王元順 姚慧

摘 要：基于新課改的教學(xué)背景，在初中歷史教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)模式，通過運用微課教學(xué)模式，促使學(xué)生打破時間和空間的制約，開展多樣化、高效性教學(xué)活動，全面提高初中生的歷史學(xué)習(xí)效率，鍛煉歷史學(xué)科綜合能力。教師要將微課教學(xué)模式，滲透到歷史學(xué)科教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，將微課與歷史教學(xué)有機融合，全面提升歷史課堂整體教學(xué)成效，幫助學(xué)生從理論層探究歷史學(xué)科本質(zhì)內(nèi)涵，全面提升初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。本文重點介紹歷史教學(xué)中微課運用的重要性和注意事項，詳細(xì)闡述微課教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史 微課 運用策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.042

在現(xiàn)今社會，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面。特別是在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的應(yīng)用更為廣泛。為了幫助學(xué)生建立良好的歷史學(xué)科思想，推進(jìn)創(chuàng)新形式的教學(xué)模式，教師充分運用微課輔助歷史教學(xué)。教師可以利用微課時間短、內(nèi)容精、靈活性等特點，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)時間不足、空間閉塞等學(xué)習(xí)障礙問題，充分運用微課激發(fā)初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率，增強學(xué)生歷史綜合能力。

一、在初中歷史教學(xué)中運用微課的重要性

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時期，教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，有針對性地開展微課，幫助學(xué)生建立多樣化、多元性微課學(xué)習(xí)思維，充分利用微課靈活性特點，深度學(xué)習(xí)和記憶歷史知識點，形成系統(tǒng)性的知識框架，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時處于主動性優(yōu)勢地位，進(jìn)而打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，增強學(xué)生初中歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心。

另外，在微課模式運用中，教師要通過激發(fā)學(xué)生的主觀意識，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，科學(xué)應(yīng)用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究活動，從而科學(xué)體現(xiàn)微課重要性，增強的高效應(yīng)用意識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、在初中歷史教學(xué)中運用微課的注意事項

1.明確微課主題

在運用微課開展教學(xué)時，教師要明確微課教學(xué)的主題，使學(xué)生明確歷史學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而增強學(xué)生的學(xué)科積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要在微課視頻中，體現(xiàn)出視頻內(nèi)容的中心思想，要給予學(xué)生明確的指示，進(jìn)而增強微課教學(xué)成果。

2.微課內(nèi)容合理

教師要通過日常教學(xué)觀察，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，這樣才能在進(jìn)行微課視頻制作時，突出歷史教學(xué)的針對性特點，從而制定出內(nèi)容合理的微課視頻，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉良好的歷史學(xué)習(xí)意識。教師還要在學(xué)生觀看完畢后，及時了解學(xué)生的反饋信息，以便于完善微課。

3.突出重難知識點

在微課視頻制作中，教師要注重突出歷史學(xué)科的重難知識點，要讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握歷史的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而增強學(xué)生攻堅克難的精神，具備解決困難問題、學(xué)習(xí)重難點知識的勇氣，進(jìn)而更好地利用微課開展多樣化的學(xué)習(xí)活動。

三、在初中歷史教學(xué)中運用微課策略

1.運用微課激發(fā)興趣，鍛煉歷史學(xué)習(xí)能力

興趣是最好的教師，對于初中生這一特殊群體來說，教師要具備良好的教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理念、思想、模式、技巧等，全面提升初中生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)原動力，讓學(xué)生具備“樂于學(xué)習(xí)、樂于探究”的思想，進(jìn)而科學(xué)使用微課模式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動，從而掌握歷史知識、培養(yǎng)民族情懷、提升學(xué)科成績。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，微課形式新穎、內(nèi)容簡單、操作靈活、針對性強，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很大幫助。另外，微課融合了圖片、文字、圖形、聲音、影響等素材，這對學(xué)生形象、直觀地展現(xiàn)歷史知識具有一定的便捷性優(yōu)勢。

例如，在學(xué)習(xí)《中華文明的起源》這一課時，為了讓學(xué)生可以詳細(xì)、充分、直觀地了解“中國文明”，教師在微課視頻制作過程中，充分融入歷史圖片資料，并配以文字說明，讓學(xué)生了解早期中國文明中的農(nóng)耕工具、農(nóng)作物種類、人類衣著等方面的內(nèi)容，在這樣直觀、形象的介紹和表述中，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)熱情。在微課的作用下，學(xué)生可以有針對性地開展探究學(xué)習(xí)活動，從根本上幫助學(xué)生鍛煉想象力和創(chuàng)造力，充分鍛煉歷史學(xué)科知識學(xué)習(xí)能力。

2.運用微課分析問題，鍛煉學(xué)生分析能力

分析的過程就是思考的過程。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要科學(xué)運用微課教學(xué)模式，幫助學(xué)生掌握歷史知識分析的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的分析能力，促使學(xué)生深度思考，自主找到問題的答案，實現(xiàn)問題解答目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確：在運用微課學(xué)習(xí)時，由于時間控制在10分鐘之內(nèi)，所以應(yīng)簡明扼要地表述內(nèi)容。因此，學(xué)生在進(jìn)行深度學(xué)習(xí)時，要充分分析知識點，并且進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。這既鍛煉了學(xué)生的分析能力，又提高了其知識掌握水平，以便于在未來更好地應(yīng)用歷史學(xué)科知識。

例如，在學(xué)習(xí)與“火燒圓明園”相關(guān)歷史事件時，教師要運用微課視頻功能向?qū)W生展示英法聯(lián)軍燒搶圓明園文物、破壞圓明園建筑群的影視資料，使學(xué)生在觀看之后，站在歷史的角度學(xué)習(xí)這一課的相關(guān)知識點，并且能夠使用邏輯分析能力，認(rèn)識這一事件的導(dǎo)火索，了解侵略者的暴行，在掌握歷史知識的同時，樹立愛國主義思想，建立民族團結(jié)精神，全面提升微課教學(xué)的整體成效。

3.適當(dāng)把控微課時長，完善微課教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于課堂教學(xué)具有“非預(yù)設(shè)生成”的特點，教師會根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)、學(xué)習(xí)反思等，進(jìn)行答疑解惑，無形中會使課堂教學(xué)時間延長，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)低效。為了解決這一問題，教師在初中歷史教學(xué)中，充分運用微課教學(xué)模式，合理適當(dāng)?shù)匕芽亟虒W(xué)時長，科學(xué)高效地分配教學(xué)時間。比如：控制導(dǎo)入時間、教學(xué)時間、思考時間、討論時間等，讓學(xué)生可以在規(guī)劃的時間內(nèi)，獲得最高效率的學(xué)習(xí)成果。與此同時，教師還要注重完善微課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以在有效的教學(xué)時間內(nèi)，通過一個短課程，進(jìn)行無限的思考活動，最終實現(xiàn)完善教學(xué)過程的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《東晉十六國形勢圖》時，教師充分利用微課的圖片展示功能，為學(xué)生展示東晉時期歷史史實的圖片資料，讓學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且在豐富、系統(tǒng)的圖片資料下，幫助學(xué)生探究“東晉十六國”的形勢，掌握這一課的重要知識點，在這樣完整、形象、直觀的教學(xué)微課中，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力的目的，提升課堂教學(xué)效率。

總而言之，在當(dāng)前復(fù)雜多變的初中歷史教學(xué)環(huán)境中，教師要充分利用現(xiàn)有的信息化教學(xué)優(yōu)勢，科學(xué)使用微課教學(xué)模式開展多樣化的教學(xué)活動，幫助學(xué)生認(rèn)知歷史學(xué)科的本質(zhì)特點，進(jìn)而開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動，對于歷史學(xué)科的重要知識點通過微課進(jìn)行重點理解、記憶，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，拓展歷史學(xué)科思維認(rèn)知，從而全面增強初中生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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