■甘肅省天水市張家川縣張川學區(qū)東街小學 崔瑞芳

語文作為小學階段最基礎的科目之一，對于培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)、促進小學生性格的完善具有重要意義。想要讓學生取得一個較好的成績，需要注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和能力。在語文學習的過程中，閱讀是重要內(nèi)容，因此，閱讀能力是語文學習中最重要的能力之一，想要加強語文學習，提升學生的閱讀能力是重中之重。首先要讓學生多閱讀來積累閱讀資源，其次，通過定期閱讀養(yǎng)成良好的閱讀習慣。這樣一來，既鍛煉了學生的閱讀能力，也提升了學生的語文能力。

一、我國小學語文閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教師缺乏對學生閱讀能力培養(yǎng)的重視

隨著新課改的逐步深入，很多教師已經(jīng)改變了教學方法，注重對學生的素質(zhì)培養(yǎng)。但當前很多教師在教學過程中更加注重語文基礎知識的教學，注重提升學生的成績。對于這種傳統(tǒng)的教學理念，重視對語文知識的抄寫和背誦，導致教學內(nèi)容變得十分枯燥，嚴重阻礙了學生學習的積極性和主動性，不利于學生閱讀能力的培養(yǎng)。

（二）語文閱讀教學缺乏拓展

隨著教育教學的快速發(fā)展，特別是新課程改革的快速推行，對學生的教育更注重素質(zhì)與能力教育。在小學語文教學中，課外拓展閱讀十分重要，課外閱讀可以讓學生學到教材中沒有的知識，有效拓寬他們的閱讀視野。但是在教學過程中，教師開展的閱讀教學內(nèi)容比較單一，僅僅局限于語文課堂閱讀教學，缺乏課外內(nèi)容的拓展。同時，對于我國大部分小學來說，由于受到應試教育的影響，往往缺乏獨立的閱讀課，在開展語文教學時，也只有很短的時間供學生閱讀，并且閱讀內(nèi)容以課堂教學內(nèi)容為主。

（三）學生的閱讀基礎較差

教師在教學過程中需要轉(zhuǎn)變自身在課堂中的角色，發(fā)揮學生的主體性作用，從而提高學生的積極性和主動性。對于小學課堂教學來說，需要教師和學生之間相互配合，從而提高教學質(zhì)量和效率，提高學生的語文學習能力。對于閱讀教學來說，也需要師生之間的配合，提高學生語文閱讀學習的積極性和主動性。但是，在實踐教學過程中，由于小學生學習時間較少，缺乏專業(yè)的語文閱讀培養(yǎng)，語文基礎較差，從而導致師生之間的配合較差，無法進行高質(zhì)量的閱讀教學。因此，教師在教學過程中，就需要了解每名學生的閱讀能力和語文基礎，在教學過程中，根據(jù)每名學生的實際特點，進行不同方式的教學。

二、培養(yǎng)學生閱讀能力的教學方法

（一）激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，特別是對小學生來說，由于身心尚未成熟，缺乏一定的自律能力，因此，在教學過程中，必須注重激發(fā)學生的閱讀興趣。要想調(diào)動學生的閱讀熱情，語文教師首先要逐步擴充學生的閱讀量，在豐富的閱讀中找到學生感興趣的內(nèi)容，使學生能夠積極主動地進行課外閱讀。其次，教師在語文教學過程中，要結合因材施教和結合實際的教學理念，了解不同學生的學習情況，根據(jù)課堂教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設相應的教學情境，并根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，做出及時調(diào)整，因為學生是課堂學習的主體，教師應該擺正自身的指導地位。在授課過程中，教師既可以將閱讀的內(nèi)容與學生的實際學習進度結合起來，營造生動有趣的課堂氛圍，讓學生在閱讀中感受生活，在生活中體驗閱讀的快樂，也可以引導學生課下互相分享閱讀中產(chǎn)生的每個精彩小故事，讓學生在快樂的氛圍中閱讀，這樣學生就能夠主動參與到閱讀中。最后，教師要積極開展各外活動，也就是說在語文閱讀教學過程中，除了要對學生進行課堂教學之外，還要組織學生去課外參加閱讀活動。比如，組織學生去圖書館，在去圖書館閱讀之后，鼓勵學生選擇自己喜歡的文章進行閱讀，同時在讀完之后與其他同學積極進行討論，通過增加討論活動，提高學生閱讀學習的真誠度。

（二）營造良好的閱讀氛圍

在教學過程中，必須注重創(chuàng)建良好的教學環(huán)境，一個恰當良好的教學環(huán)境，能幫教師營造良好的閱讀氛圍，在良好氛圍的推動下，學生能夠更容易進入閱讀狀態(tài)中。教師可以挑選一些與課堂教學內(nèi)容有關的文章和書籍，在課堂教學的過程中組織學生進行閱讀，同時在閱讀之后，要讓學生寫讀后感和閱讀感想。引導學生寫關于某篇文章的讀后感實則是在鍛煉學生的閱讀理解能力以及獨立思考能力。另外，教師在學生學習過程中也起著非常重要的作用，教師是學生的榜樣，要言傳身教，多閱讀，提升自己的文化素養(yǎng)，通過大量閱讀，豐富自身的閱讀素材，從而在教學中融入其他課外內(nèi)容，增加學生的閱讀量。在教學過程中，教師也可以利用多種方式為學生營造良好的閱讀氛圍，如有感情地將課文朗讀出來，通過自身流露出的感情，從而帶動學生的情感，形成良好的閱讀氛圍，提高學生的閱讀能力。

（三）傳授學生更多的閱讀方法

對于閱讀教學來說，不能只是死命地讀，還需要采用合理的閱讀方法，提高閱讀效率和質(zhì)量。首先，要讓學生自主進行閱讀書籍的挑選，并且在挑選的過程中，能夠選擇一些具有教育性意義的書籍，促進學生全面發(fā)展。其次，教師在教學過程中，要鼓勵學生將自己喜歡的句子和短語記錄下來。學生通過記錄自身喜歡的句子和短語，在學習過程中，形成一定的閱讀積累，從而豐富自身的基礎知識和閱讀知識，提高自身的閱讀能力。同時，學生通過閱讀積累，能夠獲得更多的知識，對學生的成長具有重要意義。

三、結語

閱讀教學作為語文教學中最重要的內(nèi)容之一，在教學過程中，學生對閱讀文章理解的正確與否是影響其語文成績高低的重要因素。因此教師在教授學生如何更好地理解閱讀文章時要多方面地提高學生對閱讀文章的學習能力和思考能力，營造多體驗、多互動的良性閱讀學習氛圍，培養(yǎng)學生學思結合的綜合能力。