■福建省泉州市泉港區(qū)南埔中心小學(xué) 肖良霞

相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，微課具有不少優(yōu)勢(shì)，將其運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠豐富教學(xué)資源，活躍課堂氛圍，并且也能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。那么，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與微課的有機(jī)融合，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，正是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師值得思考的重要課題。為此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何合理運(yùn)用微課資源，打造高效課堂的問題進(jìn)行論述。

一、微課的概念與優(yōu)點(diǎn)

微課是微型課堂的簡(jiǎn)稱，是指教師根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、例題、習(xí)題等內(nèi)容制作微課視頻，指導(dǎo)學(xué)生通過該微課視頻開展學(xué)習(xí)。這屬于一種新型的教輔手段，也是非常重要的教學(xué)資源。具體來(lái)講，微課有三大優(yōu)勢(shì)：一是時(shí)間短，一節(jié)微課通常在5～10分鐘左右，能夠有效集中學(xué)生注意力。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在課堂上注意力保持集中的時(shí)間僅為10分鐘，而微課短小精悍正符合這一規(guī)律。一方面學(xué)生可以集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面也不會(huì)給學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力；二是針對(duì)性強(qiáng)、短小精悍。微課通常是圍繞某個(gè)教學(xué)內(nèi)容或知識(shí)難點(diǎn)來(lái)論述的，有極強(qiáng)的針對(duì)性，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)講得清楚明白，學(xué)生容易接受。同時(shí)，微課這一特性也有利于學(xué)生開展碎片化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；三是突破時(shí)空限制，學(xué)生可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。通過智能終端設(shè)備，學(xué)生就可根據(jù)個(gè)人需要隨時(shí)隨地觀看微課并進(jìn)行自學(xué)，針對(duì)自己不明白的地方還可以多次反復(fù)重播，直到弄懂為止。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理運(yùn)用微課提高預(yù)習(xí)效率

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要方法，有效的預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生更充分地理解新知識(shí)。進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)后，數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較復(fù)雜，內(nèi)容也更多，學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以降低學(xué)習(xí)難度，跟上教學(xué)節(jié)奏。有效的預(yù)習(xí)是指學(xué)生提前熟悉新知識(shí)的過程，學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以了解新知識(shí)中的重難點(diǎn)，并提前發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中可能存在的問題，以便在課堂教學(xué)中有側(cè)重地聽教師講解，從而跟上教師的教學(xué)步伐。教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課正是不錯(cuò)的選擇，學(xué)生通過微課能夠在短時(shí)間內(nèi)了解知識(shí)重點(diǎn)，并熟悉教師歸納出的相關(guān)知識(shí)體系，從而確保自己在短時(shí)間內(nèi)能夠獲得更多有用的知識(shí)。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及各種易混淆點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上搜集相關(guān)教學(xué)資料并制作成微課視頻，供學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師在微課中可設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，提高其預(yù)習(xí)的有效性。此外，為提高教學(xué)效率，教師可將微課與其他教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（二）借助微課化解教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)更輕松

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包括大量的概念、公式，高年級(jí)數(shù)學(xué)中內(nèi)容更加復(fù)雜，難度也更大。若教師單純依靠傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生是很難完全掌握知識(shí)的，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。微課的出現(xiàn)正好解決了這一難題，教師可利用將課本上的重難點(diǎn)內(nèi)容的形成過程以動(dòng)畫、視頻、圖片的方式呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生理解。此外，教師在設(shè)計(jì)微課的過程中可從學(xué)生的生活實(shí)際與認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，讓微課更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激起他們的求知欲，再配合相應(yīng)的解說指導(dǎo)幫助學(xué)生化解教學(xué)難題。

（三）運(yùn)用微課實(shí)施幾何教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

小學(xué)生的思維以形象思維為主，其邏輯思維能力與空間想象能力都明顯不足。以往的幾何教學(xué)只能以教師口頭講解并配合畫圖來(lái)進(jìn)行，而小學(xué)生缺乏空間思維能力，理解起來(lái)比較困難，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率不高。微課能夠有效解決上述問題，讓幾何教學(xué)更直觀、簡(jiǎn)單。微課具有動(dòng)畫演示功能，教師可運(yùn)用這一功能來(lái)動(dòng)態(tài)演示相關(guān)幾何圖形的變化，突破傳統(tǒng)教學(xué)中的空間制約，讓學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)，培養(yǎng)他們的空間想象能力。

（四）將微課運(yùn)用于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固與內(nèi)化

復(fù)習(xí)是學(xué)生鞏固、內(nèi)化知識(shí)的有效途徑，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師引導(dǎo)學(xué)生通過微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，加上課堂時(shí)間有限，因此教師更應(yīng)該注重課后復(fù)習(xí)這一環(huán)，達(dá)到鞏固、提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課后積極觀看微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，使自己更好地消化和理解新知識(shí)。在一節(jié)課接近尾聲前，教師可開展隨堂練習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對(duì)他們存在的薄弱點(diǎn)安排課后作業(yè)，并督促學(xué)生圍繞自己的薄弱點(diǎn)在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)。在此基礎(chǔ)上，教師可把學(xué)生容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行歸納總結(jié)并放在微課里面，于下節(jié)課進(jìn)行統(tǒng)一講解，幫助學(xué)生梳理思路，糾正錯(cuò)誤的認(rèn)知，提升他們的復(fù)習(xí)效果。此外，教師可圍繞課后復(fù)習(xí)題制作一些包含專項(xiàng)訓(xùn)練的微課。在一個(gè)單元或章節(jié)的教學(xué)結(jié)束后，數(shù)學(xué)教師可制作專門的總結(jié)型微課，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)梳理歸納在一起，方便學(xué)生復(fù)習(xí)，構(gòu)建起相應(yīng)的知識(shí)體系。

（五）拓展微課外延，培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)情懷

新課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，其中一個(gè)重要任務(wù)就是要求教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)情懷進(jìn)行培育。小學(xué)生年齡小，對(duì)外界事物的認(rèn)知還比較簡(jiǎn)單，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)涵的理解不夠深刻。盡管很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有興趣，但他們的科學(xué)意識(shí)、探究意識(shí)、意志品質(zhì)等方面尚不完善。為此，數(shù)學(xué)教師可充分利用微課資源來(lái)培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)人文情懷。數(shù)學(xué)教師要積極挖掘人文型的數(shù)學(xué)資源，選取數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)猜想、中外數(shù)學(xué)研究成果、數(shù)學(xué)史話等內(nèi)容，將其設(shè)計(jì)成有趣的微課視頻，供學(xué)生在課后觀看，讓學(xué)生去多接觸數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要通過微課來(lái)著重對(duì)部分學(xué)生群體進(jìn)行指導(dǎo)，特別要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的人文關(guān)懷，通過微課給予他們指導(dǎo)與幫助，幫助學(xué)困生重建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，利用數(shù)學(xué)情懷的感染力來(lái)促使數(shù)學(xué)教學(xué)效能的提升。

總之，微課以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出越來(lái)越重要的作用。教師合理運(yùn)用微課可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，而且也有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。不過微課教學(xué)在國(guó)內(nèi)尚處于起步階段，這需要教師多總結(jié)、多研究，積極探索出將微課與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的有效途徑，使其真正發(fā)揮出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的效用，讓小學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。