■山東省濱州市鄒平市開元小學(xué) 張廣峰

■山東省濱州市鄒平市教學(xué)研究室 李 鵬

素質(zhì)教育的深入和新課改的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求，要求教師著重對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行養(yǎng)成和提升。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，基于學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的具象化講授，以使學(xué)生能夠結(jié)合自身的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，使其充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，進(jìn)而為高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師會(huì)將趣味性較強(qiáng)的生活素材引入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠接觸到生活實(shí)踐中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知也更加深入，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）有利于營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，生活化教學(xué)要求教師對(duì)學(xué)生的生活表現(xiàn)、參與的生活實(shí)踐進(jìn)行充分了解，以設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，以富含生活氣息的數(shù)學(xué)知識(shí)來進(jìn)行教學(xué)。這有利于引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相符合的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力被充分調(diào)動(dòng)起來，有助于營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）有利于提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量

作業(yè)的布置作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在檢驗(yàn)學(xué)生是否牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、是否能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)等方面發(fā)揮出了極大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。若小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)只是單一地關(guān)注問題的難易度和學(xué)生完成作業(yè)的正確率，忽視作業(yè)與生活實(shí)際的聯(lián)系，將使學(xué)生缺乏完成作業(yè)的積極性，造成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的低效化。由此可見，基于學(xué)生的生活實(shí)際加強(qiáng)作業(yè)的趣味化、生活化特征，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題

新時(shí)代的發(fā)展對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，不僅要求教師注重學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)的掌握情況，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)對(duì)于日常生活的重要性。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)置教學(xué)安排的時(shí)候應(yīng)該注意與生活的緊密結(jié)合，比如通過設(shè)計(jì)課堂模擬情境，或者預(yù)留“陪家人買菜”的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的作用，從而了解數(shù)學(xué)對(duì)于我們的重要性。在了解了數(shù)學(xué)對(duì)于的生活意義后，學(xué)生將能夠?yàn)樽约涸O(shè)立更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以在今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，掌握并且發(fā)展自身的數(shù)學(xué)思維，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）課前導(dǎo)入生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是最初始、關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及提升課堂教學(xué)效率方面發(fā)揮著不可忽視的教學(xué)作用。因此，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過程中，積極將其與生活實(shí)例相融合，以具有生活化的內(nèi)容為開端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望及好奇心，為后續(xù)高效的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。如在教學(xué)“動(dòng)物趣聞——克、千克、噸的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師就可以通過超市購物的例子來進(jìn)行課前導(dǎo)入：“同學(xué)們都逛過超市，有沒有注意到稱重帶上標(biāo)識(shí)的重量呢？有沒有注意到自己買的商品上標(biāo)記著多少克或千克呢？”以學(xué)生親身經(jīng)歷的生活實(shí)例來進(jìn)行課前導(dǎo)入，充分激發(fā)了學(xué)生深入探究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和熱情，有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的增強(qiáng)。

（三）課堂教學(xué)生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通常會(huì)通過教材知識(shí)點(diǎn)的引用來進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，然而，有效地開展課堂教學(xué)才是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可通過生活化教學(xué)法和課堂內(nèi)容的有效結(jié)合，以學(xué)生熟悉的生活問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率。如在教學(xué)“走進(jìn)新農(nóng)村——位置與變換”時(shí)，教師可以以學(xué)生熟悉的場(chǎng)景來向?qū)W生提問，如：“同學(xué)們?cè)诤透改赋鋈ヂ糜魏屯嫠r(shí)有注意到他們導(dǎo)航中的語音提示是什么樣的嗎？”通過這樣的生活化問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互討論和思考，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷來進(jìn)行問題的思考和解決。接下來，教師可以向?qū)W生提問：“如果同學(xué)們?nèi)ヂ糜?，怎樣才能不迷路呢？”教師可在學(xué)生回答答案后，讓學(xué)生清晰了解“東西南北”方位各在哪里，了解建筑物的相對(duì)位置等。這種將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合的教學(xué)方式，能有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升小學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

（四）課后作業(yè)生活化

作為檢驗(yàn)學(xué)生是否牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、是否能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的重要途徑，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)課后作業(yè)的布置和設(shè)計(jì)給予足夠的重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的就是提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力，因此為實(shí)現(xiàn)此目的，教師就可以通過生活化課后作業(yè)的布置，引導(dǎo)學(xué)生將生活實(shí)際問題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問題來進(jìn)行探究，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中清晰、明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。如在教學(xué)完“采摘節(jié)——混合運(yùn)算”這一課后，教師就可以讓學(xué)生到跟隨家人買菜，并記錄自己所買菜品的單價(jià)，然后在結(jié)算前計(jì)算自己所買菜品的總金額，并思考結(jié)賬員該找回多少錢給自己。這樣的生活化作業(yè)不僅可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加清晰的理解，還促進(jìn)了小學(xué)生生活技能的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課改持續(xù)深化的背景下，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以在教學(xué)的過程中引入生活化元素，使小學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際問題的解決過程中，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。