薛 雷

《教育部2021 年工作要點(diǎn)》指出，“加強(qiáng)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作，促進(jìn)落實(shí)就業(yè)優(yōu)先政策，完善高校畢業(yè)生就業(yè)支持體系，千方百計(jì)確保2021 屆高校畢業(yè)生就業(yè)總體穩(wěn)定”［1］。伴隨我國高等教育體制改革，各大高校競相擴(kuò)招，高校畢業(yè)生數(shù)量連年攀高，畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增加，就業(yè)形勢不容樂觀，盡管國家及地方政府相繼出臺(tái)了相關(guān)激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的優(yōu)惠政策，同時(shí)也提供了若干就業(yè)崗位，對緩解就業(yè)壓力起到了積極的推動(dòng)作用，但對于龐大的畢業(yè)生人數(shù)而言無疑是杯水車薪。另一方面，就業(yè)管理及就業(yè)指導(dǎo)工作的不到位，也是導(dǎo)致就業(yè)難這一社會(huì)問題出現(xiàn)的另一個(gè)因素。高校作為大學(xué)生專業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)教育的主陣地，擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、職業(yè)觀的職責(zé)，如何開展扎實(shí)有效的就業(yè)指導(dǎo)，有效促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，成為一項(xiàng)最為緊迫的任務(wù)。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的特點(diǎn)

（一）畢業(yè)生數(shù)量與用人崗位數(shù)失衡

據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)顯示，2020 年高校畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到874 萬人，較前一年增加40 萬人，增幅接近5%，社會(huì)有限的就業(yè)崗位遠(yuǎn)不能滿足應(yīng)屆畢業(yè)生的需求。與此同時(shí)，往屆畢業(yè)生存量累積一直在持續(xù)，形成了就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的新常態(tài)。

（二）畢業(yè)生選擇崗位帶有偏好性

經(jīng)由國務(wù)院發(fā)展研究中心牽頭，聯(lián)合中國發(fā)展研究基金會(huì)、智聯(lián)招聘等組織共同組建的“大學(xué)生就業(yè)問題研究”課題組發(fā)布的《就業(yè)困難大學(xué)生群體研究報(bào)告》（以下簡稱《報(bào)告》）顯示，民營企業(yè)雖然能夠?yàn)榇髮W(xué)畢業(yè)生提供大量的畢業(yè)崗位，但在實(shí)際雙選中，民營企業(yè)分流就業(yè)壓力的效果并不及預(yù)期。以吉林大學(xué)為例，根據(jù)《吉林大學(xué)2020屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》顯示，簽約國有企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位、各級(jí)教育單位的畢業(yè)生占畢業(yè)生總量的63.5%，而去往民營企業(yè)則僅占25.4%。

（三）學(xué)歷要求與崗位結(jié)構(gòu)不對應(yīng)

《報(bào)告》中也指出，直觀角度來看，畢業(yè)生學(xué)歷與崗位薪酬之間存在一個(gè)緊密的連接關(guān)系，學(xué)歷越高對應(yīng)崗位的薪酬就越高，相應(yīng)地，其崗位需求就越少。從目前的就業(yè)情況來看，很多崗位對本科生及以上學(xué)歷畢業(yè)生的吸引力不足，間接增加了就業(yè)難度［2］。據(jù)智聯(lián)招聘發(fā)布的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，截止2020 年6 月，大學(xué)生本科學(xué)歷的崗位需求占比為34.6%，但這一比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于就業(yè)困難學(xué)生群體的占比（65.6%）。

（四）畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)所占比例不高

因受傳統(tǒng)擇業(yè)就業(yè)理念影響，以至于在國家發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號(hào)召，各省相繼出臺(tái)相關(guān)優(yōu)惠扶持政策后，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿依然不強(qiáng)烈。許多畢業(yè)生不愿承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，而愿意選擇相對穩(wěn)定的國企、事業(yè)單位、公務(wù)員這種沒有風(fēng)險(xiǎn)且較安逸的工作。

二、新形勢下高校就業(yè)指導(dǎo)工作的特征

（一）政策性

從目前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢來看，高校就業(yè)指導(dǎo)與國家政策相契合有著一定的針對性。國家對于高校就業(yè)指導(dǎo)有著明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求，高校在開展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，都會(huì)以國家針對性政策為指引，規(guī)范性進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，力圖使學(xué)生形成正確的就業(yè)認(rèn)知，在就業(yè)時(shí)找到更加適合自身發(fā)展的就業(yè)崗位。為了保障高校畢業(yè)生順利就業(yè)，為城市發(fā)展持續(xù)注入發(fā)展動(dòng)能，各級(jí)政府針對性出臺(tái)了一系列幫扶政策，旨在讓高校畢業(yè)生順利就業(yè)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

（二）指導(dǎo)性

高校就業(yè)指導(dǎo)具有一定的指導(dǎo)性。高校就業(yè)指導(dǎo)主要側(cè)重于對大學(xué)生職業(yè)理念的引導(dǎo)，讓大學(xué)生能夠形成正確的就業(yè)理念，強(qiáng)化認(rèn)知，增強(qiáng)其心理承受能力，掌握一些關(guān)于就業(yè)的知識(shí)和技巧，能夠?qū)ψ陨砬榫w做到有效調(diào)控，以便更好地適應(yīng)工作崗位。

（三）實(shí)踐性

高校就業(yè)指導(dǎo)不僅包括大學(xué)生就業(yè)前的理念指導(dǎo)，同時(shí)還涵蓋大學(xué)生實(shí)踐時(shí)的技巧傳授，因此具有實(shí)踐性。就業(yè)指導(dǎo)包含的內(nèi)容較多，其服務(wù)對象就是高校大學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)首先是為這些畢業(yè)生提供就業(yè)信息方面的支持，讓其更加直觀地了解就業(yè)形勢，為其就業(yè)提供更多選擇。其次在指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)過程中，傳授畢業(yè)生一些關(guān)于就業(yè)的技巧，使畢業(yè)生在就業(yè)過程中能夠靈活應(yīng)對，幫助他們找到合適的工作崗位。教育工作本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過程，就業(yè)指導(dǎo)工作的開展以傳授就業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為目標(biāo)。在學(xué)生實(shí)踐的過程中，為不同專業(yè)的學(xué)生提供針對性的就業(yè)指導(dǎo)，不斷完善高校就業(yè)指導(dǎo)工作。

（四）時(shí)效性

就業(yè)形勢和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展迅速變化的，大學(xué)生的就業(yè)意愿和喜好也在隨時(shí)變動(dòng)，具有很強(qiáng)的時(shí)效性。因此，就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃也要緊跟形勢，根據(jù)對國內(nèi)政策、市場動(dòng)態(tài)的把握情況，及時(shí)作出時(shí)效性調(diào)整，才能為大學(xué)生就業(yè)提供有效且可靠的指導(dǎo)和幫扶。

三、新形勢下高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的主要方向

（一）幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

大學(xué)生對于我國現(xiàn)代化建設(shè)起著關(guān)鍵性的作用，大學(xué)生順利就業(yè)關(guān)系著他們社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和國家的長久發(fā)展。在擇業(yè)就業(yè)過程中最重要的是樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀念。有些畢業(yè)生本身能力不夠過硬，在就業(yè)崗位選擇不多的情況下仍然對薪資待遇有過高要求；一些畢業(yè)生對自身特點(diǎn)和就業(yè)方向定位模糊，就業(yè)時(shí)難以遇到契合自身發(fā)展定位的工作崗位，無法施展一技之長。高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從樹立學(xué)生正確的就業(yè)觀出發(fā)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生樹立踏實(shí)認(rèn)真的就業(yè)態(tài)度，對自身特點(diǎn)和定位做到準(zhǔn)確認(rèn)知。

（二）推動(dòng)大學(xué)生全面發(fā)展

大學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)問題應(yīng)該被提高到與大學(xué)專業(yè)課同等重要的程度，只有這樣高校才能從一開始就關(guān)注大學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)問題，使大學(xué)生在校期間能夠得到全面發(fā)展。大學(xué)生雖然學(xué)到一定的專業(yè)知識(shí)和技能，但由于其缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)時(shí)不知如何分析、選擇適合自己的崗位。針對這種情況，高校就業(yè)指導(dǎo)可以進(jìn)行有效地調(diào)控，指導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自身情況正確選擇適合自己的崗位。面對崗位競爭越來越激烈的新時(shí)代，高校只有全面培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能，才能夠使大學(xué)生在就業(yè)市場中具備競爭優(yōu)勢，獲得選擇的主動(dòng)權(quán)。

四、就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

（一）就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)不濃，專業(yè)程度不高

目前從事高校就業(yè)指導(dǎo)工作的人員主要包括就業(yè)指導(dǎo)中心教師、輔導(dǎo)員及就業(yè)指導(dǎo)課教師。相對于全校畢業(yè)生人數(shù)而言，就業(yè)指導(dǎo)中心教師人數(shù)捉襟見肘，更多的工作精力用在與就業(yè)企業(yè)調(diào)研、招聘企業(yè)接待、專場招聘組織等活動(dòng)上。因此各學(xué)院輔導(dǎo)員就肩負(fù)起了本院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的重任，每個(gè)輔導(dǎo)員平均管理將近300名學(xué)生，還要開展黨建、心理疏導(dǎo)等日常工作，同時(shí)還需要應(yīng)對各種突發(fā)情況，繁重的日常工作消耗了輔導(dǎo)員大部分精力，在就業(yè)指導(dǎo)方面，精力和體力都無法充分且高效地投入，加之指導(dǎo)人員的專業(yè)性不強(qiáng)，對行業(yè)發(fā)展情況了解不全面、行業(yè)需求認(rèn)知不清楚，使得就業(yè)指導(dǎo)收效甚微，無法將就業(yè)指導(dǎo)工作做精做細(xì)。

（二）就業(yè)指導(dǎo)工作相對滯后

目前高校均開設(shè)了比較健全的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，但其在就業(yè)意識(shí)和專業(yè)規(guī)劃方面存在較大的局限性。有的高校就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)較晚，與學(xué)生撰寫畢業(yè)論文、準(zhǔn)備畢業(yè)答辯時(shí)間段重合，導(dǎo)致學(xué)生無法有效調(diào)控時(shí)間，大部分指導(dǎo)課程流于表面形式，對就業(yè)幫助有限。對在校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)較少，僅依靠畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)很難在短時(shí)間使畢業(yè)生建立起良好的就業(yè)觀和職業(yè)觀。

（三）思政教育作用在就業(yè)指導(dǎo)中沒有充分重視

大學(xué)生順利就業(yè)是知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的必要步驟，因此，科學(xué)就業(yè)觀教育是完成思政教育任務(wù)的現(xiàn)實(shí)需要。

由于多種原因，思政教育在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中尚未發(fā)揮出充分的作用。首先，思政教育針對性不足。盡管在就業(yè)指導(dǎo)中進(jìn)行了思政教育，但宣講內(nèi)容相對滯后，不能反映當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)中出現(xiàn)的新問題，缺乏針對性。其次，思政教育尚有很大空間可挖掘。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作尚未與思政教育深度融合，導(dǎo)致對大學(xué)生就業(yè)前景缺乏長遠(yuǎn)眼光，無法滿足發(fā)展需要。一些學(xué)生對工廠化、企業(yè)化管理不適應(yīng)的問題沒有得到根本改觀。最后，思政教育形式過于簡單。單純?yōu)榱送瓿伤颊逃蝿?wù)，這也決定了在實(shí)施過程中往往采取單方面理論灌輸?shù)男问剑?］。對于具有多樣化和復(fù)雜思想的當(dāng)代大學(xué)生以及不斷變化的就業(yè)形勢，顯現(xiàn)出極大的不適應(yīng)性。

五、新形勢下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新路徑

（一）發(fā)揮思政教育在就業(yè)指導(dǎo)中的作用

我黨的教育方針將立德樹人作為根本任務(wù)，其目標(biāo)是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。就業(yè)指導(dǎo)工作中的思政教育便是三全育人的重要組成部分。

學(xué)者們普遍認(rèn)為，優(yōu)秀可靠的思政教育可以使學(xué)生的法律意識(shí)和道德水平得到顯著提升，使學(xué)生對社會(huì)形勢有較為直觀的認(rèn)知，進(jìn)入社會(huì)后，能夠更快地適應(yīng)社會(huì)節(jié)奏。進(jìn)而隨著思政教育成果與工作中社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，有利于使學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系和正確的價(jià)值觀，無論是短期的就業(yè)指導(dǎo)還是長期的社會(huì)效應(yīng)，思政教育都可發(fā)揮巨大威力，具有不可替代性。如何發(fā)揮好高校思政教育作用，有以下幾點(diǎn)建議：

1.發(fā)揮思政課堂作用

大學(xué)生接觸思政最直接的途經(jīng)就是思政課堂，高?？梢猿浞职l(fā)揮思政課堂作用，在思政課堂中把就業(yè)指導(dǎo)與當(dāng)下的時(shí)事政治、經(jīng)濟(jì)形態(tài)聯(lián)系起來，使大學(xué)生通過思政課堂接觸就業(yè)信息、把握就業(yè)形勢。就業(yè)是大學(xué)生必須面對的最大現(xiàn)實(shí)問題，無論是從馬克思主義、毛澤東思想的理論入手，還是從當(dāng)下實(shí)際的政治、經(jīng)濟(jì)形勢入手，都可以從理論結(jié)合現(xiàn)實(shí)的角度引導(dǎo)學(xué)生對就業(yè)進(jìn)行思考和討論。引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)和就業(yè)形勢的關(guān)注，為未來就業(yè)做好充分的思想準(zhǔn)備。同時(shí)，教師也應(yīng)幫助學(xué)生提高就業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步努力磨練與就業(yè)相關(guān)的技能。更重要的是發(fā)揮思政課堂的教育堡壘作用，對一些典型的就業(yè)觀、價(jià)值觀進(jìn)行剖析和梳理，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和價(jià)值觀。同時(shí)，這種與現(xiàn)實(shí)充分結(jié)合的課堂形式也能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，使思政課堂更加鮮活生動(dòng)。

2.促使思政教育和就業(yè)指導(dǎo)相互協(xié)調(diào)

通過開展就業(yè)專家進(jìn)校園輔導(dǎo)講座、知識(shí)競賽等系列活動(dòng)，進(jìn)一步闡明學(xué)生就業(yè)和高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，結(jié)合學(xué)生訴求與市場需求進(jìn)行融會(huì)貫通，使學(xué)生思想上與社會(huì)發(fā)展相貼合。思政教育從基本屬性上看，其目標(biāo)是著眼社會(huì)生活，提升大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和政治覺悟。二者相融合的終極目標(biāo)是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）持續(xù)提升就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)素養(yǎng)與制度的規(guī)范

1.提升就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)素養(yǎng)

充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)對教育者綜合素質(zhì)要求很高的專業(yè)性工作。鑒于就業(yè)指導(dǎo)工作意義重大，要求從業(yè)者應(yīng)具有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的知識(shí)體系，既要具備一定的理論水平，也需要有較高的實(shí)踐能力。面對不斷變化的就業(yè)形勢，就業(yè)指導(dǎo)人員要不斷提升個(gè)人的綜合素質(zhì)，對于專業(yè)技能的掌握要全面，有足夠的知識(shí)儲(chǔ)量，同時(shí)還要能夠?qū)W(xué)生心理進(jìn)行輔導(dǎo)，各個(gè)方面的知識(shí)都要有所涉獵，方能從學(xué)生角度出發(fā)考慮問題，全心服務(wù)于學(xué)生，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，基于大學(xué)生就業(yè)需求，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，是對就業(yè)指導(dǎo)人員提出的更高要求。

2.做好制度保障工作

高校要做好機(jī)制建設(shè)，最大限度保障人員調(diào)配及專業(yè)化培訓(xùn)等相關(guān)工作的順利開展。同時(shí)，還要制定相關(guān)政策，激勵(lì)就業(yè)指導(dǎo)人員到相關(guān)企事業(yè)單位調(diào)研學(xué)習(xí)，第一時(shí)間反饋人才需求狀況。在服務(wù)學(xué)生就業(yè)同時(shí)，也開闊了視野，增加了閱歷，提高了自身就業(yè)指導(dǎo)的綜合素質(zhì)。

（三）發(fā)揮專業(yè)課程與教師的“專業(yè)”優(yōu)勢

專業(yè)課教師是高校持續(xù)發(fā)展和大學(xué)生思政教育的中堅(jiān)力量，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)全過程中起著至關(guān)重要的作用。用好專業(yè)課教學(xué)這一主陣地，開展連續(xù)且系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)，能夠助力大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、事業(yè)觀，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展。專業(yè)課教師憑借其對專業(yè)領(lǐng)域的深度了解和對行業(yè)優(yōu)勢特點(diǎn)的掌握，以及對學(xué)生的了解，能夠設(shè)身處地為學(xué)生提供“量身定制”的職業(yè)目標(biāo)和方向建議，更易得到學(xué)生的認(rèn)可。

將專業(yè)課程教師引入就業(yè)指導(dǎo)工作，形成一支由專家、就業(yè)指導(dǎo)人員、輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師組成的四維專業(yè)團(tuán)隊(duì)。學(xué)生在選擇職業(yè)過程中遇到的共性問題可以由專家解答；就業(yè)指導(dǎo)人員的工作更傾向于為學(xué)生提供及時(shí)、準(zhǔn)確的就業(yè)信息，同時(shí)完成學(xué)生的職業(yè)能力評估和就業(yè)指導(dǎo)；輔導(dǎo)員和學(xué)生之間日常接觸最多，除了思政教育之外，須自覺地為學(xué)生提供優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)就業(yè)榜樣案例和與就業(yè)相關(guān)的知識(shí)；學(xué)生對自己的職業(yè)、發(fā)展前景和就業(yè)方向的了解是專業(yè)教師的責(zé)任。通過四維專業(yè)團(tuán)隊(duì)的共同努力，形成一套集針對性、專業(yè)性、系統(tǒng)性于一體的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系。將就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容碎片化分解滲透到每學(xué)年專業(yè)課程的教學(xué)中，以確保就業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性。

（四）建立專業(yè)的自媒體工作團(tuán)隊(duì)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我們進(jìn)入了一個(gè)信息時(shí)代，在信息技術(shù)的推動(dòng)下，構(gòu)建自媒體團(tuán)隊(duì)是非常必要的。當(dāng)然，自媒體團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建是一個(gè)綜合性的過程，要從多個(gè)方面入手。結(jié)合目前大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，發(fā)揮自媒體團(tuán)隊(duì)的作用和優(yōu)勢，向大學(xué)生提供針對性的就業(yè)信息，同時(shí)開展線上專業(yè)培訓(xùn)，讓大學(xué)生了解就業(yè)求職技巧。從高校的角度來看，可以結(jié)合自身情況，組建獨(dú)立的自媒體運(yùn)營團(tuán)隊(duì)，面向大學(xué)生提供相關(guān)就業(yè)信息和理論知識(shí)，形成對大學(xué)生友好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)自媒體環(huán)境。

（五）強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)

早在2015年，國務(wù)院就出臺(tái)了《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提到新的歷史高度。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，大學(xué)生成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍。

1.營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍

為了營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍，可以從如下幾個(gè)方面著手：首先，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)［4］。將經(jīng)過篩選核實(shí)的各種創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)資源在平臺(tái)上不斷更新，并及時(shí)將國家及地方政府的創(chuàng)業(yè)政策公布到平臺(tái)。其次，發(fā)揮好校園宣傳工具，如校報(bào)、廣播站、校園信息專欄、校園網(wǎng)（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)板塊）等，營造出“人人知?jiǎng)?chuàng)新，人人知?jiǎng)?chuàng)業(yè)”的良好環(huán)境基礎(chǔ)。再次，將原有的大學(xué)生創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)普及和技能教育的有效載體。通過定期開展創(chuàng)業(yè)論壇或創(chuàng)業(yè)沙龍，不斷擴(kuò)大其影響力，從讓學(xué)生逐步認(rèn)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初級(jí)狀態(tài)，慢慢過渡到接受并積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的終極形態(tài)。最后，通過身邊成功案例，激勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。邀請創(chuàng)業(yè)成功者現(xiàn)身說法，通過榜樣的力量形成積極進(jìn)取、樂于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。

2.搭建系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

要想建立完善的、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，必須滿足一個(gè)前提條件，即從本質(zhì)上認(rèn)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不可替代性，領(lǐng)悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與外延，形成科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。高校在修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為重要組成部分納入其中。對于高校教師來說，應(yīng)該明確將培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)之一，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，進(jìn)而將這種創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和信念逐步滲透到整個(gè)社會(huì)，擴(kuò)展到創(chuàng)新型國家的建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)新形勢下社會(huì)價(jià)值和教育價(jià)值的高度一致。

高校根據(jù)本校實(shí)際，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行有效整合和分類，拓展其輻射范圍，還要做到分層分類個(gè)性化課程定制。將其作為必修課實(shí)現(xiàn)課程的覆蓋和基礎(chǔ)知識(shí)的普及，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀。對于有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)或創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)不能滿足需求，因此開設(shè)豐富的選修課就成為必然的選擇。讓不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同需求的學(xué)生按需提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。對那些創(chuàng)業(yè)目標(biāo)明確，或已經(jīng)歷實(shí)踐鍛煉，有更高需求的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)整合更高層次的資源，配備專業(yè)化的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)行項(xiàng)目預(yù)孵化跟進(jìn)。

綜上所述，新形勢下大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，既與學(xué)生自身擇業(yè)就業(yè)觀念有關(guān)，也與高校就業(yè)指導(dǎo)工作不夠扎實(shí)有效、思政教育浮而不實(shí)有直接聯(lián)系。要想破解這一難題，需要多方凝心聚力，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、職業(yè)觀，深入開展系統(tǒng)化的思政教育，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍，為大學(xué)生就業(yè)提供更多的選擇，更好保障大學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。