■甘肅省酒泉市肅州區(qū)果園學區(qū)西溝小學 張淑煥

一、將生活化教學方法與閱讀教學相結合

閱讀教學是小學語文教學的重點內容，培養(yǎng)學生閱讀理解與分析能力也是閱讀教學需要達到的教學目標。小學生本身認知能力較弱，思考能力較弱，也還未養(yǎng)成良好的思考習慣。小學生對語文學習的重視程度也不同，此時小學語文教師若是想要通過閱讀教學來培養(yǎng)學生的閱讀理解與分析能力，就需要激發(fā)小學生的閱讀興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的思考習慣。生活化教學法可以將原本遠離學生生活的課文內容與學生的生活相聯(lián)系，拉近閱讀與學生之間的距離，幫助小學生更好地掌握語文教學內容，為培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)提供動力，為此教師可以將生活化教學方法與閱讀教學相結合。

首先教師可以利用結合教學內容創(chuàng)設生活情境的方式進行教學。以《傳統(tǒng)節(jié)日》的教學為例，此單元主要是讓學生了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的起源與風俗，感受傳統(tǒng)文化的魅力，同時培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛之情，進而激發(fā)學生的民族自豪感。傳統(tǒng)節(jié)日與學生的生活聯(lián)系是十分緊密的，對于小學生來說，傳統(tǒng)節(jié)日都會放假，回到家中也會參與相應的習俗活動。此時教師可以從這些習俗入手去創(chuàng)設生活情境，組織學生進行小組合作，模擬家中過節(jié)日的生活情境。此篇文章中提到的傳統(tǒng)節(jié)日有很多，此時教師可以隨意抽取一個比較典型的節(jié)日，比如端午節(jié)，然后讓學生合作模擬在家中是如何過端午節(jié)的。由學生的實際生活引入教學內容能激發(fā)學生的學習興趣，也能幫助學生更加充分地了解此單元的教學內容，這對提升語文教學質量有重要的幫助作用。

其次教師可以創(chuàng)設生活化問題，通過與生活相關的問題引導學生的思考，這樣也更加便于學生掌握知識，體悟其中蘊含的情感。還是以《傳統(tǒng)節(jié)日》的教學為例，教師可以讓學生回憶春節(jié)時家里會舉行什么活動？學生自己參與了什么？然后在學生回答問題時，教師可以利用多媒體設備為學生準備各個傳統(tǒng)節(jié)日的照片或者視頻，使學生能對傳統(tǒng)節(jié)日有更加深入的了解。在回憶與思考的過程中學生對于傳統(tǒng)節(jié)日的重要性以及風俗習慣也會有更加清晰的了解。

二、將課堂導入生活化激發(fā)語文學習興趣

在小學階段課堂導入是很重要的，小學生年齡小，對學習重視程度不夠，注意力難以集中，對自己不感興趣的內容的學習動力不足，偏偏此時小學生自控能力不高，此時教師要想充分提升語文教學質量，使小學生能更加認真地學習語文知識，課堂導入就顯得很重要了。一個良好的導入相當于教學成功了一半，教師可以將課堂導入與生活化教學法相結合，讓小學生在一開始就能對學習有更加深入的了解，以此充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生能主動地集中自己的注意力學習語文知識。

例如，在進行《大自然的聲音》的教學時，需要讓學生想象文中描述的聲音，感受大自然的美麗。此時教師可以在課堂導入時以學生實際生活為切入點，讓學生想一下在生活中常聽到哪些聲音？讓學生模仿一下這些聲音，并且讓學生篩選出屬于大自然的聲音。通過這種生活化導入，可以有效地激發(fā)小學生的學習興趣，同時也能更好地達到本節(jié)課的教學目標。除此之外，教師可以利用多媒體技術為學生展示大自然中常出現(xiàn)的聲音，為了更好地激發(fā)學生的興趣，可以直接涉及生活場景導入，可以是學生與小伙伴一起到當?shù)氐墓珗@玩耍，此時有哪些聲音能在公園中聽到的，然后為學生播放各種聲音，包括蟲鳴鳥叫、風吹落葉等聲音，讓小學生閉眼感受，此時對于小學生來說，語文教學的趣味性也就變得更強，學習的興趣也就更加高漲。

三、將生活化教學方法與寫作教學相結合

寫作是語文教學的重點更是難點，寫作考察的是學生文字綜合運用能力，這比閱讀的難度要大，學生在寫作時是沒有任何外力可以借助的。要想提升小學生的寫作能力需要學生具備寫作的欲望以及豐富的素材積累。在小學階段學生寫作的體裁一般是記敘文，唯有學生有寫作興趣才會主動地進行寫作練習，才會降低對寫作的抗拒。為此教師可以將生活化教學方法與寫作相結合。首先引導學生積累生活素材，藝術源于生活，語文寫作特別是記敘文的寫作，真情實感是最重要的，小學生還不懂什么是編造，此時寫作的素材要源于學生的實際生活，這樣能有效地提升寫作質量。但是小學生本身對自己生活的觀察力較弱，此時教師需要引導學生主動地觀察生活中的點點滴滴，為寫作積累足夠的生活素材。教師一方面可以圍繞教學內容為學生指明觀察的方向，例如在學習《媽媽睡了》一課后，教師可以讓學生回家觀察自己媽媽睡覺時候的樣子，并且將媽媽的樣子用文字描述說出來。另一方面，教師可以布置日記、周記這樣的寫作任務，即使是日記但也沒有必要一天一篇，那很容易導致學生對寫作失去興趣，可以兩三天讓學生寫一篇日記，記錄自己生活中出現(xiàn)的印象深刻的事情，這樣能更加有效地激發(fā)學生的寫作興趣。其次，教師可以以學生的實際生活為寫作內容，比如學校正在舉辦運動會，就可以讓學生以此為主題進行寫作，這樣能保證學生有內容可寫，同時也能放松學生的心情。

四、結語

綜上所述，將生活化教學法應用在小學語文教學中能使小學生更加主動地學習語文，提升課堂教學效率，使學生可以理解語文對生活的重要性，引起小學生對語文教學的重視程度。為了更好地應用生活教學法培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)，首先教師可以將生活化教學方法與閱讀教學相結合，通過創(chuàng)設生活情境、組織學生開展以生活為背景的閱讀討論活動，幫助小學生更加充分地了解語文教學重難點。其次采取生活導入進行教學，在教學初始就激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力。最后將生活化教學方法與寫作教學相結合，提升學生的寫作能力。