■黃 波，宋 君

（常熟理工學(xué)院商學(xué)院，江蘇 常熟 215500）

一直以來，黨和國家都極為重視教育，并將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，力圖將所有受教育者都培養(yǎng)成為社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。職業(yè)教育作為我國教育體系中重要組成內(nèi)容，其在新時(shí)代下的改革發(fā)展將面臨著繁重而復(fù)雜的工作任務(wù)，需要依據(jù)馬克思主義唯物觀和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，梳理勞動(dòng)教育與職業(yè)生涯教育之間的關(guān)系，確定職業(yè)生涯教育的重要性，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與職業(yè)生涯教育的有效融合，推動(dòng)職業(yè)教育體系實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展。

一、核心概念解析

（一）勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育作為中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，其根本目的在于幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，完善勞動(dòng)倫理品德，促使學(xué)生熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)，積極踐行勞動(dòng)。具體來說，勞動(dòng)教育主要包括以下幾方面內(nèi)容：（1）幫助學(xué)生輸出正確的勞動(dòng)觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值；（2）促使學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，自覺抵制好逸惡勞、貪圖享受、不勞而獲等不良價(jià)值觀；（3）學(xué)生的主要?jiǎng)趧?dòng)任務(wù)就是學(xué)習(xí)，通過勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以積累充足的知識(shí)和技能，培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，還能夠?yàn)榧缲?fù)起未來社會(huì)建設(shè)任務(wù)打下基礎(chǔ)；（4）勞動(dòng)教育重視學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐，要求學(xué)生在校期間，在學(xué)校的組織下，適當(dāng)參加社會(huì)勞動(dòng)[1]。

（二）職業(yè)生涯教育

職業(yè)生涯教育是進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)個(gè)體規(guī)劃職業(yè)生涯的意識(shí)和技能，強(qiáng)化自身綜合職業(yè)能力，促使自身職業(yè)實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展的活動(dòng)。在我國職業(yè)生涯教育仍然處于較為初級(jí)的階段，并在不同的教育階段中的具體實(shí)施情況也存在差異性，需要結(jié)合我國實(shí)際國情進(jìn)行推進(jìn)和落實(shí)。通常情況下，職業(yè)生涯教育需要經(jīng)歷三個(gè)階段，其中第一階段是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生能夠客觀認(rèn)識(shí)自我，精準(zhǔn)完成職業(yè)定位；第二階段是讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼穆殬I(yè)機(jī)會(huì)進(jìn)行有效評(píng)估，實(shí)現(xiàn)知己知彼的效果；第三階段是根據(jù)職業(yè)機(jī)會(huì)預(yù)估結(jié)構(gòu)擇優(yōu)選擇職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)路徑，為學(xué)生的未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（三）勞動(dòng)教育與職業(yè)教育的關(guān)系

勞動(dòng)是光榮的，勞動(dòng)教育應(yīng)成為高校學(xué)生素質(zhì)教育中重要組成內(nèi)容，并面向所有高校學(xué)生。在高校勞動(dòng)教育過程中，高校需要為學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)社會(huì)價(jià)值觀念，促使學(xué)生熱愛勞動(dòng)，使基本勞動(dòng)技能成為學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)之一。結(jié)合當(dāng)今實(shí)際情況來看，職業(yè)教育可以視作為勞動(dòng)教育的“專業(yè)版”教育內(nèi)容。職業(yè)教育作為面向生產(chǎn)一線勞動(dòng)崗位的教育形式，其本身便具備一定的勞動(dòng)性質(zhì)，所以勞動(dòng)教育與職業(yè)教育之間也存在著極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，此種關(guān)聯(lián)性為勞動(dòng)教育和職業(yè)教育的聯(lián)合開展提供了有利條件。

二、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的新內(nèi)涵與新要求

（一）高校勞動(dòng)教育新內(nèi)涵

新時(shí)代賦予了勞動(dòng)教育以下幾點(diǎn)新內(nèi)涵：（1）勞動(dòng)價(jià)值觀是勞動(dòng)者對(duì)勞動(dòng)的根本看法，其將會(huì)直接影響到勞動(dòng)者對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的判斷和選擇。大學(xué)生作為未來社會(huì)勞動(dòng)者群體的重要組成，其勞動(dòng)價(jià)值觀將會(huì)直接關(guān)系到大學(xué)生未來走上工作崗位后的價(jià)值取向、就業(yè)取向和社會(huì)責(zé)任履行情況。因此，高校勞動(dòng)教育需要改變大學(xué)生錯(cuò)誤的勞動(dòng)價(jià)值觀，指導(dǎo)其形成正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀以及創(chuàng)新觀，并養(yǎng)成積極的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)品德。（2）在新時(shí)代，由于高校大學(xué)生物質(zhì)生活相對(duì)富足，在日常生活中通常沒有經(jīng)歷過鍛煉和磨礪，對(duì)于勞動(dòng)精神、勞動(dòng)意志缺乏相應(yīng)的體會(huì)和了解，致使大學(xué)生喜歡做事走捷徑、投機(jī)取巧，而無法沉下心進(jìn)行勞動(dòng)[2]。因此，勞動(dòng)教育須改變此種錯(cuò)誤的思想觀念，促使大學(xué)生能夠腳踏實(shí)地，逐步實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

（二）高校勞動(dòng)教育新要求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，如今社會(huì)中的“勞動(dòng)者”更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)性、技術(shù)性以及政治性，此種情況一方面導(dǎo)致大學(xué)生在畢業(yè)后沒有成為一線勞動(dòng)者的心理準(zhǔn)備，另一方面也導(dǎo)致部分大學(xué)生存在看不起一線勞動(dòng)者的心態(tài)。針對(duì)此種現(xiàn)狀，高校在開展勞動(dòng)教育的過程中，應(yīng)努力幫助大學(xué)生深刻理解和把握五育的辯證關(guān)系、新時(shí)代下勞動(dòng)教育的嶄新內(nèi)涵以及高校勞動(dòng)教育與中小學(xué)勞動(dòng)教育之間的區(qū)別和聯(lián)系，最終幫助大學(xué)生深刻理解勞動(dòng)教育的諸多內(nèi)涵，改變大學(xué)生錯(cuò)誤的思想觀念的同時(shí)，將勞動(dòng)教育融入高校立德樹人、教育科研的方方面面，推動(dòng)高等教育與勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)有效融合，共同發(fā)展。

三、高校勞動(dòng)教育與職業(yè)生涯教育融合存在的問題

（一）職業(yè)生涯教育中缺乏勞動(dòng)教育引領(lǐng)

現(xiàn)如今，很多高校在開展職業(yè)生涯教育時(shí)，相對(duì)于大學(xué)生就業(yè)過程中的勞動(dòng)教育以及未來發(fā)展，更側(cè)重于學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)去向，甚至部分高校為能夠應(yīng)對(duì)上級(jí)部門的就業(yè)率考核，過于重視學(xué)校的短期就業(yè)水平，促使職業(yè)生涯教育內(nèi)容主要集中在就業(yè)信息發(fā)布等學(xué)生就業(yè)相關(guān)內(nèi)容，而對(duì)于大學(xué)生未來發(fā)展更為重要的就業(yè)心理、職業(yè)道德等勞動(dòng)教育相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)和教育卻存在一定忽視，最終影響到大學(xué)生未來的職業(yè)成長和發(fā)展。事實(shí)上，職業(yè)生涯教育的主要目標(biāo)在于將大學(xué)生培養(yǎng)成為可持續(xù)發(fā)展的國家建設(shè)者，而非是僅培養(yǎng)學(xué)生的一技之長，進(jìn)而在進(jìn)入社會(huì)中獲取一個(gè)較為良好的工作崗位。因此，在職業(yè)生涯教育過程中不應(yīng)摻雜功利性觀念，更不能夠?qū)⒙殬I(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄芗记芍笇?dǎo)?？傮w上來說，職業(yè)生涯教育和勞動(dòng)教育成效不足是導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)價(jià)值觀落后，職業(yè)定位不明確的主要根源。

（二）職業(yè)生涯教育中缺乏勞動(dòng)觀念滲入

職業(yè)生涯教育不僅需要提高學(xué)生求職面試等短期職場技術(shù)，更要重視教育過程中為大學(xué)生工作實(shí)際滲入勞動(dòng)觀念。結(jié)合當(dāng)今實(shí)際情況來看，很多高校在職業(yè)生涯教育過程中過于強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的專業(yè)對(duì)口、崗位匹配等強(qiáng)化大學(xué)生個(gè)人發(fā)展意識(shí)的內(nèi)容，忽視勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神以及職業(yè)道德等方面內(nèi)容的有效滲入，最終導(dǎo)致大學(xué)生在畢業(yè)以后不僅會(huì)出現(xiàn)勞動(dòng)合同隨意簽訂、上崗后隨意跳槽等情況，還可能會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生在工作過程中缺乏團(tuán)隊(duì)合作和奉獻(xiàn)意識(shí)、忽視崗位勞動(dòng)紀(jì)律，不利于大學(xué)生職業(yè)生涯的良好發(fā)展[3]。

（三）職業(yè)生涯教育中缺乏勞動(dòng)能力培養(yǎng)

結(jié)合實(shí)際情況來看，很多高校的職業(yè)生涯教育過程中還存在著教育方式單一、實(shí)踐性不足、無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)就業(yè)積極性等問題。大部分高校都會(huì)以課程教學(xué)的方式來開展職業(yè)生涯教育，并且實(shí)際教育過程中重理論、輕實(shí)踐，導(dǎo)致職業(yè)生涯教育中所設(shè)置的教育實(shí)踐、勞動(dòng)活動(dòng)等諸多內(nèi)容的實(shí)際開展方式多是通過課堂教學(xué)或者專題報(bào)告等方式進(jìn)行，再加上所設(shè)置的職業(yè)生涯教育內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，并且忽略了新時(shí)代下大學(xué)生真實(shí)需求，以至于職業(yè)生涯教育無法有效解決大學(xué)生就業(yè)的實(shí)際問題，不利于大學(xué)生就業(yè)能力提升。

四、高校勞動(dòng)教育與職業(yè)生涯教育融合的實(shí)踐路徑

（一）加強(qiáng)勞動(dòng)教育與就業(yè)工作融合的基本原則

1.貫穿性原則

高校需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)以及其自身的特點(diǎn)，將勞動(dòng)教育合理貫穿到整個(gè)職業(yè)生涯教育過程中，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)精神的全面、系統(tǒng)性的教育和引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同，由淺入深地為學(xué)生合理安排勞動(dòng)教育和職業(yè)生涯教育課程，并且根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的實(shí)際需求，同步、合理確定課程開展的側(cè)重點(diǎn)，逐步推進(jìn)勞動(dòng)教育和職業(yè)生涯教育，促使勞動(dòng)教育在職業(yè)生涯教育過程中實(shí)現(xiàn)貫穿性融合效果。

2.全程性原則

高校需要在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后便開始將勞動(dòng)教育逐步滲透到大學(xué)生的日常校園文化生活、活動(dòng)中。例如，將勞動(dòng)教育與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、就業(yè)學(xué)習(xí)等環(huán)境相融合，促使學(xué)生能夠在相關(guān)活動(dòng)中體悟到勞動(dòng)教育的相關(guān)精神和內(nèi)容[4]。此外，高?？梢栽趯ｎ}講座、先進(jìn)事跡報(bào)告、專業(yè)培訓(xùn)等職業(yè)生涯教育活動(dòng)中融入勞動(dòng)教育，以此來強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者歷史使命精神和社會(huì)責(zé)任精神的理解，促使大學(xué)生擺正就業(yè)態(tài)度的同時(shí)，增強(qiáng)勞動(dòng)教育效果，促使大學(xué)生在畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)良好就業(yè)。

3.協(xié)同性原則

一直以來，高校的職業(yè)生涯教育都是由學(xué)校中的就業(yè)管理部門完成，但隨著近年來高等教育的持續(xù)推進(jìn)，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變，僅依靠就業(yè)管理部門將難以滿足如今越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)需求。在此情況下，高校應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)責(zé)任多元化、橫向發(fā)展系統(tǒng)化。具體來說，就是在就業(yè)指導(dǎo)過程中強(qiáng)調(diào)多元組織全面參與，尤其是在職業(yè)生涯教育開展過程中更需要強(qiáng)調(diào)全員參與效果。此外，高校還需要強(qiáng)化職業(yè)生涯教育與勞動(dòng)教育的協(xié)調(diào)效果，并根據(jù)學(xué)生不同學(xué)年段的實(shí)際特點(diǎn)，合理確定勞動(dòng)教育和職業(yè)生涯教育的教育內(nèi)容[5]。例如，在大一、大二學(xué)年段，高?？梢蚤_展勞動(dòng)學(xué)科知識(shí)教育以及深化職業(yè)生涯教育內(nèi)容；在大三、大四學(xué)年段則需要強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)精神以及勞動(dòng)能力，深化就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容，并在實(shí)際教育過程中實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與就業(yè)教育工作及內(nèi)容的有效融合，實(shí)現(xiàn)兩者共同融合、共同教育、共同推進(jìn)、共同培養(yǎng)的效果。

（二）高校勞動(dòng)教育與職業(yè)生涯教育融合的舉措

1.強(qiáng)化理念價(jià)值融合

職業(yè)教育具有明顯的價(jià)值導(dǎo)向性，可以對(duì)大學(xué)生的就業(yè)觀念造成有效影響。因此，若是可以將高校勞動(dòng)教育與職業(yè)生涯教育實(shí)現(xiàn)有效融合，那么對(duì)于大學(xué)生勞動(dòng)精神、勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀念的改變將有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，大學(xué)生作為未來的勞動(dòng)者，其職業(yè)生涯教育知識(shí)與勞動(dòng)知識(shí)之間存在極大的關(guān)聯(lián)性，這也為高校勞動(dòng)教育與職業(yè)生涯教育的融合開展提供了重要基礎(chǔ)條件[6]。通過融合教育，將可以幫助大學(xué)生提高勞動(dòng)認(rèn)識(shí)，明確勞動(dòng)對(duì)社會(huì)發(fā)展、祖國建設(shè)以及個(gè)人職業(yè)生涯的重要性作用，促使大學(xué)生在畢業(yè)后自主進(jìn)行積極就業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯自由發(fā)展，并將社會(huì)發(fā)展、祖國建設(shè)作為自身接受高等教育、實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)就業(yè)的最終發(fā)展目標(biāo)，在此過程中端正自身的思想觀念，摒棄不健康的擇業(yè)思想，為大學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，進(jìn)而全面提高大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)，幫助大學(xué)生就業(yè)。

2.強(qiáng)化意識(shí)引導(dǎo)融合

在高校學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生自身需要重視養(yǎng)成個(gè)人勞動(dòng)習(xí)慣，在課余時(shí)間積極積累勞動(dòng)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)化勞動(dòng)技能、鍛煉勞動(dòng)意志，學(xué)會(huì)以積極、樂觀的心態(tài)來面對(duì)勞動(dòng)過程。在實(shí)際就業(yè)過程中，大學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新性意識(shí)，結(jié)合自身的才能和特長，合理探索和創(chuàng)新勞動(dòng)內(nèi)容，落實(shí)自主創(chuàng)新，為自身未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。高校也需要充分發(fā)揮出價(jià)值觀引導(dǎo)性作用，通過強(qiáng)化勞動(dòng)教育的方式端正學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)知，改變學(xué)生就業(yè)、勞動(dòng)相關(guān)的負(fù)面價(jià)值觀。此外，職業(yè)生涯教育除了需要保障學(xué)生尋求適合學(xué)生個(gè)人能力和興趣的就業(yè)渠道以外，還需要幫助學(xué)生理性認(rèn)識(shí)崗位報(bào)酬。對(duì)此，高校在開展職業(yè)教育和勞動(dòng)教育過程中，不僅需要邀請(qǐng)經(jīng)濟(jì)層面的社會(huì)成功人士，更需要邀請(qǐng)社會(huì)勞動(dòng)模范、高等技術(shù)技能型人才，通過其對(duì)自身職業(yè)生涯進(jìn)行講述來幫助學(xué)生了解各領(lǐng)域、各層面的先進(jìn)事跡和勞動(dòng)精神，促使學(xué)生能夠懂勞動(dòng)精神、勞動(dòng)價(jià)值，有著更加直觀、明確的了解和感受[7]。

3.強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)融合

課程教育作為勞動(dòng)教育和職業(yè)生涯教育的重要形式，想要實(shí)現(xiàn)高校勞動(dòng)教育和職業(yè)生涯教育融合開展，就需要在相關(guān)理論指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐等諸多課程教育領(lǐng)域的融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育和職業(yè)生涯教育的雙贏效果。首先，在理論指導(dǎo)方面，高校需要在職業(yè)生涯教育課程中明確勞動(dòng)價(jià)值觀的科學(xué)意義，闡述新時(shí)代條件下勞動(dòng)教育的特殊性和重要性。完善的理論和理念將可以為勞動(dòng)教育、職業(yè)生涯教育的融合開展提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)，最終為雙贏效果的實(shí)現(xiàn)打下良好的理論基礎(chǔ)。其次，在課程設(shè)計(jì)方面，堅(jiān)持以勞動(dòng)教育為統(tǒng)領(lǐng)的職業(yè)生涯教育。對(duì)此，高?？梢蚤_設(shè)“勞動(dòng)通識(shí)教育”等勞動(dòng)通識(shí)類課程，并且在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)過程中以社會(huì)職業(yè)分類以及社會(huì)就業(yè)形勢(shì)等內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合培育科學(xué)知識(shí)、職業(yè)選擇理論、學(xué)校教育特色內(nèi)容，最終打造出具有強(qiáng)烈學(xué)校特色的、可以實(shí)現(xiàn)入門性、通識(shí)性職業(yè)生涯教育和勞動(dòng)教育效果的必修課程[8]。開設(shè)勞動(dòng)通識(shí)類課程將有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)價(jià)值、職業(yè)分工等諸多勞動(dòng)知識(shí)，并且可以幫助學(xué)生擺脫勞動(dòng)異化，在畢業(yè)后繁忙的工作過程中尋找到個(gè)人價(jià)值。最后，在教育實(shí)踐方面，高校勞動(dòng)教育和職業(yè)生涯教育融合成效主要體現(xiàn)在強(qiáng)化職業(yè)生涯教育專業(yè)實(shí)踐的普適性和經(jīng)常性，促使學(xué)生能夠在日常實(shí)踐過程中不斷深化理論知識(shí)、鍛煉自身的勞動(dòng)技能。

4.強(qiáng)化能力提升融合

勞動(dòng)教育不僅要求大學(xué)生能夠在理論層面上對(duì)勞動(dòng)的意義和價(jià)值進(jìn)行了解，更提倡大學(xué)生在日常生活中通過身體力行的方式進(jìn)行實(shí)踐和體會(huì)。因此，高校在職業(yè)生涯教育對(duì)接勞動(dòng)教育過程中，可以在條件允許的情況下鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐，接受勞動(dòng)實(shí)踐教育。具體來說，就是高校需要結(jié)合自身的辦學(xué)特色以及專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，合理為學(xué)生安排專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。例如針對(duì)文化傳媒專業(yè)大學(xué)生，高?？梢越M織學(xué)生參與到勞動(dòng)文化、勞動(dòng)精神宣傳和傳播過程中，講述勞動(dòng)故事、宣揚(yáng)勞動(dòng)精神，并在信息產(chǎn)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)的新興行業(yè)領(lǐng)域中打造出有利于學(xué)生成長和發(fā)展的勞動(dòng)教育平臺(tái)，讓學(xué)生切身感悟和理解勞動(dòng)精神，落實(shí)勞動(dòng)教育效果。再比如政治法學(xué)專業(yè)，高校可以組織學(xué)生參與普法工作，在老師的帶領(lǐng)下向社會(huì)勞動(dòng)者宣傳勞動(dòng)法，在此過程中學(xué)生不僅可以深入了解勞動(dòng)法相關(guān)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念、職業(yè)觀念、道德觀念，強(qiáng)化學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)勞動(dòng)者服務(wù)的意識(shí)，培育服務(wù)精神，為學(xué)生的生涯發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

五、結(jié)論

綜上所述，在新時(shí)代下，高校應(yīng)結(jié)合勞動(dòng)教育和職業(yè)生涯教育的基本概念，明確相關(guān)教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，確定高校大學(xué)生存在的錯(cuò)誤的思想價(jià)值觀念，在多維度視角下實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育和職業(yè)生涯教育的有機(jī)融合，進(jìn)而通過開展融合教育的方式來逐步改變大學(xué)生錯(cuò)誤的思想價(jià)值觀念，真正認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值和意義，熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民，繼承我國寶貴的勞動(dòng)精神文化，最終為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國家崛起貢獻(xiàn)自己的一份力量。