程度上影響到患者生活質(zhì)量，而健康教育歸屬于傳染病護(hù)理內(nèi)容的核心地位，不僅起到疾病防控的重要推進(jìn)作用，也能讓患者身心得到更快康復(fù)，傳染病患者護(hù)理過(guò)程中加入了健康教育能使得患者根據(jù)掌握的知識(shí)更好的配合治療方案，也會(huì)大大提高患者生活質(zhì)量，值得臨床廣泛推廣采用。