胡菲

又是一年秋風起，每當學生深情地朗讀史鐵生的《秋天的懷念》時，我總會想起小坤的樣子。

這就是我今天要講的故事的主人公，一個厭倦學習、沉迷游戲的中學生。然而，這樣的小坤卻不是最真實的他。

故事還得從那個秋風習習的早晨說起。那天早上，正當全班學生深情地朗讀《秋天的懷念》時，小華突然舉手說：“老師，小坤一直在哭。”我當時只覺得很意外，但因為是上課時間，只讓同桌安撫他的情緒，沒有過多關注，準備下課后再單獨找他。

課后來到辦公室，他依舊滿眼淚水，止不住地抽噎。我一邊安撫他的情緒，一邊開導他。漸漸地，他平復了心情，也向我吐露了哭泣的原因：這篇文章讓他想起了他的父母。原來，小坤父母三年前就離婚了，現(xiàn)在各自有了新的家庭，他一直住在姑姑家，姑姑又很偏執(zhí)，從不讓他去找父母，他感覺自己就像一個被遺忘的孤兒。說著說著，小坤的眼淚又止不住地往下掉。

小坤的話就像往我的頭上潑了盆冷水，我頓時回想起往日責備他的場景，突然意識到他是一個如此需要父母關愛和陪伴的孩子，或許他各種行為的背后，是因為親情的缺失。而我，卻從來沒有想過要走進他的內(nèi)心深處，了解他行為背后的深層原因。

隨著與小坤溝通的深入，我漸漸發(fā)現(xiàn)他在班上沒有什么朋友，學習上也缺乏成就感，總是感覺孤獨和自卑。也許是出于補償心理，我開始格外關注他。他剪了一個新發(fā)型，我說：“小坤，你的新發(fā)型真帥！”發(fā)現(xiàn)他主動給班級里的植物澆水，我便及時表揚：“小坤，咱們班的植物就像你一樣充滿活力?！闭n堂上，也會有意識地讓他回答問題。

為了拉近他和父母的關系，我開始打電話向小坤父母講述他在學校的表現(xiàn)和他對親情的渴望。一開始得到的總是敷衍的應付。隨著通話時間的增加，我發(fā)現(xiàn)小坤母親在電話那頭的回應越來越親切。于是，我嘗試邀請小坤母親來學校參加家長義工活動，找機會和她面談。多次交流后，我發(fā)現(xiàn)她其實一直有把小坤接回到自己身邊的想法，只是苦于現(xiàn)在又多了兩個小孩，小坤又過于叛逆，不堪重負。

發(fā)現(xiàn)問題后，經(jīng)過反復溝通，我跟小坤、小坤姑姑、小坤母親達成了約定：由我每周反饋小坤在學校的表現(xiàn)，如果表現(xiàn)好，這個周末就可以去媽媽家。

漸漸地，我欣喜地發(fā)現(xiàn)小坤的轉(zhuǎn)變：上課時認真聽講，下課后不再打鬧，期中考試也取得了進步。而小坤母親的朋友圈，也經(jīng)常出現(xiàn)小坤快樂地比著剪刀手的照片。那一刻，我突然意識到，原來作為一名班主任是如此有意義。

我想，那個讓我學會從以自我為中心、行事沖動、只看表象轉(zhuǎn)變?yōu)橛冒l(fā)現(xiàn)的眼睛向?qū)W生傳遞理解與關愛的小坤，將會是我以后每個秋天的懷念。