■天津市北辰區(qū)實驗幼兒園 張 睿

幼兒園教育隸屬于啟蒙教育范疇，在教學活動中，應考慮到教育對象的特征以及幼兒活潑好動的天性，制訂針對性教育方案，同時要考慮到啟蒙教育在開發(fā)幼兒情感、智力、體能上的作用，優(yōu)化教學活動設計，確保教學目標的達成。游戲是幼兒園教育教學中的主要載體，讓幼兒能夠有一定的運動量，滿足其好動的特性，同時又能夠讓幼兒在課堂中收獲知識，滿足幼兒的好奇心，激發(fā)其學習興趣，可以說，在幼兒園教育教學中，游戲的運用與融合，實現(xiàn)了寓教于樂的教學目標。不過，當前游戲在幼兒園教育教學中，還存在一些問題，需予以重視，及時解決。

一、游戲在幼兒園教育教學中的運用價值分析

（一）有助于幼兒體質(zhì)的增強

幼兒園教育階段，是幼兒體格發(fā)育的關鍵時期，豐富多彩的游戲活動，能夠讓幼兒保持一定的運動量，訓練其平衡能力、協(xié)調(diào)能力，鍛煉幼兒的大動作能力，培養(yǎng)動作協(xié)調(diào)能力，有助于幼兒體質(zhì)的增強。游戲中包含著大量具有競技性、技巧性的體育游戲，涉及跑步、跳遠、爬行、攀登、投擲等運行項目，這些游戲的開展形式，能夠促進機體血液循環(huán)和新陳代謝，推動幼兒身體健康成長。除了體育游戲外，幼兒園教育教學中常引進繪畫、剪紙、拼圖、折紙等藝術游戲，這些游戲鍛煉了幼兒手指、手腕的靈活性，可促進其精細動作發(fā)展，激發(fā)幼兒的思維能力、想象力和創(chuàng)造力，不僅有助于其體格開發(fā)，還有助于幼兒的智力開發(fā)。

（二）有助于幼兒情感的發(fā)展

對于幼兒而言，游戲不僅僅是一種娛樂方式，也是一種社交方式，在游戲活動中，幼兒之間的交流增加，情感加深。同時，在游戲活動中，他們學會了合作、謙讓、分享、互相尊重等美好品德，這就是游戲的情感教育效能。游戲活動還給了幼兒一個展示自我的平臺，經(jīng)過游戲，幼兒能夠深刻認識到，過于自我會給他人造成困擾，適度謙讓，學會分享，才能夠拉近與同學之間的距離，這樣看來，游戲在教學中的確有著舉足輕重的地位。

（三）有助于幼兒認知能力的提升

在幼兒園教育教學中，導入游戲，體現(xiàn)了寓教于樂的教育理念，讓幼兒在有趣的活動中，學習到豐富的知識。對于幼兒而言，游戲是一個探索的過程，教師告訴其游戲的規(guī)則和方式，幼兒面對這個新的活動，需要自己開動腦筋去思考，最后展開實踐，在這一過程中，幼兒的認知能力、思維能力、創(chuàng)造能力、實踐能力都得到了很好的鍛煉。

二、幼兒園教育教學中游戲運用存在的問題分析

（一）教學中游戲元素利用并不充分

在應試教育模式下，幼兒的學習壓力比較大，家長陷入了“拼孩”的泥淖，為了讓孩子贏在起跑線上，家長希望幼兒園教育能夠提前讓孩子學習小學知識，這導致幼兒園教育存在提前教育過度教育乃至強制性教育的現(xiàn)象，幼兒學習任務繁重，游戲教學因為教學重點不夠明晰而被逐步放棄。雖然說，部分幼兒園在教育教學活動中仍然采取游戲教學法，但是游戲逐漸成了輔導的工具，以及導入了大量知識點的載體，整體來說，游戲元素并未得到充分利用。

（二）游戲教學模式過于落后

學前教育蓬勃發(fā)展，但是教育理念及教育資源更新速度卻比較慢，以游戲教學為例，在幼兒園教育中，教師仍然采用“丟手絹”“老鷹捉小雞”等傳統(tǒng)游戲，游戲方法單一，一成不變，套路老舊，且游戲沒有很好地與教育相融合，僅僅作為課余活動及活躍課堂氣氛的工具，無法發(fā)揮應有的價值。其實，游戲教學應用于幼兒園教育教學中，對于教師而言是一個很大的考驗，受到教師教學素質(zhì)的影響，游戲只是單純的游戲，其情感、智力、體格開發(fā)職能并未得到顯現(xiàn)。

三、游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合策略分析

（一）提升游戲運用意識，優(yōu)化游戲教學設計

幼兒園是教育啟蒙階段，教師是幼兒學習與成長道路上的啟蒙老師，身兼重任，教師在教學工作中必須深入了解幼兒生長發(fā)育的相關知識，基于幼兒特征，展開教學活動，以提升幼兒教育的有效性。對于幼兒來說，游戲就是天性，雖然說當前社會環(huán)境下，大部分幼兒都是在幼兒園中度過了自己的童年，但并不意味著其游戲權利被剝奪，教師應該正確認識到游戲?qū)τ谟變撼砷L的重要意義，重視游戲在教學活動中的價值，提升游戲運用意識，基于幼兒體格發(fā)育、情感開發(fā)、智力開發(fā)需求，設計科學合理的教學活動，借助于游戲，培養(yǎng)幼兒的價值理念，提升其道德修養(yǎng)，鍛煉幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力，推動幼兒的身心健康成長。在游戲活動中，教師應該在保證幼兒安全的基礎上，鼓勵幼兒自主發(fā)揮，釋放自己的天性，尊重幼兒個體的差異性，讓每個幼兒都能夠有所得，有所成長，借助于游戲，開啟幼兒新世界的大門，助力幼兒成長。

（二）更新教育資源，創(chuàng)新游戲教學模式

社會在發(fā)展，人類的生存環(huán)境和生活模式也在發(fā)生改變，要想不斷發(fā)展，必須持續(xù)創(chuàng)新。在幼兒園教育教學中，傳統(tǒng)游戲固然有其存在的價值，但是不可一味固守成規(guī)，教師應該根據(jù)當前學前教育目標、教學需求，更新教育資源，豐富游戲形式，創(chuàng)新游戲教學模式，以充分發(fā)揮游戲在幼兒教育中的價值。游戲的應用，應遵循時機適當、時間適宜的原則，應始終貫穿于幼兒園教育過程中，比如說，在學習到水果的相關詞匯時，可以引進“蘿卜蹲”的游戲，將幼兒劃分為“蘋果”“葡萄”“荔枝”“香蕉”“菠蘿”“火龍果”等多個組別，由教師指揮，發(fā)出“蘋果蹲，蘋果蹲，蘋果蹲完火龍果蹲”等指令，為了區(qū)分不同群體，同時也是為了增加游戲的趣味性，可以提前為幼兒制作不同水果樣式的頭牌，讓幼兒佩戴，如若是英語課，可以將詞匯轉(zhuǎn)換為英文，游戲形式不變，這樣既能豐富游戲形式，同時也能達到教育的目的。為了提升游戲教學的有效性，教師應該不斷更新教育資源，引進多種形式的游戲，采取室內(nèi)游戲加室外游戲相結(jié)合的教學模式，比如說室內(nèi)游戲，可以引進繪圖、剪紙、折紙、制作表演服的手工類游戲，鍛煉幼兒的精細動作，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力；引進角色扮演、講故事等口語游戲，鍛煉幼兒的語言能量與社交能力；引進猜燈謎、腦筋急轉(zhuǎn)彎等文字游戲，鍛煉幼兒的思維能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園教育教學中，引進游戲，能夠吸引幼兒的注意力，刺激幼兒大腦、體格發(fā)育，豐富其情感體驗，拉近師生關系，開發(fā)出幼兒隱藏的天賦。在游戲教學過程中，教師應該樹立正確的游戲意識，認識到游戲是一種教學工具和引導工具，學會適時、適當應用游戲，為幼兒創(chuàng)造一個愉快、寬泛的成長環(huán)境，促進幼兒的全面發(fā)展和個性化發(fā)展，幫助幼兒形成正確的學習理念以及良好的學習習慣，為后續(xù)教育打下良好的基礎。