張雪英

摘 要：閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一種渠道，有效的閱讀能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和道德品質(zhì)。目前小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)的閱讀文本并不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的閱讀需求，這體現(xiàn)了課外閱讀的必要性。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生各方面的特點(diǎn)和需求，采取有效的策略開展課外閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，以使學(xué)生受益終生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 興趣 培養(yǎng) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.18.007

新《課標(biāo)》中對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的課外閱讀量進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定，如，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)達(dá)到5萬(wàn)字以上;小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)達(dá)到40萬(wàn)字以上;小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)達(dá)到145萬(wàn)字以上。但是通過(guò)對(duì)小學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，大概有90%的學(xué)生都沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，甚至有些學(xué)生根本沒(méi)有完整的閱讀過(guò)一本課外書。造成這種情況主要原因就在于學(xué)生對(duì)課外閱讀沒(méi)有興趣，認(rèn)為課外閱讀是一項(xiàng)枯燥無(wú)味的事情，所以培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣就成為小學(xué)語(yǔ)文教師的重要問(wèn)題。通過(guò)課外閱讀既可以讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和見(jiàn)識(shí)，還可以讓他們的眼界和知識(shí)面變得更加開闊，同時(shí)可以為他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。因此，在課外閱讀指導(dǎo)中，教師要注意閱讀文本的選擇、閱讀方法的指導(dǎo)以及學(xué)生閱讀成果的展示，讓學(xué)生感受到閱讀的好處，逐漸愛(ài)上閱讀，從而有效提高學(xué)生的閱讀水平。

一、課外閱讀文本的選擇

如何選擇閱讀文本，是課外閱讀指導(dǎo)所面臨的第一個(gè)問(wèn)題。在選擇文本時(shí)，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的閱讀能力和興趣喜好，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)閱讀過(guò)渡到課外閱讀。

（一）注重課內(nèi)外閱讀銜接

課內(nèi)外閱讀銜接是指以教材中課文的題材、體裁、內(nèi)容、作者等要素為紐帶，拓展與課文具有某種關(guān)聯(lián)的課外文學(xué)作品。這一方面能夠保證課內(nèi)外閱讀文本的難度接近，符合學(xué)生當(dāng)前的閱讀能力;另一方面有助于學(xué)生將對(duì)課文的閱讀興趣轉(zhuǎn)移到課外閱讀文本上，并能夠主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，從而為課外閱讀教學(xué)形成一個(gè)良好的開端。

例如，在學(xué)習(xí)《猴王出世》時(shí)，教師可以給學(xué)生播放相關(guān)的影視劇片段，讓學(xué)生討論：“電視劇所展現(xiàn)的情節(jié)跟原著小說(shuō)完全一樣嗎？”當(dāng)學(xué)生的興趣和好奇心被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后，順勢(shì)給學(xué)生推薦古典名著《西游記》，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀。而在學(xué)習(xí)《少年閏土》一課時(shí)，教師可以對(duì)文章結(jié)尾進(jìn)行留白，引導(dǎo)學(xué)生討論魯迅和閏土長(zhǎng)大后相見(jiàn)的場(chǎng)景，然后給學(xué)生推薦魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生從這部作品中尋找答案。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者，比如給學(xué)生推薦魯迅的其他作品，如《故事新編》《朝花夕拾》等等，以使學(xué)生對(duì)魯迅產(chǎn)生全面的認(rèn)識(shí)。可見(jiàn)，課內(nèi)外閱讀的合理銜接，對(duì)提升學(xué)生的閱讀興趣具有重要意義，是開展課外閱讀活動(dòng)最重要的一步。

（二）關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

課外閱讀旨在拓展學(xué)生的閱讀視野，如果一味采取課內(nèi)外銜接的策略，難免有所局限，不利于學(xué)生閱讀個(gè)性的發(fā)展。所以，在課外閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的不同興趣和需求，給學(xué)生推薦不一樣的書籍，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘自己的愛(ài)好，自主選擇課外讀物。

例如，有的學(xué)生喜歡歷史，教師可以給學(xué)生推薦《上下五千年》《白話史記》《中國(guó)歷史故事》等;有的學(xué)生對(duì)各種自然科學(xué)感興趣，教師可以推薦《昆蟲記》《海底兩萬(wàn)里》《萬(wàn)物簡(jiǎn)史》等科普類作品。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求自主挑選讀物，并讓學(xué)生之間互相交換書籍，分享閱讀感受。通過(guò)這種方式，可以使不同學(xué)生的需求均得到滿足，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，真正提高學(xué)生自主閱讀的興趣和能力。

二、指導(dǎo)閱讀的方式和方法

在閱讀過(guò)程中，如果學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)有效的方法，閱讀會(huì)變得艱難、枯燥，且學(xué)生難以從閱讀中汲取養(yǎng)分，影響學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生失去閱讀的耐心和興趣。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中，教師要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文水平和學(xué)習(xí)困境帶領(lǐng)學(xué)生探索閱讀的方式和方法，比如：如何進(jìn)行批注式閱讀，如何進(jìn)行集中式閱讀，如何做讀書筆記等等。這樣才能提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生能夠從閱讀中受益，從而保護(hù)學(xué)生的閱讀熱情。

（一）批注式閱讀

很多學(xué)生總是盲目追求閱讀的速度和數(shù)量，在讀的過(guò)程中不求甚解，浪費(fèi)了時(shí)間和精力。因此要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀，在讀的過(guò)程中對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、立意、寫作手法、語(yǔ)言特點(diǎn)等進(jìn)行分析，并以符號(hào)或文字加以標(biāo)注。

例如，在給學(xué)生指定一篇文章后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)以下方式進(jìn)行批注式閱讀：

1.在讀的過(guò)程中標(biāo)記陌生字詞，翻閱字典，對(duì)其進(jìn)行注音釋義;

2.畫出文中優(yōu)美的或者起到關(guān)鍵性作用的句子，對(duì)其進(jìn)行鑒賞，或分析其作用，在空白處留下文字標(biāo)注;

3.讀完全文后簡(jiǎn)要寫下自己的感想，或者從各方面對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)……

這種方式有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度閱讀，以提升學(xué)生的閱讀效果。

（二）集中式閱讀

隨著教育環(huán)境的改善，學(xué)生可以利用的圖書資源越來(lái)越豐富，面對(duì)種類繁多、數(shù)量繁多的書籍，學(xué)生并無(wú)科學(xué)的閱讀計(jì)劃和目標(biāo)，降低了閱讀的效率。而所謂集中式閱讀，就是指確定某一主題，圍繞該主題選擇讀本，然后在某一段時(shí)間內(nèi)，集中閱讀這些作品。這種方式有助于學(xué)生對(duì)某一主題產(chǎn)生深刻、全面的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生取得看得見(jiàn)的閱讀成績(jī)。

例如，通過(guò)對(duì)《母雞》的學(xué)習(xí)，學(xué)生很可能對(duì)老舍產(chǎn)生興趣，所以教師可以為學(xué)生確定主題《走近老舍》，然后帶領(lǐng)學(xué)生搜集老舍不同風(fēng)格的作品，比如：《駱駝祥子》《四世同堂》《茶館》等等。之后，讓學(xué)生在一到兩個(gè)月內(nèi)，集中閱讀老舍的作品，最后通過(guò)書面或口頭交流的形式，闡述自己對(duì)老舍本人以及對(duì)老舍語(yǔ)言風(fēng)格、文學(xué)思想的認(rèn)識(shí)，這有助于學(xué)生形成獨(dú)特的閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升課外閱讀興趣。

（三）做讀書筆記

批注式閱讀幫助學(xué)生養(yǎng)成了邊做筆記邊讀書的習(xí)慣，但是，學(xué)生對(duì)于很多書籍中一些精彩、重要的內(nèi)容無(wú)法產(chǎn)生深刻的印象，所以教師還要教會(huì)學(xué)生如何正確做讀書筆記。

比如，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，在閱讀過(guò)程中將一些優(yōu)美的句段摘抄下來(lái)，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的賞析和評(píng)論;同時(shí)，也可以對(duì)書中提到的歷史事件、寓言故事、新奇觀點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行摘錄，寫一寫自己的見(jiàn)解。而在一本書讀完之后，可以寫一篇讀后感，用來(lái)闡述自己的閱讀感受，或者發(fā)表自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然，對(duì)于如何做讀書筆記，教師只能給學(xué)生提供一些指導(dǎo)性意見(jiàn)，具體的方式和方法需要學(xué)生根據(jù)自己的喜好和需求進(jìn)行摸索，最終形成具有自己獨(dú)特風(fēng)格的閱讀習(xí)慣，這更有助于學(xué)生閱讀興趣的發(fā)展。

三、注重閱讀成果的展示

閱讀可以帶給我們很多快樂(lè)，但是在當(dāng)今時(shí)代，娛樂(lè)的方式多種多樣，電影、綜藝、網(wǎng)絡(luò)游戲成為大眾娛樂(lè)的主流。在這種情況下，我們依舊選擇閱讀，難免會(huì)懷有一些功利性目的，比如：獲取知識(shí)、增長(zhǎng)智慧、學(xué)習(xí)寫作技能等等。小學(xué)生也是如此，要想讓學(xué)生保持課外閱讀的興趣，就要讓學(xué)生看到閱讀給自己帶來(lái)的好處。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中，教師可以適當(dāng)組織讀書交流活動(dòng)，讓學(xué)生展示閱讀成果，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀給自己帶來(lái)的成長(zhǎng)和進(jìn)步，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到閱讀的價(jià)值，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

例如，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，筆者組織學(xué)生開展以“閱讀告訴我 ”為題的讀書交流活動(dòng)。其中一名學(xué)生選擇的題目是《閱讀告訴我如何寫作》，在討論過(guò)程中，該生對(duì)余華的《在細(xì)雨中呼喊》進(jìn)行簡(jiǎn)要的說(shuō)明，并分享其中一些經(jīng)典的句子，然后學(xué)生表示：“這部小說(shuō)對(duì)時(shí)間的描寫極具特色，作者把死亡比作‘走出時(shí)間’，又把時(shí)間看成是透明的、可以流動(dòng)的東西，引發(fā)人無(wú)限的聯(lián)想，使人對(duì)時(shí)間和生命產(chǎn)生新的思考。所以我們?cè)趯懽鲿r(shí)不能拘泥于固有的觀念，要大膽想象、勇于創(chuàng)新，善于用具體的事物來(lái)比喻抽象的事物……”最后，筆者對(duì)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生從閱讀中獲得成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，優(yōu)化讀本選擇和學(xué)生的閱讀方法，并給學(xué)生提供表達(dá)和展示交流的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的意識(shí)，提升語(yǔ)文課程的育人價(jià)值。

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