王瀟

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下很多傳統(tǒng)行業(yè)已經(jīng)被顛覆，也對校外兒童舞蹈教育工作提出了全新的挑戰(zhàn)和要求。兒童學(xué)習(xí)舞蹈有助于陶冶高尚情操、培養(yǎng)健美的體形，增進身心健康、塑造健康人格。但是，校外舞蹈教育教學(xué)又不同于校內(nèi)舞蹈教育教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”?兒童舞蹈教育?校外

當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”已被廣泛應(yīng)用于各個行業(yè)領(lǐng)域之中，“互聯(lián)網(wǎng)+”對兒童舞蹈教育既是一個機會，也是全新挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，兒童舞蹈教學(xué)對學(xué)生而言不再只是簡單的教學(xué)、接收、反饋的過程，而是一種全新的認(rèn)知的過程。對老師而言，也不再只是簡單的“以我為主”的單向度傳授，需要更加準(zhǔn)確把握兒童舞蹈的特點、關(guān)注課程設(shè)計、學(xué)生體驗、多方參與等。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，整個兒童校外舞蹈教育被重構(gòu)。

一、準(zhǔn)備把握校外兒童舞蹈教育的特點

舞蹈是一門綜合性的表演藝術(shù)。兒童學(xué)習(xí)舞蹈有助于陶冶高尚情操、培養(yǎng)健美的體形，增進身心健康、豐富學(xué)習(xí)生活。有人總結(jié)了兒童舞蹈的三個特點：時代特點、民族特點、少兒特點。其實，少兒特點是舞蹈的核心，孩子們的舞蹈里有遼闊無際的夢想、有無拘無束的心靈、還有他們天真浪漫的微笑。多年在北京市少年宮從事兒童舞蹈教育教學(xué)的實踐告訴我：校外舞蹈學(xué)科的定位跟校內(nèi)教育還是有所不同的，需要按照青少年兒童的身心特點，以普及舞蹈教育為基礎(chǔ)，充分挖掘具有舞蹈特長和潛力的才人，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神，提供其進一步提高和發(fā)展的平臺和實踐的機會。

教授傳統(tǒng)舞蹈技巧與培養(yǎng)舞蹈興趣相結(jié)合。到校外參加舞蹈學(xué)習(xí)的兒童分為兩種：一種是孩子本身比較喜歡，有學(xué)習(xí)舞蹈的欲望，另一種是家長有目的性的讓孩子來學(xué)習(xí)舞蹈，這類兒童可能本身對舞蹈本身并不感興趣。那么如何讓喜歡舞蹈的孩子保持學(xué)習(xí)興趣，讓不喜歡舞蹈的孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣就是，校外舞蹈老師在教育教學(xué)中需要解決的問題了。

我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，單純的注重技術(shù)技巧的訓(xùn)練，一味的給孩子們傳授舞蹈技巧，忽視她們興趣性，會導(dǎo)致她們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣下降，所以實際舞蹈教學(xué)中要根據(jù)兒子們的心理、生理特點，強調(diào)科學(xué)性和創(chuàng)新性的結(jié)合。例如，基礎(chǔ)班的教學(xué)中，舞蹈訓(xùn)練主要針對的是4至9歲的孩子。這些孩子對舞蹈的表現(xiàn)欲望正處在朦朧的興趣狀態(tài)，在這個年齡階段的舞蹈訓(xùn)練，應(yīng)該掌握好孩子們對舞蹈訓(xùn)練的規(guī)律和基礎(chǔ)的引導(dǎo)，從地面到把上動作，再到把下動作的秩序。要讓孩子們適應(yīng)，雖然動作非常的簡單，但規(guī)律不容破壞。在舞蹈訓(xùn)練中要提高孩子的興趣，要講究方法，從每個角度去引導(dǎo)。比如開跨練習(xí)，創(chuàng)設(shè)地面開跨坐地前移追逐游戲、蛙式立后腰、把上壓腿、中間練習(xí)腳位等，每一步都要提示孩子們動作怎樣做才是美，循序漸進，使愛美之心從小有之，為孩子們從一開始就打好舞蹈藝術(shù)的審美基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)興趣、寓教于樂的教學(xué)宗旨下，針對不同年齡層次的孩子安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，傳授舞蹈基本功和技術(shù)。比如基礎(chǔ)班是以歌帶舞的啟示動作教學(xué)，以節(jié)奏、模仿、軟度為主進行教學(xué);再如低年級的兒童活潑好動、好模仿，對兒歌、故事都很感興趣，那么就可以利用這個特點將舞蹈知識與模仿想象、講故事、讀兒歌結(jié)合起來;像舞蹈團、舞蹈預(yù)備團教學(xué)，就要注意能力、想象、表演、技術(shù)技巧等方面的教學(xué)。就要在舞蹈教學(xué)中該關(guān)注孩子們的自主選擇與主動探索，為他們的發(fā)展創(chuàng)造空間，不要扼殺孩子們的天性。

總而言之，在不同的教學(xué)階段，要根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激活學(xué)生的興趣，由興趣再產(chǎn)生情感，由情感上升為審美進而升華為完美人格。

舞蹈教學(xué)與表演教學(xué)、童趣教育相結(jié)合。首先，兒童舞蹈是由兒童跳的，給兒童看的，兒童只有在舞蹈中自己娛樂自己，才能自己教育自己，少兒舞蹈應(yīng)該半唱半玩半跳，輕松愉快，這才符合藝術(shù)教育的宗旨。其次，兒童舞蹈最重要的是為孩子們帶來快樂，在快樂中陶冶孩子的情操，培養(yǎng)孩子們積極向上的精神品格和思想行為。另外，校外舞蹈教育不能急功近利、忽視兒童身心發(fā)展，是要將舞蹈教學(xué)與表演教學(xué)、舞蹈教學(xué)與童趣教育結(jié)合起來。

舞蹈教學(xué)除了教授孩子們基本技巧技法外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，通過學(xué)習(xí)舞蹈反映孩子們的生活和他們的情趣，激發(fā)她們的表演欲望，塑造她們活潑可愛的性格。在實際教學(xué)中，我還采用具有童話、歌謠或科學(xué)幻想的舞蹈形式，用短小、形象、生動活潑、故事性強的舞蹈來培養(yǎng)孩子們對舞蹈的興趣，注重從孩子們的眼睛里發(fā)現(xiàn)童趣，用舞蹈表現(xiàn)孩子們的世界相結(jié)合。要教好兒童舞蹈，還要有一顆童心，這些年，長期和孩子們打交道，跟她們交朋友，一起談知心話，了解她們，洞察她們的心態(tài)，深入她們的內(nèi)心世界，也懷著濃厚的興趣探索孩子們的小小世界。

其實，孩子好奇、好動、好模仿、易幻想、內(nèi)心感情易外露，這些都可以反映到我們的舞蹈作品中，我編排的一些舞蹈也是根據(jù)孩子們的這些特點來編排的。在舞蹈編排上，我還借助孩子們的眼光去觀察生活空間，通過從孩子到成人再到孩子的角色置換，從而展現(xiàn)出不易被成人所體察的原生態(tài)的生命情境和生存世界的一種面貌。其實我發(fā)現(xiàn)，只有蹲下身來用孩子們的眼光去觀察、認(rèn)識他們的生活，洞悉她們微妙的心靈內(nèi)涵，你才會發(fā)現(xiàn)她們的世界是那么的豐富多彩、絢麗多姿，才能塑造出生動鮮明的舞蹈形象。

兒童清新爛漫，天真活潑，對世界充滿清瑩、甜柔的愛，他們具有求知欲強喜歡模仿，好奇好問，興趣廣泛等等特點。因此少兒舞蹈創(chuàng)作的特殊規(guī)律及特點是和兒童的生理、心理狀態(tài)分不開的。了解兒童生理、心理特點，是創(chuàng)作少兒舞蹈的基本要素，只有努力把握兒童認(rèn)識客觀世界和反映客觀世界的特點，洞析兒童微妙的心靈內(nèi)涵，少兒舞蹈創(chuàng)作者便會得到無竭的啟示，便會從在成人看來無足為奇的事物中，產(chǎn)生出無窮的情趣和豐富的想象，并從中捕捉到能用舞蹈形式來表達兒童情趣的舞蹈形象來。因此，在考慮舞蹈的題材時，應(yīng)當(dāng)選擇孩子們所熟悉的喜愛的、又有一定積極意義的、可以用舞蹈所表現(xiàn)的、那些孩子們的游戲生活內(nèi)容。并用兒童的眼睛來看世界，以兒童的思想感情來對待客觀事物，從兒童的生活中擇取舞蹈的題材，只有好玩、有趣，孩子們才愛跳、才愛看，才能達到百跳不厭、百看不煩的地步，才能為孩子們帶來快樂和愉悅

舞蹈教學(xué)與兒童人格塑造相結(jié)合。舞蹈是喚起了孩子對美的向往，從而達到了美的熏陶和情操的陶冶、人格塑造。在舞蹈教育教學(xué)的實際中，少兒的道德感、理智感、實踐感和美感都受到各種程度的啟迪;可使他們從愛祖國、愛人民、愛一切真、善、美的事物中，喚起兒童對周圍事物的興趣;舞蹈教學(xué)還可以培養(yǎng)少年兒童對自然美、社會美、藝術(shù)美的認(rèn)識和欣賞能力、辨別美與丑、善與惡的能力;培養(yǎng)兒童心靈美、行為美的崇高思想境界。

少年宮跟校內(nèi)課堂教育有所不同，實際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，少年宮這個特殊的情景下的舞蹈教育也可以促進孩子們的社會交往能力、團結(jié)協(xié)作的能力。在少年宮中，兒童面對的對象除了我們老師和家長之外，她們更多的交往對象是同伴群體，在舞蹈團里，還有年紀(jì)相差很大的，從3年級到6年級的都偶遇，她們都是在追求共同的舞蹈興趣和目標(biāo)時，走到一起的，所以我在舞蹈教學(xué)的同時，也體會到，這就是另外一種形式的人格塑造教學(xué)。少年宮的教育情境可能會塑造孩子們與不同年齡同伴交往的能力，同時也有利于孩子們社會能力的發(fā)展。我的教育理念，不是教孩子單純的舞蹈技能，而是要教孩子們做人，持之以恒、團結(jié)協(xié)作的精神。培養(yǎng)孩子一種特長不是為了讓孩子去學(xué)什么東西。而是為了培養(yǎng)一種生活能力而去學(xué)習(xí)。在擁有一種特長的同時，克服困難，抵御誘惑，戰(zhàn)勝不良情緒，提高自己的做事的毅力。舞蹈藝術(shù)教育是對少年兒童進行美學(xué)教育的重要手段之一，例如，基本功訓(xùn)練安排以小組為主，大家一起抬一塊墊子，相互扳、壓;在舞蹈表演時，每一個同學(xué)都要相互照顧，完成舞蹈的編排，在舞蹈比賽中，要有集體主義精神才能取得比賽的勝利。在參與舞蹈訓(xùn)練的過程中，能較好地學(xué)會自尊自愛、寬厚待人等良好品質(zhì)，培養(yǎng)主人翁意識、團結(jié)認(rèn)同感、集體榮譽感、社會責(zé)任感和使命感。

目前現(xiàn)階段參加校外舞蹈教育教學(xué)的兒童大多數(shù)是獨生子女，這些獨生子女的家長對孩子們過分的照顧、保護和疼愛，使孩子們養(yǎng)成了不愛勞動、意志薄弱、依賴性強、膽小孤僻，以自我為中心、缺少團結(jié)協(xié)作的不良習(xí)慣和性格。而通過對他們進行舞蹈教育使他們在舞蹈的培訓(xùn)過程中不僅有優(yōu)美的體態(tài)，還能逐漸培養(yǎng)團結(jié)同學(xué)、熱愛集體、吃苦耐勞、持之以恒、樂觀開朗的心態(tài)，這是非常可行的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下校外兒童舞蹈教育的重構(gòu)

面對“互聯(lián)網(wǎng)+”，如何借助互聯(lián)網(wǎng)的力量更好的開展校外舞蹈教育教育是一個值得深入研究的課題。校外兒童舞蹈教育應(yīng)該順勢而為，緊跟時代步伐、吸納新技術(shù)、采用新辦法，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺，為傳統(tǒng)舞藝術(shù)蹈教育注入新的活力和動力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”重構(gòu)兒童舞蹈課堂的活力。當(dāng)今中國已經(jīng)進入一個“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，任何事物都離不開網(wǎng)絡(luò)。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的力量，把先進的教育教法引入課堂才能激發(fā)兒童的活力。今后把互聯(lián)網(wǎng)引入到舞蹈課堂也是勢在必行的。在上課中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)視頻，將優(yōu)美的舞步、姿勢通過互聯(lián)網(wǎng)影像的方式讓孩子們先觀賞，然后由學(xué)生提出問題，老師再去講解。在實際的肢體動作分解教學(xué)中，可以先教給孩子們舞蹈的技巧，逐一展示，分解動作教學(xué)，分節(jié)訓(xùn)練，用最大的熱情將學(xué)生的情緒保持最佳狀態(tài)。此外，還可以嘗試將動漫與舞蹈教育教學(xué)結(jié)合起來，通過互聯(lián)網(wǎng)手段來進行舞蹈的編排和學(xué)習(xí)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”重構(gòu)校外兒童舞蹈互動方式。舞蹈教學(xué)應(yīng)該是一個開放的課堂。開放的課堂，在校內(nèi)教學(xué)中多嘗試，校外教育中，一樣可以改變教學(xué)形式?；ヂ?lián)網(wǎng)具有共享、開放、協(xié)作的特點，教學(xué)可以線上、線下結(jié)合，改變我教，孩子們接受的被動式舞蹈教學(xué)方式，線上“連線”其他機構(gòu)的老師、學(xué)生進行示范、互動，突破了時空的界限，使舞蹈教學(xué)更加自由化、靈活化，使得被被動的舞蹈教學(xué)被靈活的教學(xué)方式所取代，進而為孩子們提供全方面的服務(wù)，讓孩子們能夠體驗到舞蹈學(xué)習(xí)的樂趣。此外，在兒童舞蹈創(chuàng)編過程中，互動式教學(xué)又是非常有效果的。學(xué)生的舞蹈水平有高有低，這個是不可改變的事實，在教學(xué)安排上，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，分小組互助學(xué)習(xí)，比如講舞蹈基礎(chǔ)差的跟舞蹈基礎(chǔ)好的分為一組，在小組訓(xùn)練中，基礎(chǔ)差的學(xué)生就會向基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)，并且學(xué)生之間的溝通是無障礙的，采用這樣的方式，能夠提高學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中查找自己的不足，揣摩自己跟其他同學(xué)的差距，在找到差距滯后及時的彌補。

“互聯(lián)網(wǎng)+”重構(gòu)校外兒童舞蹈教學(xué)氛圍。校外少年宮的舞蹈教學(xué)都安排在周末，學(xué)生一周來在學(xué)校課堂里受到的壓抑都需要在少年宮的舞蹈教室里得到釋放。互聯(lián)網(wǎng)是一個廣闊的平臺，所以，在設(shè)計舞蹈教學(xué)時就應(yīng)該充分考慮到這一點，要讓學(xué)生在這里體會到家舞蹈教學(xué)的開放、自由、活躍。

在教授舞蹈時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)，穿插著一些教學(xué)小游戲，通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。游戲不僅能夠給學(xué)生帶來歡樂，更重要的是增進學(xué)生舞蹈知識的掌握程度。孩子們的思維比較活躍，在愉快的游戲中，才能既將舞蹈動作得到了鍛煉，也大大提高了孩子們的創(chuàng)新發(fā)展能力和想象力。所以，良好的課堂教學(xué)氛圍對于舞蹈教學(xué)有著非常重要的作用。

“互聯(lián)網(wǎng)+”重構(gòu)校外兒童舞蹈教學(xué)模式。兒童的舞蹈基礎(chǔ)是參差不齊的，要解決好兒童舞蹈的基本功教學(xué)，靠大課堂漫灌式教學(xué)肯定是不夠的，移動互聯(lián)時代，大數(shù)據(jù)分析強大，可以根據(jù)不同兒童的舞蹈教學(xué)的需求提供定制性服務(wù)，促進教與學(xué)的有效聯(lián)結(jié)，真正實現(xiàn)因材施教。換句話說，通過大數(shù)據(jù)分析，為兒童提供定制服務(wù)，滿足個性需求，讓提供定制舞蹈教學(xué)成為可能。

總而言之，校外兒童舞蹈教育教學(xué)要在遵循校外兒童舞蹈教育自身特點和發(fā)展規(guī)律的前提下，僅僅抓住移動互聯(lián)的翅膀，科學(xué)地認(rèn)識兒童校外舞蹈教育的定位，堅持舞蹈教學(xué)的基本原則，以正確的教育觀念和思想原則為指導(dǎo)，這樣才能更好地服務(wù)于校外舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展、更好的服務(wù)于青少年綜合素質(zhì)地提高。