■左俊峰

（山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，山西 太原 030000）

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)大眾的生產(chǎn)生活與互聯(lián)網(wǎng)之間的關(guān)系日益密切，在新科技和新技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)校教育和課堂教學(xué)改革工作也迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。就英語(yǔ)職業(yè)教育而言，筆者認(rèn)為：可以引入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，在促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步增強(qiáng)的同時(shí)有力推動(dòng)人才培養(yǎng)水平的提升。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)英語(yǔ)職業(yè)教育改革的影響

在互聯(lián)網(wǎng)視域下，我國(guó)高職英語(yǔ)教育模式發(fā)生了很大的改變，而且影響著英語(yǔ)教育教學(xué)工作的改革，其轉(zhuǎn)變了教師的角色定位和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于良好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造很有幫助。

（一）英語(yǔ)教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)中，通常是教師向?qū)W生講解英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生結(jié)合課本被動(dòng)接受所學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性。而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，教師與學(xué)生之間的角色定位發(fā)生了明顯改變。例如，學(xué)生可以直接運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)了解和收集學(xué)習(xí)文獻(xiàn)、資料等，進(jìn)一步豐富自己的學(xué)習(xí)資源；教師從傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥R(shí)的引導(dǎo)者，教學(xué)引導(dǎo)和組織作用得到了充分發(fā)揮。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，包含著各式各樣的信息資源，教師可以結(jié)合這些信息資源，為學(xué)生豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生做好信息資源篩選工作等，讓學(xué)生能夠挑選符合自身發(fā)展特征的學(xué)習(xí)資源，防止學(xué)生受到不良資源的影響，從而推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的提升，這就有力地解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足的問(wèn)題，能夠極大地推動(dòng)英語(yǔ)職業(yè)教育改革的深入發(fā)展。

（二）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變

在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中，信息的獲取更加便利、人與人之間的交流更加頻繁是其顯著特征，學(xué)生可以結(jié)合這種特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方法和交流方式，與其他學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的信息溝通與交流。同時(shí)，教師可以通過(guò)構(gòu)建信息化的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，讓他們更加積極地投身于英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，英語(yǔ)職業(yè)教育改革在極大程度上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，明顯改變了高職傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)存在的一系列問(wèn)題，使英語(yǔ)課堂脫離了枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，顯然這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升很有幫助。此外，信息化的英語(yǔ)職業(yè)教育改革，可以帶給學(xué)生符合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)和自身成長(zhǎng)需求的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，能夠幫助學(xué)生更好地吸收所學(xué)知識(shí)，真正做到學(xué)以致用。

（三）利于營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學(xué)方式更加廣泛地應(yīng)用于英語(yǔ)教育教學(xué)當(dāng)中，其中包含有豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)APP等線上教學(xué)平臺(tái)。對(duì)此，英語(yǔ)教師可以結(jié)合多樣化的教學(xué)模式，利用線上教學(xué)平臺(tái)推進(jìn)英語(yǔ)職業(yè)教育的改革，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的、信息化的溝通與交流，幫助學(xué)生認(rèn)清英語(yǔ)職業(yè)教育的未來(lái)發(fā)展和社會(huì)需求，從而制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生有目的地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、英語(yǔ)職業(yè)教育改革面臨的問(wèn)題

近幾年，在教育教學(xué)改革不斷發(fā)展的背景下，人們也進(jìn)一步提升了對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)通用語(yǔ)言的教學(xué)工作的重視。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)上對(duì)于職業(yè)英語(yǔ)人才的需求顯著增多，這就要求學(xué)校的職業(yè)英語(yǔ)教育要加大改革力度，從而幫助學(xué)生更好地強(qiáng)化英語(yǔ)水平和綜合應(yīng)用能力。

目前，雖然很多高職高專(zhuān)院校都有意識(shí)地加強(qiáng)了對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)職業(yè)教育以及對(duì)于任課教師教學(xué)理念的創(chuàng)新等方面的研究，但在實(shí)際開(kāi)展和推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的過(guò)程中，還存在缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式有效運(yùn)用的問(wèn)題，且在實(shí)際教育教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化教學(xué)手段尚未能充分發(fā)揮出強(qiáng)化教學(xué)的效果，存在著職業(yè)英語(yǔ)教育教學(xué)改革表面化的現(xiàn)象，顯然這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升和英語(yǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，職業(yè)英語(yǔ)教育尚缺乏完善的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)，市面上的一些在線教育平臺(tái)難以根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育教學(xué)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)平臺(tái)與教學(xué)環(huán)境進(jìn)行針對(duì)性地完善，這就嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)潛能的激發(fā)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致在線教學(xué)質(zhì)量普遍不高。

首先，學(xué)校或相關(guān)教研室沒(méi)有制定相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度和要求來(lái)調(diào)動(dòng)教師的創(chuàng)新精神，結(jié)果導(dǎo)致一些教師缺乏積極主動(dòng)地嘗試動(dòng)態(tài)化的教育內(nèi)容來(lái)提升課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力。就目前而言，英語(yǔ)職業(yè)教育在開(kāi)展過(guò)程中大都忽略了對(duì)于英語(yǔ)課堂動(dòng)態(tài)化教育內(nèi)容的應(yīng)用，也未能結(jié)合豐富多樣的信息化教學(xué)資源來(lái)拓展課堂知識(shí)，阻礙了英語(yǔ)職業(yè)教育改革的縱深化發(fā)展。

其次，教師在結(jié)合多媒體信息技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)、推動(dòng)課堂教學(xué)體驗(yàn)式發(fā)展等方面還存在不少的問(wèn)題，大多數(shù)教師仍以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式為主，照本宣科，就書(shū)本教書(shū)本，沒(méi)有“跳起來(lái)摘桃子”,更沒(méi)有與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展相結(jié)合，舉一反三地與時(shí)俱進(jìn)，仍然局限于單純地向?qū)W生灌輸和滲透復(fù)雜抽象的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，課堂上布置作業(yè)，課堂下效果如何全靠學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，只要不掛科、不出問(wèn)題，就萬(wàn)事大吉。

最后，學(xué)生得不到很好的自主學(xué)習(xí)、知識(shí)體驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，無(wú)法將從課堂和書(shū)本上所學(xué)到的知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)踐中，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情普遍不高，影響了英語(yǔ)職業(yè)教育的改革效果。

尤其需要注意的是進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，仍有部分學(xué)生缺乏對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，往往認(rèn)為自己只是高職高專(zhuān)學(xué)生，進(jìn)入社會(huì)后，真正能夠?qū)⒃诟呗毟邔?zhuān)所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用在職業(yè)與崗位上的機(jī)會(huì)“微乎其微”，在學(xué)校對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)得不到“回報(bào)”，因此，往往不能主動(dòng)地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和教學(xué)APP等參與到網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)互動(dòng)、交流以及資源共享當(dāng)中，而是抱著“不要掛科”影響畢業(yè)即可的態(tài)度，依然采用傳統(tǒng)的死記硬背的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)方式的有效優(yōu)化，這也直接影響了英語(yǔ)職業(yè)教育的水平和質(zhì)量。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下英語(yǔ)職業(yè)教育改革的發(fā)展路徑

（一）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)平臺(tái)

進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，隨著多媒體和信息化技術(shù)的不斷進(jìn)步，大量的新知識(shí)、新技術(shù)進(jìn)入我們的視野，形成全新的學(xué)科。正如《孟子·盡心上》所言，“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下”。因此，唯有登高，才能望遠(yuǎn)，只有將自己的“水桶”裝滿“水”，特別是補(bǔ)齊最短的“木板”，才能將自己的能量發(fā)揮至極致。一個(gè)人只有站得足夠高，格局足夠大，才能高屋建瓴，見(jiàn)識(shí)不凡，才能將“木桶”理論發(fā)揮至極致。因此，筆者認(rèn)為作為一位高職高專(zhuān)英語(yǔ)教師，必須與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持英語(yǔ)職業(yè)教育改革的發(fā)展理念，一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生在今后走向社會(huì)以后的工作實(shí)踐，做細(xì)、做小、做實(shí)、做好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)課件。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建過(guò)程中，首先，學(xué)校與教研室要積極組織相關(guān)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)職業(yè)教育改革的發(fā)展理念，學(xué)會(huì)利用高科技、大數(shù)據(jù)手段，了解和掌握國(guó)際上一流的英語(yǔ)職業(yè)教育理念、內(nèi)容、方式與手段，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝每一位教師。其次，每一位教師都要立足于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，從自己的崗位與視角出發(fā)，全面優(yōu)化英語(yǔ)職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)豐富網(wǎng)絡(luò)化教育教學(xué)方式方法，加強(qiáng)英語(yǔ)職業(yè)教育的改革力度。最后，要和輔導(dǎo)員老師一起積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化他們自主學(xué)習(xí)的能力。例如，教師可以采取各種手段，搭建英語(yǔ)教育微信公眾號(hào)平臺(tái)，通過(guò)公眾號(hào)發(fā)布英語(yǔ)常識(shí)、英語(yǔ)知識(shí)介紹等相關(guān)內(nèi)容，并為學(xué)生提供與跨文化交流、交際有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，使教育教學(xué)更具針對(duì)性，讓學(xué)生都能夠登高遠(yuǎn)望，充分認(rèn)識(shí)到自己將來(lái)在工作崗位上能夠通過(guò)運(yùn)用在學(xué)校所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)適應(yīng)社會(huì)的需求。有效感受到學(xué)校和教師所用心創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，提升學(xué)習(xí)效果。此外，教師還要充分利用自媒體平臺(tái)的傳播優(yōu)勢(shì)，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)軟件等，開(kāi)展針對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的教育教學(xué)工作，使學(xué)生立足社會(huì)需求展開(kāi)學(xué)習(xí)，在提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和水平的同時(shí)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，有力改善傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，促進(jìn)英語(yǔ)職業(yè)教育教學(xué)改革工作的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）采用動(dòng)態(tài)化教育內(nèi)容

在英語(yǔ)職業(yè)教育改革的過(guò)程中，要引入動(dòng)態(tài)化教育內(nèi)容，教師不僅要借助不同學(xué)習(xí)模型、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行授課，還要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，以此幫助學(xué)生更好地拓寬英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的范圍，增強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。一方面，在教學(xué)過(guò)程中教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建出英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，采用動(dòng)態(tài)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)模型、真實(shí)環(huán)境投影等，讓學(xué)生在良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師可以結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)視頻、教學(xué)案例，以及德國(guó)、荷蘭、西班牙等高職高專(zhuān)教育走在世界前列的國(guó)家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)科枯燥乏味的課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)科的多維性和多樣性，從而不斷發(fā)展學(xué)習(xí)思維，在提升思維開(kāi)闊性的同時(shí)，積極主動(dòng)地開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。此外，可以結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控，把握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。利用線上教育教學(xué)平臺(tái)，教師還可以定期分享英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)資源等內(nèi)容，更好地滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能夠在動(dòng)態(tài)化的英語(yǔ)課堂中，感受到英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值和魅力。另一方面，為進(jìn)一步吸引學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)注意力，教師可以采用將英語(yǔ)抽象知識(shí)制作成動(dòng)態(tài)化教學(xué)課件、教學(xué)圖片的方式，結(jié)合教學(xué)視頻、圖片和教學(xué)課件等開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作，也可以采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，既可以組織學(xué)生去一些英語(yǔ)職業(yè)教育搞得好的兄弟院校去聽(tīng)課，學(xué)習(xí)人家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也可以請(qǐng)其他學(xué)校的同學(xué)前來(lái)為自己學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行示范，“人無(wú)我有，人有我新”，讓學(xué)生都能夠直觀地了解英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而喜歡上英語(yǔ)職業(yè)教育，并充分參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和交流中。

（三）引入體驗(yàn)式教育方式

在英語(yǔ)職業(yè)教育方式不斷創(chuàng)新的過(guò)程中，除了要構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺(tái)、采用動(dòng)態(tài)化教育內(nèi)容，還可以結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)方式，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。體驗(yàn)式教育方式具有探究性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間更好地探索、發(fā)展和提升。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)迅猛發(fā)展背景下，加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)知。例如，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生播放英語(yǔ)電影、英語(yǔ)歌曲等，特別是人們耳熟能詳?shù)拿?，如《友誼地久天長(zhǎng)》《鴿子》《藍(lán)色多瑙河》《三套車(chē)》等，充分將學(xué)生帶入到動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生結(jié)合英語(yǔ)電影進(jìn)行地道的英語(yǔ)讀音練習(xí)，使學(xué)生在看和聽(tīng)的過(guò)程中了解更多的英語(yǔ)詞匯，帶給學(xué)生良好的視聽(tīng)體驗(yàn)，強(qiáng)化他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在體驗(yàn)式教學(xué)方式的應(yīng)用過(guò)程中，教師也可以結(jié)合QQ群、微信群以及在線視頻等，加強(qiáng)對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革，使學(xué)生能夠在在線交流和互動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)行良好的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話與交際。

四、結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書(shū)記在歐美同學(xué)會(huì)成立100周年慶祝大會(huì)上的講話中指出：“夢(mèng)想從學(xué)習(xí)開(kāi)始，事業(yè)從實(shí)踐起步。當(dāng)今世界，知識(shí)信息快速更新，學(xué)習(xí)稍有懈怠，就會(huì)落伍。有人說(shuō)，每個(gè)人的世界都是一個(gè)圓，學(xué)習(xí)是半徑，半徑越大，擁有的世界就越廣闊?！?/p>

學(xué)習(xí)是托起夢(mèng)想、成就夢(mèng)想的“奠基石”。就英語(yǔ)職業(yè)教育的改革與發(fā)展工作而言，要充分結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特征，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的形式，構(gòu)建完善的在線教育教學(xué)平臺(tái)，不斷拓寬英語(yǔ)職業(yè)教育的發(fā)展路徑。同時(shí)，要結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育改革的大環(huán)境，提升教師對(duì)于信息技術(shù)、智能平臺(tái)等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)功能的應(yīng)用，確保能夠?yàn)閷W(xué)生持續(xù)提供多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)受地域限制的問(wèn)題，有力推進(jìn)教育教學(xué)改革工作的縱深化發(fā)展，更好地助力學(xué)生的成長(zhǎng)成才。