摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活水平出現(xiàn)了翻天覆地的變化，各行各業(yè)幾乎都已經(jīng)步入到了信息化時(shí)代發(fā)展過程中，信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用具有多種多樣的形式，教師通過信息技術(shù)為農(nóng)村學(xué)生打造豐富生動(dòng)的語言課堂，有助于學(xué)生語言素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，推動(dòng)教育教學(xué)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 農(nóng)村學(xué)生 語言課堂 應(yīng)用策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.18.043

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在各行各業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育教學(xué)的方式也出現(xiàn)了很大的變化，許多教師應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建了豐富的語言課堂環(huán)境，將生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的探究興趣，通過多元化的語言課堂促進(jìn)學(xué)生語言能力的全面提升。此外，多媒體技術(shù)具有生動(dòng)形象的教學(xué)特點(diǎn)，為語言課堂的開展帶來了更多的選擇，教師通過有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣，這對(duì)于學(xué)生的能力提升具有非常重要的意義。

一、多媒體技術(shù)運(yùn)用于農(nóng)村學(xué)生語言課堂的重要性

1.提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣

只有濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能夠激發(fā)學(xué)生充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。前期的教育教學(xué)過程更是如此，教師必須抓住學(xué)生的這一發(fā)展特點(diǎn)，有效提高學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的理解和掌握。應(yīng)用信息技術(shù)開展語言教學(xué)，利用圖片或視頻等內(nèi)容全面吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在積極主動(dòng)的思考和探究過程中將會(huì)獲得更多的認(rèn)知理解，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解抽象的語言知識(shí)，學(xué)生在理解語言知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠逐漸學(xué)會(huì)如何使用語言，從而更好地實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)的良性循環(huán)。

2.拓展學(xué)生的語言知識(shí)面

目前，學(xué)生跟隨祖父母或外祖父母成長(zhǎng)的社會(huì)現(xiàn)象比較普遍，很多農(nóng)村地區(qū)的隔輩教育出現(xiàn)一定的滯后性，這主要是因?yàn)樵缙谖覈?guó)的教育普及程度嚴(yán)重不足，很多長(zhǎng)輩的文化水平存在一定欠缺，這直接導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生語言基礎(chǔ)與城市學(xué)生語言基礎(chǔ)存在差距。在多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用下，教師可以充分借助超級(jí)鏈接的功能拓展課外知識(shí)，增加學(xué)生的語言知識(shí)儲(chǔ)備，全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

3.推動(dòng)學(xué)生語言教學(xué)改革

信息時(shí)代的到來讓數(shù)字化課堂的建設(shè)成為教育發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)用多媒體為學(xué)生展開語言教學(xué)是時(shí)代背景發(fā)展的必由路徑。在學(xué)生語言能力快速發(fā)展的過程中，僅僅依靠口述或講解的方式很難啟發(fā)學(xué)生的語言思維，多媒體教學(xué)的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)語言課堂的改革和創(chuàng)新，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全新的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。生動(dòng)形象的教學(xué)形式和鮮活的教學(xué)內(nèi)容能夠全面提高學(xué)生的語言感知能力。

二、多媒體技術(shù)在農(nóng)村學(xué)生語言課堂中的應(yīng)用策略

1.多媒體技術(shù)營(yíng)造良好語言環(huán)境

學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活過程中注意力經(jīng)常出現(xiàn)不集中的現(xiàn)象，他們非常容易被外界的各種新奇事物所吸引，為語言教學(xué)活動(dòng)的開展帶來了一定難度。語言教學(xué)具有一定的情感內(nèi)涵，注意力不集中的現(xiàn)象讓語言教學(xué)的效率無法真正得到有效保障。在具體開展語言教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須要科學(xué)應(yīng)用多媒體設(shè)備渲染活動(dòng)氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探究興趣，從而確保學(xué)生的語言思維可以得到全面的塑造和發(fā)展，進(jìn)而有效提高學(xué)生的語言能力。教師在開展語言能力訓(xùn)練的過程中，可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言情境，利用生動(dòng)形象的情境強(qiáng)化學(xué)生的語言情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言課堂的深入理解。

幼兒園學(xué)生的認(rèn)知水平與理解能力相對(duì)較差，這對(duì)語言教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開展將會(huì)產(chǎn)生一定阻礙，教師必須合理利用多媒體技術(shù)將動(dòng)畫、音頻等形式充分展示出來，深刻理解語言表達(dá)的中心思想，確保學(xué)生能夠感悟語言情感，使語言能力可以得到深層次的發(fā)展。例如，教師可以為學(xué)生構(gòu)建“看圖猜謎”的語言游戲，通過多媒體設(shè)備播放不同的動(dòng)物，教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)不同動(dòng)物的叫聲，引導(dǎo)其他的同學(xué)對(duì)這一動(dòng)物進(jìn)行猜測(cè)。這種課堂情境有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，在積極參與語言情境教學(xué)的過程中獲得語言思維的全面發(fā)展。

2.多媒體技術(shù)激發(fā)語言學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的語言能力尚未完全發(fā)展成熟，單純進(jìn)行語言知識(shí)教學(xué)很難調(diào)動(dòng)他們的主觀思維，學(xué)生正處于對(duì)世界初步認(rèn)知的初始階段，要想取得良好的語言教學(xué)效果，教師可以借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的語言探究興趣，使他們感受到語言課堂的樂趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。基于以上這些情況，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行選擇的時(shí)候，要把握學(xué)生的探究興趣，借助信息技術(shù)來融入一些色彩豐富、形式多樣的圖片教學(xué)內(nèi)容，或者為學(xué)生播放一些具有吸引力的動(dòng)畫片來開展語言教學(xué)指導(dǎo)。

例如，學(xué)習(xí)《誰藏起來了》這一課的過程中，教師要通過互聯(lián)網(wǎng)下載相關(guān)的動(dòng)物影片，指導(dǎo)學(xué)生挑選自己最喜歡的小動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生談一談喜歡這種小動(dòng)物的具體理由，或者結(jié)合動(dòng)畫內(nèi)容來談一談自己的想法和感受，描述自己喜愛的小動(dòng)物。這一過程將會(huì)有效鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)活躍課堂氣氛的重要目的。當(dāng)前的教學(xué)模式應(yīng)由傳統(tǒng)的被動(dòng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)向?qū)W生主動(dòng)探究模式，在學(xué)生語言教學(xué)的過程中，教師不僅要為學(xué)生傳授一些書本知識(shí)，還要采用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相應(yīng)的動(dòng)畫影片，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，全面提高學(xué)生的語言思維能力。例如，在《小猴子掰玉米》這則故事的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將文中的情境通過動(dòng)畫形式為學(xué)生展示出來，這不僅可以有效吸引學(xué)生的注意力，也可以幫助他們?cè)谟^看的過程中認(rèn)識(shí)到：“只有專心致志地堅(jiān)持做一件事，才可以獲得成功”的深刻道理，學(xué)生在豐富語言基礎(chǔ)的同時(shí)也得到了價(jià)值觀的引導(dǎo)。

3.多媒體技術(shù)優(yōu)化教師教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生對(duì)于直觀具體的事物往往具有較強(qiáng)的探究興趣，由于此類事物的理解難度較低，會(huì)讓他們的課堂主動(dòng)性大大提升，教師要基于學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行語言課堂的優(yōu)化，充分借助多媒體進(jìn)行語言課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生突破語言學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)環(huán)節(jié)。多媒體技術(shù)能夠利用動(dòng)態(tài)展示的形式將活動(dòng)內(nèi)容與知識(shí)充分結(jié)合在一起，使語言教學(xué)變得更加具體與形象。多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)語言學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)的剖析，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題和不足，有助于學(xué)生及時(shí)解決問題并提升語言能力。比如，在語言活動(dòng)《云彩和風(fēng)兒》的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于云彩的變換，描述起來存在一定的難度，教師可以利用多媒體將云彩變化的整個(gè)過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，通過聲像結(jié)合的方式提高語言課堂的畫面感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽體驗(yàn)來引導(dǎo)他們表達(dá)自己的內(nèi)心感受，使他們能夠借助眼前的素材對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行整合應(yīng)用。學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，但他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中卻表現(xiàn)出極強(qiáng)的思維活躍性，語言是他們構(gòu)建精彩畫面的重要工具，要想更好地提升語言課堂的教學(xué)有效性，還要借助多媒體全面激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，如果他們能夠?qū)⑾氲降膬?nèi)容利用語言表達(dá)出來，也會(huì)獲得語言水平的有效提升。例如，在《小小雨珠》這一語言活動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，教師就利用多媒體制作出胖乎乎的雨滴形象，幫助學(xué)生深刻感受到“小雨珠，胖乎乎”的畫面，將兒歌中抽象的句子形象化展示出來，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為語言課堂的小主人，讓他們?cè)谧杂煽鞓返沫h(huán)境中全面提升語言素養(yǎng)。

綜上所述，在教學(xué)過程中開展語言教學(xué)，教師必須結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和語言發(fā)展規(guī)律進(jìn)行有效理解，通過應(yīng)用多媒體技術(shù)確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，優(yōu)化語言學(xué)習(xí)環(huán)境并創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的課堂情境，幫助學(xué)生在信息課堂中獲得想象力與創(chuàng)造力的全面提升，在學(xué)前教育階段就幫助學(xué)生構(gòu)建完善的語言思維，保障學(xué)生在多元化的語言課堂中進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)探究，感受語言課堂的快樂學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的整體語言素養(yǎng)。

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（呂玉萍，1975年生，女，漢族，甘肅永昌人，大學(xué)?？?，中級(jí)教師，研究方向：幼兒教育）