王珊

（湖北省荊州市第三人民醫(yī)院，湖北 荊州 434020）

0 引言

公共衛(wèi)生建設(shè)在我國(guó)一直被作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù)來(lái)進(jìn)行開展是國(guó)家安全以及社會(huì)利益的一個(gè)重要組成部分，社區(qū)公共安全的應(yīng)急處理業(yè)務(wù)技能是對(duì)疾病進(jìn)行預(yù)防和控制的系統(tǒng)展現(xiàn)，隨著我國(guó)社區(qū)中各種突發(fā)性公共衛(wèi)生事件的發(fā)生，社區(qū)護(hù)士在進(jìn)行公共衛(wèi)生事件的處理時(shí)，所承擔(dān)的職責(zé)也越來(lái)越重，由于我國(guó)基礎(chǔ)知識(shí)教育的缺失，社區(qū)護(hù)士在進(jìn)行公共衛(wèi)生應(yīng)急處置時(shí)，相關(guān)的知識(shí)和業(yè)務(wù)技能存在一定的問(wèn)題，所以在進(jìn)行現(xiàn)代化的社區(qū)公共衛(wèi)生教育時(shí)，需要對(duì)護(hù)理工作引起高度重視并且做出相應(yīng)的培訓(xùn)，這樣才有助于使我國(guó)公共衛(wèi)生事業(yè)的整體發(fā)展得到優(yōu)化[1]。

1 社區(qū)公共衛(wèi)生應(yīng)急護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)概述

公共衛(wèi)生教育在進(jìn)行社區(qū)公共衛(wèi)生應(yīng)急護(hù)理專業(yè)教育時(shí)，其中包含的內(nèi)容較為復(fù)雜，最為重要的就是教學(xué)計(jì)劃的管理教學(xué)計(jì)劃的管理主要是指院校為了保證教學(xué)質(zhì)量而制定的一系列教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)任務(wù)等多項(xiàng)內(nèi)容，公共衛(wèi)生教育的教學(xué)計(jì)劃管理是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，相關(guān)工作人員需要與現(xiàn)代化的教學(xué)觀和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并且在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教學(xué)計(jì)劃的制定，一定要按照實(shí)際出發(fā)，保證學(xué)生的可操作性和穩(wěn)定性[2]。除此之外，教學(xué)活動(dòng)在運(yùn)行過(guò)程中，主要是指教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施過(guò)程，以及一個(gè)系列的組織管理工作，其主要目的是為了保證教學(xué)計(jì)劃工作的順利實(shí)施，包含的內(nèi)容也包括課堂護(hù)理專業(yè)教學(xué)和校園日常教務(wù)管理等多個(gè)方面。公共衛(wèi)生教育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)產(chǎn)生影響，還會(huì)對(duì)公共衛(wèi)生教育的進(jìn)一步發(fā)展造成一定的影響，公共衛(wèi)生教育在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要通過(guò)各類的教學(xué)保障制度，以及機(jī)構(gòu)開展有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，只有保證最終的教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)得到保障。

2 社區(qū)公共衛(wèi)生應(yīng)急護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 護(hù)理專業(yè)教學(xué)的認(rèn)知較為落后。在我國(guó)開展公共衛(wèi)生教育的護(hù)理專業(yè)教學(xué)時(shí)，其中對(duì)管理認(rèn)知的落后是普遍存在的問(wèn)題，在這樣的護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，工作人員并不會(huì)意識(shí)到職業(yè)教育的發(fā)展根本就是發(fā)展生產(chǎn)力，護(hù)理專業(yè)教學(xué)在開展過(guò)程中以醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)者作為指導(dǎo)，很多我國(guó)目前的公共衛(wèi)生教育在進(jìn)行管理時(shí)以封閉式體系管理為主，但總體來(lái)說(shuō)管理模式較為單一，并且在進(jìn)行教學(xué)時(shí)大部分學(xué)校都缺乏對(duì)學(xué)生的整體分析，沒(méi)有建立經(jīng)濟(jì)大環(huán)境以及就業(yè)形勢(shì)的主要分析方向，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受到的管理體系都是一刀切的管理方式，這樣的現(xiàn)象并不利于學(xué)生單獨(dú)的成長(zhǎng)，這就導(dǎo)致現(xiàn)代化的高素質(zhì)教學(xué)工作難以有效開展，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求[3]。

2.2 護(hù)理專業(yè)教學(xué)體制不健全，并且效率低下。就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)的公共衛(wèi)生教育在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大部分學(xué)校都沒(méi)有建立明確的教學(xué)目標(biāo)，僅僅是按照教材來(lái)進(jìn)行照本宣科，總體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都處于較為落后的狀態(tài)，而在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理時(shí)，依舊以學(xué)生的總體成績(jī)作為主導(dǎo)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。不僅忽略了學(xué)生個(gè)體特征的培養(yǎng)，也忽視了教師知識(shí)的更新和知識(shí)本身實(shí)用性的分析，這就導(dǎo)致學(xué)生在接受課堂教學(xué)后最終的教學(xué)體系與市場(chǎng)中的人才需求明顯脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)校在教學(xué)完成后，學(xué)生無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)的需求，這種現(xiàn)象會(huì)極大的影響公共衛(wèi)生教育的總體發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效的提升[4]。

2.3 師資隊(duì)伍薄弱。良好的師資隊(duì)伍建設(shè)不僅能夠保障教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行，還能夠使教學(xué)的整體質(zhì)量得到提升，就目前來(lái)說(shuō)我國(guó)公共衛(wèi)生教育在進(jìn)行教職員工和教師隊(duì)伍的設(shè)置時(shí)，其中的人員組成較為復(fù)雜，其中包含中職教師和普通高校聘入的教師以及高級(jí)的專業(yè)工程師等，這些教師雖然總體的素質(zhì)得到了一定的保證，但依舊存在著一定的問(wèn)題，例如中職教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但是總體的知識(shí)水平依舊無(wú)法滿足公共衛(wèi)生教育的教學(xué)水平需求，而普通高校聘請(qǐng)進(jìn)入的新教師，雖然具有豐富的理論知識(shí)和文化基礎(chǔ)，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在社會(huì)上招聘的高級(jí)工程師，雖然具有極強(qiáng)的實(shí)踐能力，但總體來(lái)說(shuō)缺乏有效的教學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)意識(shí)，所以公共衛(wèi)生教育目前欠缺的是高學(xué)歷和高實(shí)踐能力的雙高教師，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保障。

2.4 辦學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏，總體教學(xué)硬件落后。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多人對(duì)于職業(yè)教育依舊存在較大的偏見(jiàn)，大多數(shù)優(yōu)秀的中等院校中的畢業(yè)生在進(jìn)行下一階段的教學(xué)體系選擇后，通常依舊會(huì)選擇普通高等院校就讀公共衛(wèi)生教育，在進(jìn)行招生時(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為缺乏，除此之外，由于國(guó)家和財(cái)政對(duì)于公共衛(wèi)生教育支持較少，導(dǎo)致公共衛(wèi)生教育的總體辦學(xué)經(jīng)費(fèi)較為緊張，無(wú)法投入更多資金到現(xiàn)代化的教學(xué)活動(dòng)中，這就導(dǎo)致教學(xué)硬件在引入時(shí)缺乏及時(shí)性，總體教學(xué)方式較為落后，并且更新較慢，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)需求。

3 社區(qū)公共衛(wèi)生應(yīng)急護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)新理論視野革新的具體策略

3.1 建立創(chuàng)新性的教學(xué)理念。想要使公共衛(wèi)生教育的教育體系和教育質(zhì)量得到進(jìn)一步的保證。在進(jìn)行教育時(shí)，需要建立以人為本的現(xiàn)代化教學(xué)理念，工作人員需要意識(shí)到護(hù)理專業(yè)教學(xué)理念的革新并非是一蹴而就的，想要使公共衛(wèi)生教育的教學(xué)質(zhì)量得到保證，是一個(gè)十分長(zhǎng)期的過(guò)程，而公共衛(wèi)生教育想要在不斷發(fā)展的過(guò)程中，將傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)體系轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的科學(xué)型教學(xué)體系，同時(shí)院校的管理者也需要不斷學(xué)習(xí)新型的教學(xué)理念，使教學(xué)過(guò)程中的學(xué)員素質(zhì)與管理密切結(jié)合，并且在進(jìn)行公共衛(wèi)生教育的管理時(shí)，將創(chuàng)新性的護(hù)理專業(yè)教學(xué)體系應(yīng)用于其中，這樣對(duì)于護(hù)理專業(yè)教學(xué)理念的優(yōu)化來(lái)說(shuō)有積極效果[5]。

3.2 智能學(xué)習(xí)平臺(tái)的運(yùn)用。智能學(xué)習(xí)平臺(tái)整體自動(dòng)統(tǒng)計(jì)智能解析，線上課程資源便于查詢，互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)全程記載教學(xué)信息，線上課程建立進(jìn)度使其一覽了然。智能分析提供的統(tǒng)計(jì)功能達(dá)成了全過(guò)程、全方位的學(xué)習(xí)評(píng)判，方便于學(xué)生及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行徑。智能學(xué)習(xí)平臺(tái)采集的學(xué)習(xí)信息能夠?qū)⑦M(jìn)程性評(píng)判與終結(jié)性評(píng)判聯(lián)合起來(lái)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)判中只靠終結(jié)性評(píng)判的缺失，解決老師評(píng)判學(xué)生的日常問(wèn)題。除此之外，將智能學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用于現(xiàn)代化的護(hù)理專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，其中涉及到的課程體系較為簡(jiǎn)單，教師可以在整個(gè)教學(xué)期間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課，這樣能夠保證實(shí)習(xí)生在進(jìn)入醫(yī)療機(jī)構(gòu)后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的方式能夠與教師進(jìn)行溝通，并且接受教師的指導(dǎo)，使產(chǎn)教之間能夠進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

3.3 建立完善的辦學(xué)機(jī)制，對(duì)教學(xué)條件進(jìn)行優(yōu)化。公共衛(wèi)生教育總體來(lái)說(shuō)辦學(xué)資金較為缺乏，這是由于我國(guó)對(duì)于公共衛(wèi)生教育的幫扶力度還存在一定的問(wèn)題，這就導(dǎo)致公共衛(wèi)生教育存在硬件落后的不可避免的狀況，因此公共衛(wèi)生教育在進(jìn)行管理時(shí)，需要對(duì)辦學(xué)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，這樣能夠使硬件和軟件的教學(xué)條件得到進(jìn)一步的提升，并且保證各項(xiàng)教學(xué)措施都能夠發(fā)揮其應(yīng)有的效果。對(duì)此公共衛(wèi)生教育在進(jìn)行管理是需要大力爭(zhēng)取社會(huì)和政府的資金，可以選擇與社會(huì)企業(yè)合作的方式來(lái)對(duì)辦學(xué)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，與不同企業(yè)簽訂對(duì)應(yīng)的定向人才培養(yǎng)計(jì)劃，一方面來(lái)說(shuō)能夠獲得更多的辦學(xué)資金，另一方面還能為學(xué)員通過(guò)這種方式建立更為良好的教學(xué)環(huán)境，使我國(guó)的公共衛(wèi)生教育總體質(zhì)量得到優(yōu)化。

3.4 適應(yīng)市場(chǎng)需求，完善課程設(shè)置。在現(xiàn)代化的市場(chǎng)醫(yī)療體制中，畢業(yè)生在進(jìn)入市場(chǎng)后，往往需要根據(jù)自身的狀況尋找醫(yī)療機(jī)構(gòu)，但由于畢業(yè)生雖然理論知識(shí)豐富，但總體的工作經(jīng)驗(yàn)較差，很多醫(yī)療機(jī)構(gòu)在進(jìn)行人員招聘時(shí)，依舊會(huì)選擇具有一定豐富經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理人員。所以由此可見(jiàn)，市場(chǎng)需求就是學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)，而對(duì)于特殊教學(xué)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行課程的設(shè)置時(shí)，需要考慮的特殊性以及市場(chǎng)的需求狀況，通過(guò)合理的課程設(shè)置，保障護(hù)理教學(xué)工作的針對(duì)性和有效性，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的護(hù)理專業(yè)人才。教育人員還需要分析專業(yè)課程與護(hù)理基礎(chǔ)課程之間存在的比例，在學(xué)習(xí)完成后進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐的比例，并且還需要考慮解決在實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，只有結(jié)合市場(chǎng)護(hù)理需求來(lái)進(jìn)行合理的課程設(shè)置，才能使護(hù)理專業(yè)人員的工作素質(zhì)得到提升，使護(hù)理行業(yè)以穩(wěn)定蓬勃的狀態(tài)不斷發(fā)展。

3.5 強(qiáng)化特殊師資的培養(yǎng)力度。目前市場(chǎng)調(diào)研顯示，開展公共衛(wèi)生應(yīng)急護(hù)理的護(hù)理教師以非專業(yè)的護(hù)理工作者，而是通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，對(duì)護(hù)理理論知識(shí)有全面了解并通過(guò)考核的理論型人才，對(duì)于實(shí)踐操作可能存在一定的局限性。所以各社區(qū)公共衛(wèi)生應(yīng)急護(hù)理教育學(xué)校以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，首先就需要對(duì)新入職的教務(wù)人員進(jìn)行有效的入職培訓(xùn)，社區(qū)公共衛(wèi)生應(yīng)急護(hù)理教育工作者需要具備相應(yīng)的資格能力，另一方面還需要具備關(guān)愛(ài)患者的醫(yī)者仁心，遵循職業(yè)教育的規(guī)律，并且了解的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有足夠的耐心開展教學(xué)，這樣才能使教學(xué)工作有序的進(jìn)行。

4 結(jié)論

公共衛(wèi)生教育在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其中的管理工作是一項(xiàng)十分重要的護(hù)理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)代化的公共衛(wèi)生教育一定要重視護(hù)理專業(yè)教學(xué)體系的優(yōu)化，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行進(jìn)一步的提升，這樣能夠使我國(guó)的總體教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的改善，公共衛(wèi)生教育需要與社會(huì)接軌，了解現(xiàn)代化的人才需求，這樣才能制定完善的教學(xué)體系，為我國(guó)的教育事業(yè)添磚加瓦。