【摘要】隨著信息化、智能化、數(shù)字化的日益普及，教育也發(fā)生了重大的改變，新型的教學(xué)模式逐漸取代了傳統(tǒng)的紙媒學(xué)習(xí)、填鴨式學(xué)習(xí)等。作為新時(shí)代的教師，也要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，有效利用OKAY智慧平臺的教學(xué)優(yōu)勢加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，更好地為學(xué)生推送有效閱讀的方法，幫助其體會限時(shí)閱讀的意義，提升網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)發(fā)展體驗(yàn)，推進(jìn)智慧教育平臺資源在英語限時(shí)閱讀中的運(yùn)用，培養(yǎng)和提高學(xué)生限時(shí)閱讀能力，充分推進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，確保初中英語閱讀教學(xué)更好地適應(yīng)未來教育的發(fā)展趨勢。基于此，本文筆者就從論述運(yùn)用OKAY智慧平臺帶來的優(yōu)勢出發(fā)，結(jié)合英語課程的特點(diǎn)提出了對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;OKAY平臺;智慧教育;閱讀能力

【作者簡介】沈紅霞（1978-），女，甘肅敦煌人，甘肅省敦煌市第二中學(xué)，一級教師，研究方向：初中英語教學(xué)與研究。

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省酒泉市教育科學(xué)研究所2020年酒泉市教育科研課題“基于0KAY智慧教育平臺的初中生英語限時(shí)閱讀能力培養(yǎng)的研究”（課題批號：JQ【2020】GHB053）的研究成果。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式即將被智慧教育教學(xué)模式所取代，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)大大提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生不再是于課堂教學(xué)的被動接受者，而是成為課堂學(xué)習(xí)的主體，可以更加海量、自由的搜索學(xué)習(xí)信息。為此，在OKAY智慧教育平臺環(huán)境下，初中生英語閱讀能力和技巧的培養(yǎng)也迫在眉睫。教師要把握好初中生的心理特點(diǎn)，合理地把控教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)意識，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，探索適合自己的發(fā)展道路。進(jìn)而確保這一階段的教學(xué)任務(wù)順利完成，堅(jiān)定培育學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目標(biāo)，推動初中英語閱讀教學(xué)獲得更上一層樓的發(fā)展。

一、OKAY智慧教育平臺運(yùn)用到初中英語課堂上的優(yōu)勢

1.有利于構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)課堂。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，為了達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，大多數(shù)教師都只是照本宣科，忽略了對教學(xué)技巧的研究。而對于OKAY智慧教育平臺的相關(guān)研究也比較零散和單一，尤其是沒有針對OKAY智慧教育平臺的優(yōu)勢研究、OKAY智慧教育平臺中學(xué)生平板資源的有效應(yīng)用，英語閱讀方法的探索和實(shí)踐、在OKAY智慧教育平臺中學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握等問題沒有進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究。隨著教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在課堂上有效融入了這一現(xiàn)代化的技術(shù)，為初中英語閱讀學(xué)習(xí)增添了更多活力，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)天地，是突破傳統(tǒng)教學(xué)的重要關(guān)口。與此同時(shí)，在運(yùn)用這一技術(shù)的過程中，教學(xué)活動變得更加系統(tǒng)，課堂的現(xiàn)代化特色也更加突出，學(xué)生的注意力能最大程度得到吸引，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其保持足夠的學(xué)習(xí)熱情，主動配合教師的教學(xué)工作，不但能為學(xué)生英語素養(yǎng)的提升提供有效的技術(shù)支撐，還能保證教師教學(xué)工作取得事半功倍的效果。

2.有利于推進(jìn)閱讀教學(xué)的現(xiàn)代化。OKAY智慧教育平臺作為一個新生事物，其應(yīng)用與研究才剛剛起步。因此，深入而細(xì)致地對在OKAY智慧教育平臺中初中生英語閱讀能力培養(yǎng)的訓(xùn)練方法和實(shí)踐等方面的研究是非常有必要、有價(jià)值和有意義的。學(xué)生在智慧課堂中網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)水平的提高對適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代飛快地知識更新?lián)Q代有著很重要的意義。作為新時(shí)代的初中英語教師，要不斷嘗試進(jìn)行OKAY智慧教育平臺的使用，不拘泥于以往的教學(xué)模式，借鑒長期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完成創(chuàng)新指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生更好地感受英語閱讀的魅力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立堅(jiān)定的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，構(gòu)建更加系統(tǒng)化的教學(xué)課堂，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容，鋪平學(xué)習(xí)的道路，使得英語教學(xué)呈現(xiàn)臺階型的發(fā)展趨勢，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供重要的原動力，確保OKAY智慧教育平臺成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要跳臺。

二、OKAY智慧教育平臺在初中英語課堂上的運(yùn)用策略

1.引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺中獨(dú)立閱讀。OKAY智慧教育平臺在初中英語課堂上的運(yùn)用，能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)中教師講解占據(jù)大部分課堂時(shí)間的局限，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。英語教師更要注重這一平臺的優(yōu)勢，尊重學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，組織學(xué)生在這一技術(shù)的支撐下展開獨(dú)立地閱讀學(xué)習(xí)，摸索出適合自己的學(xué)習(xí)途徑。

比如，在學(xué)習(xí)到初中英語“Staying safe in an earthquake”一課時(shí)，由于初中階段的學(xué)生正處于青春期，個體意識也較強(qiáng)烈，教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更自由的學(xué)習(xí)空間。在這節(jié)課堂上，教師要在備課環(huán)節(jié)認(rèn)真研究教材，提取教材中以“earthquake”為題的閱讀素材，并通過OKAY智慧教育平臺整合在一起，為學(xué)生標(biāo)注出這些課程學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)。接下來，教師就要引導(dǎo)學(xué)生留出充足的時(shí)間完成自主閱讀，先簡單地翻譯課文內(nèi)容，大致了解文章的段落大意，掌握文章的寫作架構(gòu)。當(dāng)學(xué)生遇到無法理解的問題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助英語詞典或各種工具書和素材完成對文本的深入解讀，如若學(xué)生仍然得不到正確的答案，教師則要發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，及時(shí)為學(xué)生排疑解難，給予學(xué)生更多的點(diǎn)撥和啟發(fā)，確保學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，樹立學(xué)以致用的學(xué)習(xí)意識。而且，這樣一來，還能充分發(fā)揮OKAY智慧教育平臺的教學(xué)優(yōu)勢，更直觀地為學(xué)生展示需要掌握的知識，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在師生的密切配合下更好地實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，打開英語教學(xué)的大門，為學(xué)生掃清英語學(xué)習(xí)過程中的各種障礙，讓閱讀教學(xué)真正成為英語課程發(fā)展的墊腳石。此外，對于初中階段的學(xué)生來說，正處于奠定基礎(chǔ)和能力發(fā)展的關(guān)鍵期，抓緊引導(dǎo)工作的重心可以幫助學(xué)生找到更準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方向，突出英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐性。把OKAY智慧教育平臺靈活地運(yùn)用到初中英語閱讀課堂上，能準(zhǔn)確地對學(xué)生英語閱讀能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，利用相關(guān)的技術(shù)整合全方位的教學(xué)資源，為學(xué)生滲透全面閱讀地理念，踐行“以生為本”的教學(xué)理念，在各類形式的實(shí)踐活動中提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)出學(xué)生學(xué)好英語課程的自信心。

2.結(jié)合OKAY智慧平臺整合閱讀資源。對于初中階段的學(xué)生來說，正處于奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)資源的拓展延伸是學(xué)生學(xué)好英語課程的關(guān)鍵。教師要充分結(jié)合OKAY智慧平臺的技術(shù)優(yōu)勢，從多方面整合有效的教學(xué)資源，為學(xué)生拓展知識眼界提供重要的物質(zhì)支撐。

比如，在教學(xué)“Look into science”這一單元時(shí)，為了幫助學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)，從字、詞、句等多方面著手完成現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師就要靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，幫助學(xué)生在更優(yōu)質(zhì)的資源中輕松的學(xué)好英語課。針對課文中“It is believed that tea was brought to Korea and Japan during the 6th and 7th centuries. ”這個句子的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地完成對課文的解讀，從更深的層次去挖掘這篇課文中更多的知識點(diǎn)。為了幫助學(xué)生透徹理解這篇課文的內(nèi)容，教師要結(jié)合OKAY智慧平臺中的技術(shù)和各項(xiàng)功能，為學(xué)生搜集相關(guān)的圖片和影視資源，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生消化吸收這節(jié)課程的內(nèi)容，給予其更強(qiáng)烈的視覺和聽覺沖擊，幫助學(xué)生高度集中注意力聽講，認(rèn)真地完成筆記的記錄，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。除此之外，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生分析不同物品產(chǎn)生的時(shí)代背景，在典型人物和文化背景的解讀中強(qiáng)化學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的感知，幫助學(xué)生增加知識量，拓展知識面，更高效地完成這一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來，就能幫助學(xué)生在多種渠道和途徑中學(xué)習(xí)英語知識，感受英語課程的魅力，了解更多英語學(xué)習(xí)的技巧，確保初中階段學(xué)生能夠獲得更多的閱讀素材，從而讓閱讀教學(xué)獲得更上一層樓的發(fā)展。

3.結(jié)合技術(shù)特點(diǎn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)。在OKAY智慧教育平臺中，作為一線英語教師，要利用現(xiàn)有的英語教學(xué)資源、推進(jìn)高效有力的閱讀方法、提高學(xué)生英語閱讀能力。幫助學(xué)生在閱讀中不斷理解學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，研究適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷完善自己的學(xué)習(xí)技巧，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，確保學(xué)生在OKAY智慧教育平臺中得到積極地引導(dǎo)和深層次的啟發(fā)。

比如，在教學(xué)“Safety”這一單元時(shí)，教師要深入研究初中階段學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，找到正確的教學(xué)切入口，提高課堂閱讀教學(xué)的成效。在這節(jié)課堂上，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容，更要在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培育，幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事，在自身能力范圍內(nèi)提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。首先，教師要利用OKAY智慧教育平臺歸納梳理出這些課程的主要目標(biāo)，為學(xué)生詳細(xì)列出學(xué)習(xí)的重心，指明這節(jié)課程的學(xué)習(xí)方向。接下來，教師要帶領(lǐng)學(xué)生圍繞“save the earth”這一主題展開研究，強(qiáng)化對學(xué)生提出問題、分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會和平臺，引導(dǎo)其利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合有效的信息，獲取更全面的學(xué)習(xí)材料。與此同時(shí)，教師還要在有限的時(shí)間內(nèi)留出固定的時(shí)間考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，檢查學(xué)生的聽課狀況，針對性地給出教學(xué)建議，幫助學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。長此以往，學(xué)生不僅能夠快速獲取新知識，更能在OKAY智慧教育平臺的支撐下提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，推動初中英語閱讀教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展。長期下來，學(xué)生也能感受到OKAY智慧教育平臺為學(xué)習(xí)活動帶來的優(yōu)勢，拓展學(xué)生的知識眼界，幫助學(xué)生在適合自己的模式下總結(jié)閱讀學(xué)習(xí)的規(guī)律，探索正確的道路，并從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法運(yùn)用、學(xué)習(xí)效率的提升、成績的提高、發(fā)展學(xué)生推理能力等多方面提升學(xué)生的英語閱讀素質(zhì)，確?，F(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)順利完成，讓學(xué)生真正能在良好的氛圍中獲得更多的成就感，更加認(rèn)同和配合教師順利完成現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)。

總而言之，在新課標(biāo)改革和信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，教師要綜合考慮教育發(fā)展的趨勢，結(jié)合OKAY智慧教育平臺的特點(diǎn)和優(yōu)勢研究全新的教學(xué)模式，探索更科學(xué)的教學(xué)道路。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，合理把控課堂教學(xué)節(jié)奏，準(zhǔn)確劃分教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)模塊。進(jìn)一步優(yōu)化升級初中英語閱讀教學(xué)的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化對學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)，幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)成就，樹立學(xué)好英語課程的信心，培養(yǎng)各方面均衡發(fā)展的現(xiàn)代型人才。

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