■甘肅省張掖市甘州區(qū)金安苑學(xué)校 張玉紅

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生閱讀量有限，基本依靠教材中的內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該將課內(nèi)外的教學(xué)內(nèi)容整合起來(lái)，對(duì)教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行延伸，開(kāi)展課外閱讀，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升其對(duì)文字的理解水平。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生思維較為活躍，是能力養(yǎng)成的關(guān)鍵期，家長(zhǎng)和教師可以抓住這一時(shí)期，開(kāi)展針對(duì)性的閱讀教育，快速促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、現(xiàn)階段低年級(jí)學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題

（一）受家庭環(huán)境影響，沒(méi)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

環(huán)境對(duì)人有著一定的影響，父母從事的職業(yè)、平均收入以及學(xué)歷水平，對(duì)孩子的發(fā)展水平都有一定的影響。家長(zhǎng)學(xué)歷較高，有一定的文學(xué)素養(yǎng)，自身就對(duì)閱讀感興趣，那么家中的書(shū)籍內(nèi)容也一定不會(huì)少，會(huì)有訂閱雜志、報(bào)紙等習(xí)慣，受這種環(huán)境影響的孩子，在幼兒階段就受到父母良好的閱讀習(xí)慣影響，對(duì)閱讀的興趣也會(huì)比較濃厚；與之相反的家庭情況，受環(huán)境影響，孩子的閱讀水平就會(huì)比較弱，缺乏閱讀興趣，對(duì)課外閱讀的內(nèi)容儲(chǔ)備較少。城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校中學(xué)生家境一般，父母文化水平普遍不高，在幼兒時(shí)期沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)小學(xué)階段的課外閱讀有著一定的影響。因此，家庭環(huán)境以及父母的文化水平是一部分影響因素。

（二）父母缺乏閱讀意識(shí)，沒(méi)起到良好的表率作用

父母是孩子的第一任老師，他們的一言一行，與人交往的處事風(fēng)格，都對(duì)孩子有著隱形教育，因此，父母更要以身作則，對(duì)孩子起到表率作用。有良好閱讀習(xí)慣的父母，帶孩子逛書(shū)店的同時(shí)，會(huì)和孩子一起閱讀內(nèi)容，在閱讀的過(guò)程中和孩子進(jìn)行交流，聽(tīng)取孩子的建議，進(jìn)行積極的引導(dǎo)。城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生父母，文化水平不高，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，但父母也會(huì)帶著孩子去書(shū)店買書(shū)，區(qū)別就在家長(zhǎng)只是單純地陪孩子買書(shū)，不去和孩子溝通交流，在一旁等待或者玩手機(jī)消磨時(shí)間，沒(méi)有給孩子起到很好的表率作用，導(dǎo)致孩子對(duì)閱讀的興趣日益降低，課外閱讀的儲(chǔ)備量也得不到有效提升。

（三）科技發(fā)展迅速，學(xué)生受電子設(shè)備影響嚴(yán)重

隨著科技的快速發(fā)展，電子產(chǎn)品走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，家家戶戶都有電腦、平板、手機(jī)等電子設(shè)備，這些設(shè)備的產(chǎn)生雖然極大程度地方便了我們的生活，但對(duì)學(xué)生造成了巨大影響。小學(xué)生的年齡小，好奇心重，電子產(chǎn)品內(nèi)容豐富多彩，和閱讀內(nèi)容進(jìn)行比較，閱讀內(nèi)容就變得無(wú)比枯燥乏味，長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣越來(lái)越低，閱讀能力無(wú)法得到有效提升，語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展受到了限制。

二、低年級(jí)階段學(xué)生課外閱讀問(wèn)題解決策略

（一）改善家庭氛圍，家校合作共同培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生，由于幼兒時(shí)期沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致其在小學(xué)階段的閱讀能力有所欠缺。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們可以使用家校合作的方式，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，將教學(xué)延展到課外，開(kāi)展合適的課外閱讀活動(dòng)，建立微信群或QQ 群等社交平臺(tái)，推薦一些合適的圖書(shū)、報(bào)刊等，給家長(zhǎng)提出一些參考意見(jiàn)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)做孩子學(xué)習(xí)的榜樣，通過(guò)家長(zhǎng)的示范，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)讀書(shū)的好習(xí)慣，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊他們的眼界，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)。例如，部編版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的教材中第十二課《寓言兩則》，講述了“亡羊補(bǔ)牢”和“揠苗助長(zhǎng)”兩個(gè)經(jīng)典故事。小學(xué)生的年齡小，對(duì)此類充滿趣味性的故事十分感興趣，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，向家長(zhǎng)推薦相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容，如《掩耳盜鈴》《完璧歸趙》《聞雞起舞》等故事，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，和家長(zhǎng)一起閱讀，改善家庭閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（二）父母進(jìn)行榜樣示范，以身作則帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

親子閱讀可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在親子閱讀的過(guò)程中，孩子和家長(zhǎng)只需要進(jìn)行一件事情，那就是閱讀活動(dòng)?？梢允羌议L(zhǎng)和孩子共同閱讀一個(gè)故事內(nèi)容，也可以是兩個(gè)人互相讀各自的書(shū)，在寧?kù)o祥和的氛圍中進(jìn)行閱讀，領(lǐng)悟書(shū)中的含義，培養(yǎng)親子閱讀的好習(xí)慣。家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的近期學(xué)習(xí)情況，和教師進(jìn)行溝通交流，選取一些對(duì)孩子有幫助的閱讀內(nèi)容，在進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)也有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握和吸收。

（三）利用信息技術(shù)，展開(kāi)新型課外閱讀

信息技術(shù)雖然對(duì)學(xué)生造成了影響，但是我們可以巧妙地利用信息技術(shù)，利用多媒體等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)新型的課外閱讀。低年級(jí)階段的學(xué)生正處于具體形象思維階段，利用多媒體技術(shù)，可以將書(shū)中抽象的內(nèi)容變得直觀、具體，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。例如，部編版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的教材中《彩色的夢(mèng)》一課，文中寫(xiě)到“我有一大把彩色的夢(mèng)，有的長(zhǎng)，有的圓，有的硬?！逼鋵?shí)這里指的是鉛筆，但由于學(xué)生的能力有限，并不能很好地理解這些內(nèi)容，教師可以利用多媒體教學(xué)將內(nèi)容變成直觀的形象出現(xiàn)；“他們躺在鉛筆盒里聊天，一打開(kāi)，就在白紙上跳蹦?！蓖瑫r(shí)，教師可以利用多媒體，利用動(dòng)圖畫(huà)畫(huà)的內(nèi)容，展示出文章的含義。進(jìn)行課外閱讀也是如此，利用電子設(shè)備將課外閱讀變得直觀形象，幫助學(xué)生有效吸收和理解，促進(jìn)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，擴(kuò)充閱讀量，吸收更多的閱讀內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段城鄉(xiāng)結(jié)合部的低年級(jí)學(xué)生課外閱讀還存在許多問(wèn)題，為了提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀儲(chǔ)備量的增加和閱讀素養(yǎng)的提升，可以從改善家庭氛圍，家校合作共同培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、父母進(jìn)行榜樣示范，以身作則帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、利用信息技術(shù)，展開(kāi)新型課外閱讀三個(gè)方面入手，給予學(xué)生最好的閱讀指導(dǎo)。