摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系中的核心學(xué)科，其在培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維、抽象概括能力、應(yīng)用意識以及創(chuàng)新意識上發(fā)揮著重要的作用。然而，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率較低、教學(xué)質(zhì)量得不到保證一直是困擾教師的難題。一方面是因?yàn)樾W(xué)生的年齡特性，身心發(fā)展不成熟，認(rèn)知能力較差;另一方面是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科帶有一定的抽象性和邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥，這些因素共同導(dǎo)致了實(shí)際教學(xué)效果并不理想。為了提高課堂教學(xué)實(shí)效性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，打造“輕負(fù)擔(dān)、高效率”的新型課堂已經(jīng)成為當(dāng)前的教學(xué)趨勢。如何將“輕負(fù)擔(dān)、高效率”具體落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在有限的課堂時間抓住課堂要點(diǎn)呢？筆者結(jié)合以往教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談了基于輕負(fù)高效下如何構(gòu)建一個輕量化的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);小學(xué)生;輕負(fù)擔(dān);高效率

隨著新課程教育的改革，“輕負(fù)擔(dān)、高效率”教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被廣大師生所關(guān)注和學(xué)習(xí)。那么如何幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，打造高效課堂教學(xué)呢？首先，打造“輕負(fù)、高效”課堂，重點(diǎn)在課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又首在課堂效率，課堂效率決定了“輕負(fù)擔(dān)、高效率”的實(shí)施情況;其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身應(yīng)該認(rèn)識到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不足，然后不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化當(dāng)前課堂教學(xué)。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該不斷豐富當(dāng)前教學(xué)方式，以多樣性替代單一性，來增強(qiáng)課堂的趣味性和靈活性;最后，實(shí)現(xiàn)課堂“減負(fù)”“高效”需要師生聯(lián)合互動，二者缺一不可，在課堂教學(xué)的過程中，教師要注意小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，做好小學(xué)生學(xué)習(xí)的“明燈”。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程教育的改革，教學(xué)的難度系數(shù)也逐漸遞加，教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)需要不斷調(diào)整以適應(yīng)更高的教學(xué)要求。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已做出一定的調(diào)整，而且也有了一定程度的好轉(zhuǎn)。但是，從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性來看，其中仍存在一些根深蒂固的問題亟待解決。以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，很多教師仍然固守“傳統(tǒng)教學(xué)思維”不肯變通，使得“輕負(fù)擔(dān)、高效率”僅僅停留在口頭上，這直接阻礙了新課改推進(jìn)的節(jié)奏，導(dǎo)致小學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率得不到保證。在此教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，通過優(yōu)化教材內(nèi)容、豐富教材資源、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，來提高教學(xué)效率。與此同時，教師還要挖掘?qū)W科之間的共性，幫助學(xué)生建立學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)跨學(xué)科知識的融合。這既符合新課改的要求，幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，又順應(yīng)了當(dāng)前“輕負(fù)擔(dān)、高效率”的教學(xué)趨勢，幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率。

二、 基于輕負(fù)高效下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建重要性

英國教育學(xué)家斯賓塞曾說過：“濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動力，是提高學(xué)習(xí)效率的保證，所以教育要盡量使兒童在快樂中汲取知識?！庇纱丝梢娀谳p負(fù)高效下搭建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要性。通過寓教于樂，以學(xué)生為中心，搭建輕負(fù)高效數(shù)學(xué)課堂，具體表現(xiàn)為：第一，要培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力;第二，通過寓教于樂的形式進(jìn)行教學(xué)，自然就會取得事半功倍的教學(xué)效果;第三，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的特性加上小學(xué)生形象思維較弱，將學(xué)習(xí)方式簡化、清潔、明確，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，營造包容、開放、發(fā)散教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生積極、自愿地參與到課堂教學(xué)中，這對于提高課堂的“輕負(fù)高效”具有顯而易見的效果。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蓖ㄟ^不斷地在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)逐漸意識到打造“輕負(fù)擔(dān)、高效率”數(shù)學(xué)課堂的重要性以及其與培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)聯(lián)。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性，讓每一位學(xué)生都得到充分的發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)階段教學(xué)的主要工作。

構(gòu)建輕負(fù)高效的數(shù)學(xué)課堂是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最簡化、教學(xué)過程最優(yōu)化、教學(xué)效果最大化的前提，所有教師都期望達(dá)到這樣的教學(xué)效果。其重要性主要體現(xiàn)在三個方面：第一，高效、輕負(fù)的數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐精神、創(chuàng)新精神以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的主戰(zhàn)線，是保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的基石，是教師推陳出新，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新教學(xué)模式，深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的總抓手;第二，輕負(fù)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣性，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使得學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，喜歡上學(xué)習(xí);第三，在打造“輕負(fù)高效”的數(shù)學(xué)課堂中，可以幫助教師鞏固、簡化、明確教學(xué)程序。與此同時，教師在深耕“輕負(fù)、高效”課堂的構(gòu)建中，會不自覺地同以往教學(xué)做出比較，這有利于教師查漏補(bǔ)缺，完善自身的基本素質(zhì)，切實(shí)提高自身教學(xué)水平，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)了就會，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的理想教學(xué)目標(biāo)。

三、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式以及教學(xué)理念落后

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師只是重復(fù)、機(jī)械地讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，而忽視方法論的教學(xué)，這使得小學(xué)生背著很沉重的“學(xué)習(xí)包袱”。這種教學(xué)模式既不符合教育部印發(fā)《關(guān)于中小學(xué)生減負(fù)措施的通知》，且違背了教育教學(xué)規(guī)律，不利于小學(xué)生健康成長，又導(dǎo)致了“輕負(fù)高效”課堂的推進(jìn)進(jìn)程緩慢。要做有工匠精神的數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)過程中教師不能只停留在“表面”的練習(xí)上，教師要注重數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，改變以往忽視思維創(chuàng)新以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)培育的心理。

（二）數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的主體地位

首先，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師仍然固守傳統(tǒng)教學(xué)思維，廣泛運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生死記硬背各種題型，來應(yīng)付應(yīng)試考試。但是，這種教學(xué)模式下很容易結(jié)出“高分低能”的果子。如果教師仍然不能與時俱進(jìn)，不減少不必要的“死記硬背、非黑即白”的教學(xué)模式，那么一方面會限制學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，另一方面還會讓教學(xué)陷入“本本主義、教條主義以及經(jīng)驗(yàn)主義”的困惑;其次，在練習(xí)題的布置上，仍然存在一部分教師只是“單純?yōu)椴贾米鳂I(yè)而作業(yè)”，忽視了通過作業(yè)幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識、加強(qiáng)基本法則概念的掌握程度的重要性;最后，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師忽略了小學(xué)生的年齡較小，身心發(fā)展尚未成熟，而數(shù)學(xué)學(xué)科對于邏輯思維、發(fā)散思維的要求比較高的特性，這導(dǎo)致了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力較差的學(xué)生跟不上課堂教學(xué)節(jié)奏，甚至產(chǎn)生抵觸心理。這與教師不能“因材施教”開展個性化教學(xué)具有緊密相關(guān)的聯(lián)系。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教師駕馭數(shù)學(xué)教材的能力仍需提高

“教教材”和“用教材教”這是兩種不同的教學(xué)理念，前者就是照本宣科，課本有什么，教師就講什么，而后者是深耕教材，依托教材，走出教材，最終實(shí)現(xiàn)超越教材，二者有本質(zhì)的區(qū)別。然而，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，仍然存在一部分教師，沒有精心備課，對于教材的理解、掌控力以及教學(xué)目標(biāo)始終抓不住核心要領(lǐng)。這直接導(dǎo)致了在課堂上向?qū)W生提問的問題以及創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景缺乏教育價值。不僅如此，由于這部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有立足于實(shí)際設(shè)計出切實(shí)可行的教學(xué)計劃以及講課內(nèi)容，使得“輕負(fù)高效”課堂僅僅停留在口頭上，距離落實(shí)到當(dāng)前教育教學(xué)尚有一段距離。

四、 輕負(fù)高效下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的構(gòu)建策略

（一）合理想象、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

針對當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念、教學(xué)方式落后的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對以往教學(xué)模式做出調(diào)整，改變以往教學(xué)中只是按照課本走流程的教學(xué)方式。教師要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，如在教學(xué)過程中要考慮到小學(xué)生注意力持續(xù)時間較短，教師應(yīng)該采用多種方式，靈活給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。與此同時，在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。通過這種教學(xué)方式有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

在開展《長方體和正方體的認(rèn)識》教學(xué)時，教師不要一上來就“平鋪直敘、開門見山”給學(xué)生直接講關(guān)于長方體和正方體的概念，如“長方體通常是由六個長方形組成的立體圖形，長方體中相對的面完全相同，相對棱的長度也完全相等”“正方體是由六個完全相同的正方形組成的立體圖形，其中正方體有12條棱，它們的長度都相等且所有的面都完全相同”等，而是要先引領(lǐng)學(xué)生融入教學(xué)情景，然后逐步給學(xué)生展開講解、滲透。在圖像講解的過程，教師必須變革以往“單一、落后”不利于學(xué)生頭腦風(fēng)暴的教學(xué)理念，如可以引進(jìn)游戲進(jìn)行教學(xué)，“愛玩是孩子們的天性”，小學(xué)生最喜歡的就是游戲，通過以寓教于樂的方式展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，如“生活中都有什么長方體、正方體的物件？”“從不同角度觀看正方體、長方體看到的面都一樣嗎？”等。這不僅有利于讓學(xué)生在游戲的過程中習(xí)得知識，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。還能在小學(xué)生不自覺學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。與此同時，將游戲引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有助于學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上保持較高的專注度，還能極大地活躍課堂氣氛，極大程度上避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生“抵觸”情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)效率自然就能得以提高。通過將多種方式引入教學(xué)，豐富教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠幫助教師提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性，使構(gòu)建“輕負(fù)、高效”數(shù)學(xué)課堂不單單只是一句響亮的口號，而是能夠真正實(shí)現(xiàn)的“輕負(fù)高效”教學(xué)。

（二）建立合理有效的評價體系

課程評價體系的建立可以方便教師及時獲取學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，從而能夠有的放矢地針對學(xué)生的問題，及時做出調(diào)整。合理有效評價體系的建立是構(gòu)建輕負(fù)高效課堂的核心環(huán)節(jié)，也是建立高效數(shù)學(xué)課堂的必然過程。評價體系的建立要注重三個方面。首先，要多鼓勵學(xué)生，同學(xué)生交流互動，建立良性關(guān)系;其次，要注意創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，營造開放型、互動型的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性;最后，在教學(xué)中，要尊重每一位學(xué)生，寬容待人，讓積極的評價伴隨著小學(xué)生的健康成長。合理有效的評價體系，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到被尊重，學(xué)生的身份將從“輕負(fù)高效”課堂的參與者轉(zhuǎn)換成為“輕負(fù)高效”課堂的主體，這為提高課堂教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。

例如，在開展部編版六年級《圓》的教學(xué)時，教師要遵循由淺到深、由簡單到復(fù)雜的教學(xué)原理。首先，在開展圓的認(rèn)識的教學(xué)時，教師讓學(xué)生舉例身邊圓的物體，學(xué)生積極踴躍回答：籃球、足球、車輪、呼啦圈等，教師對積極回答問題的學(xué)生及時做出表揚(yáng)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心;其次，鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐畫出圓，看看哪位同學(xué)畫出來的更圓。在學(xué)生畫出幾個圓之后，讓學(xué)生剪下來，沿著圓的直徑折疊，畫一畫，量一量，看看能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生都動手操作了起來。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了“將圓沿著任何一條直徑對折，兩邊都可以重合?！薄耙粋€圓里的半徑和直徑有無數(shù)條。”“同一圓內(nèi)，所有的半徑相等，所有的直徑相等。直徑長度是半徑的兩倍”等，每個學(xué)生都有自己的發(fā)現(xiàn)，這為接下來的教學(xué)做了很好的鋪墊;最后，鼓勵學(xué)生用圓設(shè)計出漂亮的圖案，在班級里建立評分體系，教師擔(dān)任裁判。合理、有效的評價體系讓課堂成為學(xué)習(xí)與情感得到交流的“神圣之地”，其有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生建立健康的心理。與此同時，教師也要及時根據(jù)學(xué)生的反饋，及時對當(dāng)前的評價體系做出修正和升級，使其一直伴隨著學(xué)生成長。

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作者簡介：

蔣敏云，浙江省杭州市，浙江省杭州市留下小學(xué)。