王曉梅

摘 要：在基礎(chǔ)教育階段，德育工作和心理健康教育工作的創(chuàng)新整合形式，能夠進(jìn)一步提升校園教育質(zhì)量和效率，還能夠幫助小學(xué)生樹立正確的價值觀體系。德育工作與心理健康教育工作的整合是大勢所趨。本文將主要分析小學(xué)德育與心理健康教育的有效整合路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 德育 心理健康教育 整合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.18.052

在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，家庭和校園的教育觀念和方法會存在非常顯著的差異，很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生一些思想道德品質(zhì)偏差或者心理問題，從而嚴(yán)重影響到日常教學(xué)活動的開展。對于小學(xué)生而言，需要將思想道德品質(zhì)與心理健康狀態(tài)進(jìn)行同步提升，才能夠充分提高學(xué)生的思想道德水平。小學(xué)教師需要將德育工作與心理健康教育工作實現(xiàn)有機整合。

一、小學(xué)德育與心理健康教育整合的意義和價值

1.有利于達(dá)成德育目標(biāo)

在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，德育工作的主要內(nèi)容涵蓋了愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育等相關(guān)內(nèi)容，因此小學(xué)德育工作與心理健康教育工作的有效整合，有利于達(dá)成更高層次的德育工作目標(biāo)。但是很多小學(xué)在開展德育活動的過程中，普遍會存在一些刻板印象，從而嚴(yán)重影響到德育與心理健康教育工作的有效協(xié)同。除此之外，小學(xué)教師還可以在日常課堂教學(xué)活動中加強滲透效果。在小學(xué)階段，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都需要重點關(guān)注學(xué)生在思想道德品質(zhì)層面以及心理層面是否存在一些偏差或者問題，并充分結(jié)合學(xué)生的家庭教育情況，對德育工作的開展形式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化設(shè)計。有些小學(xué)生并不能意識到德育的重要性，在心理層面就會產(chǎn)生一些抵觸情緒，因此兩項教育工作的有效整合需要建立在以小學(xué)生為核心的基礎(chǔ)之上。

2.有利于學(xué)生健康成長

小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，德育與心理健康教育的有效整合，也有利于學(xué)生的健康成長。在日常教學(xué)活動中滲透兩項工作內(nèi)容，能夠引領(lǐng)小學(xué)生從不同的視角看待一些比較普遍的問題，還可以將多樣化的教學(xué)活動組織形式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化設(shè)計，為小學(xué)各學(xué)科教師的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計過程提供全新的改革思路。但是在對德育以及心理健康教育工作內(nèi)容進(jìn)行有效整合的同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也需要充分尊重小學(xué)生獨特的思維觀念，并從中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生可能存在的價值觀偏差或者異常心理狀態(tài)。在德育工作和心理健康教育工作的整合過程中，需要充分尊重學(xué)生們比較獨特的意見和反饋信息，并以學(xué)生的健康成長為主要教育目標(biāo)。

3.有利于培養(yǎng)正確的價值觀

小學(xué)德育與心理健康教育工作的有效整合，有利于培養(yǎng)小學(xué)生正確的價值觀。在小學(xué)校園中，比較常見的德育活動有互幫互助、學(xué)習(xí)愛國歌曲等。要讓學(xué)生們積極參與到各類活動之中，并從中發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生具體認(rèn)知和理解層次的差異等問題。小學(xué)教師在肯定和表揚學(xué)生的過程中，也會為學(xué)生們提出一些改進(jìn)的意見以及建議，并在溝通交流的過程中深度挖掘?qū)W生心理健康層面上可能存在的偏差或者問題。很多小學(xué)教師在開展多樣化德育活動的過程中，也會幫助學(xué)生逐步形成正確的價值觀，可以從感性和理性兩個主要層面協(xié)助學(xué)生進(jìn)行深層次剖析以及辯證性分析與總結(jié)。部分小學(xué)生在樹立價值觀體系的過程中，很容易受到外界環(huán)境因素的干擾，此時小學(xué)教師就需要充分運用德育手段以及心理健康教育手段等多種方法，幫助小學(xué)生建立正確的價值觀。

4.有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，部分學(xué)生家長可能會誤解德育工作與心理健康教育工作有效整合的目標(biāo)，此時教師就可以將培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為開展工作的主要切入點之一。小學(xué)教師需要以激勵手段作為杠桿，順應(yīng)當(dāng)前小學(xué)各年齡階段的心理特點，讓小學(xué)生們正確看待自己存在的不足，并對自己的獨特優(yōu)勢進(jìn)行適度放大，配合教師完成各項教學(xué)任務(wù)。在整合小學(xué)德育工作和心理健康教育工作的過程中，需要從日常生活等比較貼合學(xué)生實際情況的工作形式入手，讓學(xué)生們在班級中充分發(fā)揮自身的獨特優(yōu)勢，并在體驗班級管理工作的過程中，逐步發(fā)現(xiàn)和完善自身存在的不足。通過培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠?qū)⑿W(xué)德育工作形式與各學(xué)科課堂教學(xué)活動相互融合，并從教育心理學(xué)的獨特視角完善和優(yōu)化教學(xué)活動的創(chuàng)新設(shè)計環(huán)節(jié)。

二、小學(xué)德育與心理健康教育的整合路徑

1.深度梳理整合方向和目標(biāo)

小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及各學(xué)科教師都需要深度梳理兩項教育工作的具體整合方向以及實施目標(biāo)，并充分結(jié)合實際教學(xué)活動，將德育活動與心理健康教育活動形式進(jìn)行創(chuàng)新融合。對于小學(xué)生而言，參與到兩項教育活動中并不困難，但是教育效果并不顯著的現(xiàn)象仍然比較普遍。部分小學(xué)生在參與兩項教育活動的過程中，只能學(xué)到一些比較抽象的概念和知識，并不能將其合理應(yīng)用在日常學(xué)習(xí)和生活之中。因此，深度整合兩項教育工作能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的自我認(rèn)知進(jìn)度，還能夠以小學(xué)生為核心，構(gòu)建平等和諧的師生互動交流環(huán)境。在滲透思想道德以及心理健康等相關(guān)活動目標(biāo)的過程中，很多學(xué)生可能會存在一些認(rèn)知偏差，此時各個教師需要重點研討和設(shè)計德育活動以及心理健康活動的相互滲透規(guī)則，并為學(xué)生們制定可行性較高的目標(biāo)。

2.創(chuàng)新設(shè)計實踐應(yīng)用類活動

通過創(chuàng)新設(shè)計實踐應(yīng)用類的教育活動形式，能夠更加精準(zhǔn)確定德育心理健康教育整合目標(biāo)，還可以從多樣化的實踐應(yīng)用活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨特偏好。但是在創(chuàng)新設(shè)計實踐應(yīng)用類活動的過程中，不僅需要保障每位學(xué)生的人身安全，也需要在多樣化的教育教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨特優(yōu)勢以及不足之處。在整合德育以及心理健康教育工作內(nèi)容的過程中，需要進(jìn)一步創(chuàng)新設(shè)計正能量以及積極向上的實踐應(yīng)用類活動，讓學(xué)生們在參與社會實踐活動的過程中發(fā)現(xiàn)全新的世界，還能夠讓學(xué)生們快速掌握處理不同事物的方法和技巧。尤其對于愛國主義教育實踐活動而言，小學(xué)教師并不需要以固定刻板的方式講述一些經(jīng)典的事件，而是要讓學(xué)生們自行探索一些比較經(jīng)典的故事或者案例，采用拼圖的方式完成此項實踐應(yīng)用類活動的開展工作。

3.通過專業(yè)培訓(xùn)提高教師素養(yǎng)

在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，需要通過專業(yè)培訓(xùn)的方式進(jìn)一步提高各學(xué)科教師的專業(yè)素養(yǎng)能力，在日常教學(xué)活動開展過程中，全面跟蹤和總結(jié)分析兩項教育工作的整合效果和質(zhì)量。不同學(xué)科的小學(xué)教師，其對德育工作以及心理健康教育工作的認(rèn)知和理解層次存在非常顯著的差異，并且自身定位也有所不同，因此需要從全新的視角理解兩項教育工作的整合目標(biāo)，才能夠進(jìn)一步完善各學(xué)科教學(xué)活動的設(shè)計方案。在專業(yè)培訓(xùn)期間，小學(xué)教師需要從教育心理學(xué)等理論體系的構(gòu)建層面，對當(dāng)前小學(xué)生容易出現(xiàn)的思想道德品質(zhì)問題以及心理健康問題進(jìn)行深層次挖掘和匯總分析，并在專家的指導(dǎo)之下完成相關(guān)知識體系的構(gòu)建過程。在完成專業(yè)教育培訓(xùn)之后，小學(xué)教師也需要付諸實踐，將德育和心理健康教育工作并重，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。

4.家校合作提高教育成效

在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，家校合作的教育模式是非常關(guān)鍵的，尤其是在德育與心理健康教育工作有效整合的過程中，很多教師都需要創(chuàng)新設(shè)計家校合作的教育教學(xué)手段，并及時建立有效的溝通渠道，才能夠?qū)崿F(xiàn)更加精準(zhǔn)的家校合作。不同小學(xué)生的家庭教育環(huán)境存在一些比較顯著的差異，不作出針對性的處理會嚴(yán)重影響到德育與心理健康教育工作的整合效果。此時小學(xué)教師需要從家庭教育的獨特層面看待家校合作過程中普遍存在的問題和干擾因素，并引導(dǎo)學(xué)生和家長積極配合學(xué)校教育工作，還需要采取合理的心理疏導(dǎo)方式，讓學(xué)生和家長都充分信任學(xué)校教育工作，通過家校合作的方式進(jìn)一步提高兩項教育整合的成效。

在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，德育活動與心理健康教育活動之間的有效整合，能夠進(jìn)一步豐富和拓展小學(xué)教育環(huán)境，還能夠立足于學(xué)生以及家庭教育的視角，進(jìn)一步優(yōu)化和完善校園教育工作機制。但是在整合兩項教育工作的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師需要進(jìn)一步提升自身專業(yè)素養(yǎng)能力，并深度挖掘和分析學(xué)生的獨特優(yōu)勢以及可能存在的不足之處，并采取針對性的教育教學(xué)措施。

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