李華

有一件十幾年前發(fā)生的事，至今我仍記憶猶新。

那時(shí)，學(xué)校舉行課間操比賽，為了取得較好的成績(jī)，年級(jí)里的幾個(gè)年輕班主任都鉚足了勁，帶著學(xué)生練了近兩個(gè)月。一天，天氣反常，還未踏入五月，太陽(yáng)就火辣辣地掛在天上，學(xué)生在高溫下練得有些煩躁了，漫不經(jīng)心地、機(jī)械地做著重復(fù)的動(dòng)作?？吹剿麄冞@樣的態(tài)度，我也有些不耐煩了，覺(jué)得必須抓出幾個(gè)學(xué)生“殺雞儆猴”。

我瞄準(zhǔn)了平時(shí)比較乖巧、內(nèi)向、聽(tīng)話的女生菲菲，發(fā)現(xiàn)她總比別人慢幾拍，動(dòng)作也不到位，便大聲喝道：“你怎么總比別人慢？快點(diǎn)行嗎？跟上去！怎么比蝸牛還慢？”幾個(gè)不認(rèn)真訓(xùn)練的學(xué)生被我鎮(zhèn)住了，可是，我發(fā)現(xiàn)菲菲的眼角閃著淚光。我突然意識(shí)到，自己的語(yǔ)氣可能太重了。

訓(xùn)練結(jié)束后，學(xué)生一窩蜂地涌進(jìn)教室，一個(gè)瘦弱的身影卻獨(dú)自往教學(xué)樓后的大樹走去。我趕緊跟上去：“對(duì)不起，菲菲，老師剛才心急，說(shuō)錯(cuò)話了，你能原諒老師嗎？”菲菲抬起頭，望著我，并不回答。但我從她眼神中感覺(jué)到了她的傷心。

在接下來(lái)的訓(xùn)練中，菲菲很認(rèn)真，很努力地跟上大家的節(jié)奏。但每次與我眼神交匯時(shí)，她總刻意避開我。而我每次見(jiàn)到她，心底都會(huì)涌起深深的歉意。

多年以后，在教學(xué)生識(shí)記“聰”字時(shí)，我說(shuō)：“聰明的人總是帶著大大的耳朵，用心去聆聽(tīng)別人的心。右上角的‘倒八頭’就像兩根繩子，管住中間的‘口’……”講到這，我如醍醐灌頂：班主任不是就應(yīng)該這樣做嗎？帶著大大的耳朵，用心去聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，時(shí)刻管住自己這張“口”，不要因?yàn)椴唤?jīng)意的話而傷害學(xué)生幼小的心靈。

暴力傷害的是身體，而語(yǔ)言傷害的是心靈。肉體上的傷痕愈合得很快，而心靈上的創(chuàng)傷，卻可能是一輩子也無(wú)法復(fù)原的。教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言暴力，也許是他們成長(zhǎng)的“隱形殺手”，有可能嚴(yán)重挫傷他們的自尊心。教師不經(jīng)意的一句玩笑話，對(duì)學(xué)生而言，卻可能是“大問(wèn)題”。因?yàn)橥嫘σ矔?huì)傷人心，更別說(shuō)“你真笨”“你怎么像蝸牛那么慢”這樣傷人的話了。

所有學(xué)生都希望被認(rèn)可，一次小小的表?yè)P(yáng)，可能成為他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，而一次不經(jīng)意的嘲笑或責(zé)罵也可能徹底摧毀他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，從那以后，我決心做一名“聰明”的班主任，帶著大大的耳朵，用心聆聽(tīng)學(xué)生的心，管住自己的“口”，播下愛(ài)的種子，靜待花開。