■天津市第四十七中學(xué) 方 維

中小學(xué)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育存在著內(nèi)部關(guān)聯(lián)性，將兩者相結(jié)合，發(fā)展為一門集理論知識(shí)、實(shí)際操作為一體的綜合教育課程，能進(jìn)一步促進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展。為了使天津市北辰區(qū)心理健康課程體系下推行的中小學(xué)生涯規(guī)劃教育穩(wěn)步發(fā)展，本文提出生涯課程、生涯教材和生涯一體等一系列實(shí)踐與理論相結(jié)合的方法，將生涯規(guī)劃教育納入到學(xué)校心理健康教育課程中，實(shí)現(xiàn)心理健康與生涯教育的有機(jī)融合，使中小學(xué)生的身心狀況更為積極健康。

一、生涯規(guī)劃教育的概念

生涯規(guī)劃教育起源于職業(yè)與就業(yè)理論指導(dǎo)，貫穿人的幼年、青年、中年以及老年的人生全過程，是對(duì)全部人生歷程的規(guī)劃和發(fā)展階段性的關(guān)注。生涯規(guī)劃教育在心理教育方面，根據(jù)中小學(xué)學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用專業(yè)的心理教育學(xué)知識(shí)作為指導(dǎo)，使學(xué)生身心發(fā)展更加健全，使學(xué)生在漫長且未知的人生路途中獲得一定的處理現(xiàn)實(shí)問題的能力，在未來走出校園時(shí)能更好地融入社會(huì)。

二、生涯規(guī)劃教育與心理健康教育相結(jié)合的意義

中國人民大學(xué)教授俞國良認(rèn)為，生涯規(guī)劃概念的演變歷程是生涯規(guī)劃逐步邁入心理健康視野的歷程，也是生涯規(guī)劃的理念與當(dāng)代心理健康觀日趨吻合的歷程。教育的目的是使學(xué)生具有認(rèn)知事物的能力，對(duì)于青少年來說，從兒童到成人的過渡中最重要的問題是“該如何在未知的社會(huì)中做出合理的舉動(dòng)”。生涯規(guī)劃教育從中小學(xué)階段性教育的角度出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展水平與認(rèn)知能力，為了讓學(xué)生能更好地認(rèn)知世界、了解世界，傳授一系列在學(xué)生能力接受范圍內(nèi)的人生實(shí)踐知識(shí)，幫助學(xué)生提高心理健康水平，形成健全的人格，以及更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

三、實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育的結(jié)合

生涯規(guī)劃教育應(yīng)有“大生涯”教育與“小生涯”教育之分。所謂“大生涯”教育的過程涵蓋全過程、全方位、全資源、全部人，而“小生涯”教育的理念應(yīng)是從某個(gè)階段或角度開展的生涯教育。以天津市第四十七中學(xué)為例，學(xué)校結(jié)合學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分融入學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，努力打造立體的生涯規(guī)劃教育。下面，結(jié)合學(xué)校已經(jīng)開展的部分生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，舉例進(jìn)行簡單總結(jié)，并由此探索出逐步完善生涯教育載體和實(shí)踐的途徑。

（一）校本研發(fā)——生涯教材

在生涯規(guī)劃部分，四十七中充分汲取社會(huì)力量，尤其是選課走班環(huán)節(jié)，更是走在了全市前列。2018年，四十七中率先引入排課系統(tǒng)，積極結(jié)合心理健康教育，充分順應(yīng)了學(xué)生的心理訴求。經(jīng)過與同期課改的四個(gè)省市進(jìn)行全面深度合作，制訂了適合學(xué)校的選課走班方案，經(jīng)過4次平臺(tái)選課，最終確定班級(jí)組合。四十七中改革年級(jí)所撰寫的選課走班方案不僅在全區(qū)進(jìn)行了推廣交流，而且作為全市10個(gè)最具影響方案之一，被天津教科院領(lǐng)導(dǎo)譽(yù)為最具實(shí)效性改革方案，同時(shí)在《天津教育報(bào)》《天津教研》以及天津市《選課走班在行動(dòng)》科研課題中發(fā)表和推廣。在教材選取方面，學(xué)校在全體師生當(dāng)中進(jìn)行了人性化的調(diào)查，基于專業(yè)的心理學(xué)研究，充分采納師生意見，使得教材的作用得到了最大限度地發(fā)揮，課程的接受度與滿意度也得到提高。

（二）卓雅系列——生涯課程

學(xué)校卓雅講堂成立的初衷是打造卓雅辦學(xué)特色，提升師生素養(yǎng)，培養(yǎng)業(yè)卓止雅、識(shí)卓行雅的學(xué)生。學(xué)校通過邀請(qǐng)社會(huì)知名人士、專家學(xué)者走進(jìn)校園，打造學(xué)生與社會(huì)近距離交流的平臺(tái)，為學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生得到充分肯定與鼓勵(lì)，提升自身的自信心、學(xué)習(xí)積極性和生涯規(guī)劃的目標(biāo)感，以及使其獲得行動(dòng)執(zhí)行力，達(dá)成目標(biāo)后的成就感，從而使身心得到健康發(fā)展。

（三）系列主題——生涯班會(huì)

班會(huì)課是生涯教育開展的有效陣地，幾年來四十七中打造系列主題：“三愛”教育主題系列、“四史”教育主題系列及“五育”教育主題系列。不僅如此，學(xué)校還開啟獨(dú)具特色的“對(duì)話”主題系列班、校會(huì)活動(dòng)體系。簡單概括如下：對(duì)話常規(guī)，對(duì)話班會(huì)，對(duì)話疑難，對(duì)話家長，對(duì)話師德，對(duì)話心理，對(duì)話學(xué)習(xí)，對(duì)話安全，對(duì)話衛(wèi)生，對(duì)話交往，對(duì)話逆商，對(duì)話情商，對(duì)話文化，對(duì)話感恩，對(duì)話成長，對(duì)話成年，對(duì)話未來，對(duì)話進(jìn)步等。

學(xué)校還結(jié)合一些特定的活動(dòng)開啟系列活動(dòng)延伸。如舉辦“班旗”系列活動(dòng)時(shí)，為了更好地促進(jìn)班級(jí)凝聚力的提升，讓學(xué)生更加重視集體、熱愛集體、強(qiáng)化集體，學(xué)校將“出旗、出齊、出奇——雅話班旗”活動(dòng)進(jìn)行延續(xù)，開啟“升旗、升起、盛氣”的“雅話聯(lián)考”和“松旗、送旗、頌旗”的雅話“99誓師”系列活動(dòng)。

（四）勞技生涯——生涯一體

生涯一體化依托四十七中的勞動(dòng)技術(shù)教育基地，學(xué)生可以在此體驗(yàn)生涯教育活動(dòng)。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注個(gè)人生涯發(fā)展，理解勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，認(rèn)同社會(huì)主義勞動(dòng)價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需要相統(tǒng)一等多元德育因素的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生成果導(dǎo)向思維和工作責(zé)任意識(shí)。

如智能家居應(yīng)用設(shè)計(jì)、現(xiàn)代家政技術(shù)、泥造型工藝、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、漢服設(shè)計(jì)與制作等；同時(shí)，基于心理健康教育理念，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃課程的積極性，設(shè)置了考驗(yàn)毅力與耐力的課程；為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校勞技教育基地重新設(shè)計(jì)了所有課程，讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，使得學(xué)生能更好地融入生活，感受生活的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（五）社團(tuán)實(shí)踐——生涯團(tuán)體

在心理健康教育領(lǐng)域，與生涯規(guī)劃教育相結(jié)合的一部分是團(tuán)體實(shí)踐，也稱之為團(tuán)體輔導(dǎo)。通過情景深入式的交流與體驗(yàn)，學(xué)生可以進(jìn)行探索，更加了解所扮演的職業(yè)形態(tài)，從而思考自身是否與此職業(yè)相匹配，促使學(xué)生能更好地規(guī)劃人生道路。學(xué)校以社團(tuán)實(shí)踐的形式，幫助學(xué)生獲得知識(shí)和適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)所需的關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

如模擬法庭生涯社團(tuán)是深度生涯體驗(yàn)式教育。四十七中學(xué)模擬法庭是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生扮演審判長、人民陪審員、公訴人、律師、案件當(dāng)事人及其他訴訟參與人等，以司法審判中的法庭審判為參照，模擬審判某一案件的活動(dòng)。其主要有以下性質(zhì)：模仿性、學(xué)習(xí)性、表演性和指導(dǎo)性。以情景劇表演和模擬法庭庭審現(xiàn)場(chǎng)的形式呈現(xiàn)，更具有趣味性，有針對(duì)性地預(yù)防青少年犯罪。

（六）七彩心育——生涯指導(dǎo)

學(xué)校專門成立心理中心，有專職心理教師3人，分別主管三個(gè)年級(jí)，共同組建完善的全員生涯指導(dǎo)體系。定期開展一對(duì)一談話，深度走進(jìn)關(guān)注家庭并長期堅(jiān)持心理咨詢。不僅如此，學(xué)校以心理健康教育為重要載體，打造獨(dú)具特色的七彩心育，具體如下：

“1”——“1+3”課程，立足根本，用好課堂主陣地。學(xué)校從2005年起開設(shè)心理健康教育課，將之作為學(xué)校課程體系的重要一環(huán)，致力于將心理健康教育課打造成學(xué)校的特色校本課程。以心理健康教育校本課程為核心，學(xué)校還將班會(huì)課、講座課、社團(tuán)課作為支點(diǎn)，確保學(xué)校心理健康教育課程的全覆蓋。

“3”——“每月三環(huán)抱”，打造品牌，以實(shí)踐促發(fā)展。學(xué)校開創(chuàng)“每月三環(huán)抱”品牌心育活動(dòng)，每月圍繞一個(gè)主題、每月回繞一訓(xùn)練、每月環(huán)繞一活動(dòng)，充分利用好大課間、班校會(huì)時(shí)間，結(jié)合校園藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、國內(nèi)及國際節(jié)日設(shè)置主題，結(jié)合班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、戶外拓展訓(xùn)練、校園文體活動(dòng)等設(shè)置活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、懂得感恩、認(rèn)真負(fù)責(zé)和自信自強(qiáng)等積極心理品質(zhì)。

“7”——七點(diǎn)聯(lián)結(jié)，彩色人生，共思共感引共鳴。四十七中通過心學(xué)習(xí)、心實(shí)踐、心成長、心研修、心資源、心管理、心協(xié)作七方面，將學(xué)校的心理健康教育工作聯(lián)結(jié)起來，整合課程、信息、社會(huì)、教師、家長等資源，形成心理社區(qū)，通過共同思考、感悟，引發(fā)內(nèi)心共鳴，通過七彩心育，繪制學(xué)生的彩虹人生。

在心理健康課程體系下推行的生涯規(guī)劃教育所取得的成果顯而易見。心理健康教育的方向和生涯規(guī)劃教育的相互參與和有機(jī)融合，對(duì)于更好地提高學(xué)生的個(gè)人能力與潛力和進(jìn)一步發(fā)展生涯規(guī)劃教育十分重要。因此，要重視生涯教育投入，也要重視心理健康教育的輔助作用，以此來助力生涯規(guī)劃教育的發(fā)展。