■山東省淄博市淄川區(qū)西河鎮(zhèn)中心小學 畢延婷

德育是幫助學生形成正確“三觀”的重要渠道，也是學生了解社會，知曉社會的重要方式，所以在這一過程之中，教師要宣揚課文中正確的價值道德觀念，以此更好地加強學生自身的語文學科核心素養(yǎng)。

一、小學語文教學中德育滲透現(xiàn)狀

（一）德育滲透力度不足

在小學語文教學環(huán)節(jié)中，部分·教師將所有的精力都放在了教授學生如何學習知識上。教師過分關注學生的成績，認為成績好的學生才是好學生。而這一過程中，教師常常會忽視德育，即使開展了德育工作，教師也只是在形式上一帶而過。這樣的教學模式只會導致學生在語文課堂中接收到的德育知識十分有限，不利于學生的全面發(fā)展。

（二）德育的方法欠妥

語文教師將大部分精力放在教材上，重視引導學生知曉課文的中心內容，重點知識點。當挖掘到課文中有關于德育的知識點時，部分教師沿用各大學科普遍會用的教學方法，就是引導學生記憶知識點。單純的記憶和背誦難以讓學生及時內化于心、外化于行，無法獲得良好的德育效果。

二、在小學語文教學中滲透德育的意義

（一）促進小學生全面發(fā)展

小學學生的年齡還較小，善于模仿。對于任何事物都會產(chǎn)生好奇心，換句話說，這個時候的學生就如同一個十分嶄新的白紙，需要我們對其進行正確的塑造。這個時候對學生開展德育，將能有效培養(yǎng)學生的良好人格。因此教師在小學語文教學過程之中，為了讓學生的在有正能量理論知識的環(huán)境中學習，提高他們學以致用的能力，教師會設計出一個全面教學方案，讓學生整體得到發(fā)展。

（二）符合新課改的要求

隨著教育的不斷深化改革，新課改對語文學科的教學目標的設定不再停留在知識能力上面，更加需要學生通過學習，不斷加強自身的核心素養(yǎng)，從而真正實行全面的小學素質教育。而在語文課堂中開展德育也是提高學生核心素養(yǎng)的有效途徑。因此，開展小學生德育時教育改革創(chuàng)新的必然產(chǎn)物。這不僅符合了新課改的要求，學生的道德素養(yǎng)也能從中得到有效的提升，為小學生之后學習生活也能奠定良好的基礎。

三、在小學語文教學中滲透德育的有效途徑

（一）立足于教材

小學語文教材中蘊藏了很多的傳統(tǒng)文化，而這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化都有著良好的人生價值觀念，可以作為德育的優(yōu)秀素材之一。因此，教師在小學語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化時，可以充分立足教材，從教材中提取積極向上的人生價值觀，增強語文學科中的德育效果。比如教師在對部編版課文《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課開展語文教學的時候，除了進行常規(guī)的語文教，學帶學生熟悉課文的生詞、向學生介紹雷鋒的相關事跡之外，教師還能通過合作學習的形式，請學生以小組的形式來進行分享和討論，引導大家依次在組內討論雷鋒身上蘊含了怎么樣品質，說一說給自己帶來的感悟。以此強化學生對課文理解的同時，升華文章主題，更好地滲透德育。除此之外，教師還應鼓勵小學生將這種精神延續(xù)到日常生活當中，呼吁學生在學習生活中從小事做起，積極發(fā)揚“樂于助人”的優(yōu)秀品質。同時可以通過續(xù)寫“雷鋒日記”主題活動的形式，更好的宣揚雷鋒精神，真正將德育落到實處。

（二）教師發(fā)揮“榜樣的力量”

小學階段的學生發(fā)展特點之一就是，好奇且愛模仿，并且非常喜歡模仿別人的行為。教師在學校里和學生朝夕相處自然而然也就成了學生的容易模仿對象之一。因此，如果教師想要提高德育成效，就需要注意自己的行為舉止，嚴格要求自己的同時，還需要不斷提升自身的道德涵養(yǎng)，充分發(fā)揮出“榜樣的力量”，以便在潛移默化中幫助小學生樹立更好的德育觀念，讓他們通過模仿去規(guī)范自己的行為。比如，教師在糾正學生在語文課堂中的坐姿或者站姿的時候，自己也要時刻注意自己的站姿，需要發(fā)揮榜樣的作用，在“鏡像效應”下幫助學生更好地規(guī)范自己的站姿或坐姿。又比如開展部編版課文《樹之歌》這一課語文教學，教師可以圍繞環(huán)保進行德育，灌輸環(huán)保理念的同時讓學生自己想一想生活之中，有沒有這樣的內容，也是方便與自己去實踐的。如果有的情況之下這樣德育內容的出現(xiàn)，就可以讓學生知曉其真正的含義所在。同時教師在這一過程之中，為了能夠讓學生知曉什么叫作德育教學知識，應避免利用一些比較尖銳性的詞語或者是一些敏感性的詞語，讓學生知曉這一內容要讓學生在愉悅又輕松的氛圍之中，潛移默化地了解道德理念。

（三）聯(lián)系學生的實際生活

在小學語文教學中滲透德育時，如果只是以課本為基礎，從中向學生講授一些有關于道德品質的理念，很難在語文教學中達到滲透德育的最終效果。這也會造成學生理解起來較為困難，較為空泛，學生沒有辦法結合實際生活展開進行聯(lián)想，也很難在情感上產(chǎn)生共鳴點。因此，教師可以充分聯(lián)合生活實際，在進行德育時候，聯(lián)合時代背景，在舉例的時候，列舉較為貼近小學生生活的案例，在心理上貼近小學生認知的同時，也能活躍課堂氛圍，提升以核心素養(yǎng)為背景的德育教學效率。例如部編版五年級上冊第六單元活動是圍繞“父母之愛”開展的，教師可引導學生通過課文教學充分體會到父母對我們無私的愛的同時，教師也可以適時引入“孝心”教育，從中加強滲透德育。這一內容的出現(xiàn)對于學生來說是比較熟悉的，因為生活之中我們經(jīng)常會與長輩一起相處，而與長輩相處是最容易體現(xiàn)孝心的地方。回家的時候為父母做一些力所能及的家務、幫助父母倒杯水、幫助父母去取個快遞，這些內容的出現(xiàn)都是回饋父母對我們的愛。不要以為所有的愛，都是長輩給予晚輩的，也有一些還是晚輩給予長輩的。這樣相互給予的情況之下才能夠體驗出我們的愛，而從這些愛之中就能體現(xiàn)出學生的孝心所在，通過這樣內容的講解，讓學生在實際的生活之中感受到孝心的含義。在語文教學中聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活和事例貫徹落實德育，不僅能夠強化學生對文章主題理解，讓小學生在心理上產(chǎn)生熟悉和共鳴的同時，也還能夠使德育起到事半功倍的效果。

在小學語文教學中開展德育不僅符合新課標的要求，也能有效促進學生的全面發(fā)展。但是現(xiàn)階段的小學語文德育還是存在著德育教學比重不夠，教學方法欠妥等問題。因此，教師在小學語文課堂中滲透德育教學的時候，要充分立足課本，充分發(fā)揮出教師自身“榜樣”的力量，也要緊密聯(lián)系學生的實際生活，提高德育的效果。