吳韓

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，新課程改革也逐漸往制度化和結構化的方向發(fā)展。初中教育教學要均衡教材、教學方案、教學目標以及課程標準之間的關系。初中教師要改變以往傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)新教育教學形式，在教學過程中不斷培養(yǎng)學生的整體素質以及創(chuàng)新能力，使教學過程符合現(xiàn)階段的新《課標》的要求。本文介紹新課程改革下初中教學實踐，旨在不斷提升初中教育效果，為相關工作者提供有效的幫助。

關鍵詞：新課程 初中教育 教學實踐 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.056

新課程是一種有著明確教學目標的動態(tài)教學活動，本著將學生培育成各行各業(yè)高素質人才的育人目標，擁有著特定的教學模式和知識儲備，符合當前素質教育的要求以及學生成長的需求。在教書育人的道路上，初中教師要不斷追求新的教學思路，創(chuàng)建高效課堂，讓學生更加快樂地獲取知識。

一、當前初中教學的現(xiàn)狀

1.教學管理方針不完善

當前有許多初中學校，在教學管理方面出現(xiàn)了很多結構性問題。

第一，初中學校沒有根據(jù)實際情況調整教學管理方式。比如在學科教學設計方面，初中生在往高中升學時，出現(xiàn)銜接不當?shù)那闆r，讓學生學習壓力加大，長此以往只會降低學生的學習興趣。第二，教學重心出現(xiàn)不平衡的情況?，F(xiàn)在有很多學校的教學都出現(xiàn)應試化，低年級學生對于基礎概念、基礎知識的重視程度都比較弱，學?；景阎匦姆旁诔跞龑W生教學上面，但是九年級學生又有基礎不扎實的弊端。這樣一來，初三學生不僅要重新學習基礎知識，還要進行系統(tǒng)學習，學生的學習備考壓力驟升。在統(tǒng)一思想的引導之下，有部分學校已經實施了促進教育進步和學生發(fā)展的系統(tǒng)評估管理模式。

從教師的角度出發(fā)，要制定一個比較詳細的學習管理系統(tǒng)，幫助教師進行課堂工作，提高教學效果。但是完整的學習培訓體系，也限制了教師在教學方法上的創(chuàng)新，以及教學策略的轉換。從學生的角度來說，部分學校的管理系統(tǒng)沒能夠正確把握學生心理。如果學校不能考慮到學生的心理特點，那么就有可能拉開學校與學生之間的距離，最終降低教學質量。

還有一點值得說明的是，有一些學校對于科學的教學管理目標沒有清晰的認識，或者是缺乏相應的規(guī)劃，另外有一些管理部門不能夠堅持這些管理計劃，引起管理結果與預期計劃出現(xiàn)不一致的情況。因缺乏教學管理目標，導致管理計劃在實施中出現(xiàn)效率低，甚至不進反退的現(xiàn)象。同時教師也不能夠按照計劃進行教育教學，缺乏教學的積極性。在教育教學過程中，有些管理人員的思想處于保守狀態(tài)，觀念陳舊，實施單一的教學管理模式，阻礙了教師與學生創(chuàng)新能力的提高。此外，有一些學校仍然采用以教師為主體的教學管理方針，忽視學生的主體地位，嚴重影響到課堂教學工作的開展。

2.教師教學方法不合理

在當前的教學活動中，有很多初中學校沒有采取合適的教學方法，導致教師在教學過程中出現(xiàn)了一系列的問題。

首先，教師的教學方式沒有及時跟著時代發(fā)展進行更新，在這種教學模式之下，學生沒有主體意識，認為自己的學習是由教師決定的。教師沒有激起學生主動學習的欲望，學生缺乏學習自主性，也沒有養(yǎng)成課前預習、課后復習的好習慣，這些因素都直接影響到了課堂教學效果的呈現(xiàn)。

其次，傳統(tǒng)的教學模式使得教師在課堂上沒有活躍的氛圍，學生基本不會主動參與到學習中，積極性比較差，嚴重地影響了教學效果。同時還會出現(xiàn)學生興趣低落的情況。因為學生還沒有十分縝密的邏輯思維能力，所以在學習可能有些難度，這樣會讓學生對于學習更加沒有興趣，最后出現(xiàn)惡性循環(huán)。

最后，有些初中課程存在不合理性。例如在生物學科的學習過程中，生物實驗課中的安排就缺乏合理性，教師只是通過實驗向學生進行演示，并沒有讓學生參與其中，學生缺少實際操作的動手探究過程，進而影響到了生物實驗的有效性。

3.偏離課堂教學目標

教師的教學內容以教學目標為基礎，教育目標設立的好壞直接關系到課堂質量效果的呈現(xiàn)。一旦課堂目標存在偏離，實際教學效果與預期會大相徑庭。

一方面，課堂教學目標的設定較為機械，有些表述存在有名無實、含糊其詞的現(xiàn)象，沒有可操作性。教師在實際的教學過程中，很難將其作為參照物。有些教學目標的設立不符合實際情況，不能很好地應用到課堂教學中，這樣極易造成課堂教學的無序化、低效化。

另一方面，有些課堂教學目標存在范圍大且空洞、目標高且難的現(xiàn)象，教師根本無法在一堂課之內完成這個目標。另外，有些教師混淆了學科教學目標與本課教學目標。課堂目標不能存在越位的現(xiàn)象，它是教學活動以及評價的依據(jù)，是教師進行借鑒以及修正的依據(jù)。在不同的學校、班級，即使是講授同樣的內容，在課堂目標的定位方面也都是不一樣的。課堂教學目標要把學科培養(yǎng)的共性要求以及學科目標的個性要求進行有機融合，并有效體現(xiàn)到具體操作之中。

二、新課程改革背景下初中教學的策略

1.積極探索新的教學思路

目前，初中學生正處于活潑、好動的時期，對新事物好奇、好問。教師可以利用這一特點引導學生探索知識。

例如，在物理課堂上，教師可以拋出剛拿出來的冷飲為什么產生白煙的問題，鼓勵學生探究現(xiàn)象發(fā)生的原因，讓學生在思考中獲取知識。教師在引導學生的時候要立足于教材，借助多媒體教學工具讓抽象的知識變得具體。在講到物理力學知識的時候，教師先為學生普及力與物體之間的作用關系，然后提出生活中的例子，如起重機、提水等，幫助學生更好地理解力學概念，讓學生能夠學以致用，更好地感知教材。教師通過積極探索新型教學思路，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，最終提升教學效果。

2.讓課堂更加高效

教師要積極對教學模式進行革新，打造高效課堂。

例如，教師在初中語文的教學過程中，應將教學內容與多媒體教學結合起來，為學生打造輕松、自在的學習氛圍。比如在講《論語》的時候，教師可以借助多媒體，讓學生了解其他教師對于《論語》的理解，讓學生多方面了解每一位教師的見解，更好地加深學生的知識領悟程度。在進行《醉花陰》的講解時，教師可以先向學生講授作者的生平事跡以及這首詞的創(chuàng)作背景。之后可以將作者的寫作手法教授給學生，讓學生能夠將其用到以后的寫作之中。此外，教師還可以組織學生有感情地朗讀課文，不僅能夠增加課堂的活躍性，還能夠促進學生語感的培養(yǎng)。教師要有意識地加強師生和學生在課堂上的互動，提高學生的主觀能動性，讓課堂變得更加高效。

3.培養(yǎng)學生的實際操作能力

初中學生雖然不像成人那樣有著豐富的經驗，但是他們已經有了比較好的自我管理能力，因此學校要注重學生操作能力、自主能力的培養(yǎng)。在以往的課堂教學過程中，學生往往處于被動學習的模式，這不利于學生操作能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的提高。因此教師要采用各種教學方法來培養(yǎng)學生的動手操作能力。

教師還可以有意識地引導學生在課堂上多交流，讓學生理解知識，應用知識。教師要注意尊重學生的自主性，讓學生能夠在動手操作的過程中學到知識，為學生自主學習打下堅實的基礎。教師還可以組織各種學習交流活動，如演講比賽、作文比賽等，倡導學生積極參與，在活動中提高動手能力。

4.注重教學實踐結合

在平常的教學實踐過程中，教師要積極學習科學文化知識，總結以往的教學經驗，取其精華，去其糟粕。在新課程教學理念的指導下，提高自身的教學工作質量。在新《課標》的要求之下，初中的教學模式可以采用分層教學模式，將教學理論知識與實際操作結合起來，不斷創(chuàng)新教學方法。

參考文獻：

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