梁鈺婕 廣西醫(yī)科大學(xué)附設(shè)玉林衛(wèi)生學(xué)校

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的提升，國(guó)民的身心素質(zhì)發(fā)展卻不容樂觀，越來越多的疾病影響著人們的身體健康。正因?yàn)槿绱耍瑖?guó)家對(duì)人民的身體健康情況愈發(fā)關(guān)注。在這種全民健康發(fā)展的大背景下，在校學(xué)生成為國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。為了強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，保證他們的健康成長(zhǎng)，中職學(xué)校的體育課程占據(jù)著十分重要的地位。但是因?yàn)榻處煼椒ㄒ约皟?nèi)容的限制，學(xué)生對(duì)于體育課程的關(guān)注度并不高，導(dǎo)致體育課程的效果并沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此，中職學(xué)校和體育教師應(yīng)該不斷地完善體育課程，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們?cè)谡莆栈A(chǔ)的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，樹立正確的價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心素質(zhì)的整體提升。

一、中職學(xué)校現(xiàn)階段體育的困境

（一）觀念落后，終身體育思想未納入其中

我國(guó)中職學(xué)校體育受到應(yīng)試化教育的影響，以傳授學(xué)生理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能為主，既沒有考慮學(xué)生的實(shí)際需求，也沒有強(qiáng)調(diào)他們的心理健康。之所以出現(xiàn)此種問題，究其原因，有以下幾點(diǎn)。第一，體育教師的觀念沒有與時(shí)俱進(jìn)，甚至部分教師認(rèn)為體育課程不重要，應(yīng)該以文化課程的為主，這就導(dǎo)致體育教師的內(nèi)容重疊化現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的計(jì)劃。學(xué)生們學(xué)習(xí)內(nèi)容大體是相同的，每節(jié)體育課都處于反復(fù)練習(xí)基本動(dòng)作的狀態(tài)中。第二，教師沒有將終身體育思想融入其中，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了一種錯(cuò)誤的思想，即體育鍛煉可有可無。這種錯(cuò)誤的思想嚴(yán)重影響著體育課的質(zhì)量。

（二）教師的主導(dǎo)現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際需求

在現(xiàn)階段過程中，教師的主導(dǎo)作用仍然十分嚴(yán)重。教師沒有認(rèn)清學(xué)生主體地位，導(dǎo)致后者處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性不足，質(zhì)量自然也就無法達(dá)到既定的目標(biāo)。導(dǎo)致這種問題出現(xiàn)的原因有很多，主要原因是因?yàn)榻處煕]有弄清自身與學(xué)生的關(guān)系，無法考慮學(xué)生的實(shí)際需求。教師是活動(dòng)的組織者，也是引導(dǎo)者；學(xué)生是學(xué)習(xí)者，也是學(xué)習(xí)中心。如果教師秉持著“教師中心論”的思想開展活動(dòng)，不考慮學(xué)生的實(shí)際需求與主觀能動(dòng)性，那么學(xué)生就會(huì)變成消極反應(yīng)的被動(dòng)者，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生錯(cuò)位，從而嚴(yán)重影響了我國(guó)中職院校體育活動(dòng)的正常開展。因此，教師需要正確認(rèn)清教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

（三）體育理念以及訓(xùn)練方法受限

受到應(yīng)試化的思想，教師的體育訓(xùn)練方法比較單一，嚴(yán)重影響著體育訓(xùn)練的質(zhì)量。教師可以嘗試開創(chuàng)新的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生擺脫枯燥乏味的體育訓(xùn)練模式。如果，教師在體育訓(xùn)練過程中創(chuàng)新新型的巡林方式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處于一種機(jī)械式的狀態(tài)。教師在體育過程中，沒有側(cè)重點(diǎn)。學(xué)生一味地聽講，無法抓住課堂的關(guān)鍵之處，也無法去深入思考和吸收教師傳授的內(nèi)容。在這種情況下，學(xué)生逐漸對(duì)于體育課程存在一種抵觸的心理。歸根結(jié)底，教師沒有擺脫傳統(tǒng)模式的影響，采用單一的手段是影響體育訓(xùn)練質(zhì)量的主要原因。

（四）教師專業(yè)素質(zhì)有待提升

教師專業(yè)素質(zhì)的高低與質(zhì)量緊密相關(guān)。我國(guó)中職學(xué)校教師整體素質(zhì)欠佳的原因有以下幾個(gè)方面。首先，由學(xué)校特點(diǎn)決定。中職學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)。在資源、資金等內(nèi)容的分配上也是以專業(yè)建設(shè)為主。體育學(xué)科建設(shè)的經(jīng)費(fèi)不足，在招聘體育教師時(shí)，無法吸引高質(zhì)量的優(yōu)秀體育人才。其次，在招聘體育教師時(shí)，沒有嚴(yán)格的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這就會(huì)導(dǎo)致體育師資隊(duì)伍的素質(zhì)參差不齊，最終導(dǎo)致教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)不高。最后，中職學(xué)校對(duì)于體育的重視程度不夠。學(xué)校沒有制定針對(duì)體育教師的激勵(lì)政策，導(dǎo)致教師沒有動(dòng)力來更新和完善體系。每天的體育課程按部就班，缺乏創(chuàng)新。長(zhǎng)期下去，教師的綜合素質(zhì)將會(huì)越來越差。

二、中職學(xué)校體育課程發(fā)展的具體策略

（一）觀念與時(shí)俱進(jìn)，引入先進(jìn)理念

近些年來，我國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育改革的力度明顯加強(qiáng)，且改革的效果比較明顯。這說明，素質(zhì)教育的理念贏得了教師和學(xué)生的認(rèn)可。在體育中，教師要注重素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)觀念，引入先進(jìn)的以生為本理念。根據(jù)中職院校的發(fā)展特點(diǎn)，首先，教師要尊重學(xué)生的主體地位，深入了解學(xué)生的興趣需求，激發(fā)他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生之間的身體素質(zhì)存在著一定的差異性，教師通過仔細(xì)的觀察和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，并為他們制定科學(xué)合理的方案。再次，教師融入終身體育的健康理念，培養(yǎng)學(xué)生的良好體育習(xí)慣，幫助他們建立終身體育的價(jià)值觀。最后，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，并教授給他們?nèi)粘＝∩淼膶?shí)用技巧，促進(jìn)血液循環(huán)，減少相關(guān)疾病的發(fā)病概率，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（二）認(rèn)清師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

想要提升體育訓(xùn)練的效果，教師需要認(rèn)識(shí)自身與學(xué)生之間的關(guān)系，明確師生相關(guān)依存的關(guān)系，進(jìn)而樹立正確師生觀。在過程中，教師要認(rèn)清自身的引導(dǎo)關(guān)系，凸顯學(xué)生的主體地位。常見的方法便是教師深入研讀體育大綱，然后根據(jù)大綱內(nèi)容設(shè)計(jì)與學(xué)生身心素質(zhì)相符合的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動(dòng)來收獲體育知識(shí)。在設(shè)計(jì)內(nèi)容的過程中，教師要善于從學(xué)生的視角出發(fā)，了解他們實(shí)際需求的內(nèi)容，進(jìn)而為其制定符合他們興趣的體育項(xiàng)目。體育學(xué)科沒有固定的內(nèi)容，這為的創(chuàng)造性提供了契機(jī)。教師可以大膽進(jìn)行創(chuàng)新，如撰寫符合自身所在學(xué)校的體育教材、山區(qū)學(xué)校可以進(jìn)行越野跑等等，有效推進(jìn)體育的改革進(jìn)程。

（三）開拓新型的運(yùn)動(dòng)方式，注重互聯(lián)網(wǎng)技能的運(yùn)用

傳統(tǒng)單一的體育訓(xùn)練已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的需求，教師需要引用現(xiàn)代化的手段，其中互聯(lián)網(wǎng)手段就是一種有效的手段。在過程中，教師要善于運(yùn)用多元化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來提高體育訓(xùn)練的質(zhì)量。以微信為例，它最基本的功能是信息傳輸。教師可以利用好這一渠道來提高中職中職體育訓(xùn)練質(zhì)量。首先，體育教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用微信的強(qiáng)大功能，以微信作為媒介，將網(wǎng)絡(luò)的資源有效整合起來。教師可以通過微信掃描二維碼或是分享鏈接的方式，來分享視頻平臺(tái)中體育賽事視頻，讓學(xué)生們深入了解相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技巧以及體育比賽規(guī)則。其次，教師可以利用微信的即時(shí)通訊功能，將自己發(fā)現(xiàn)的具有一定價(jià)值且較為簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技巧，通過短視頻、動(dòng)畫、歌曲等進(jìn)行分享，讓學(xué)生通過鏈接可以快速查閱內(nèi)容，培養(yǎng)他們勤于鍛煉的好習(xí)慣。再次，教師可以將自己的教育心得、經(jīng)驗(yàn)、體育技巧等內(nèi)容編撰成圖文，并上傳到公眾號(hào)平臺(tái)向?qū)W生分享，利用微信公眾號(hào)的便利性來傳播體育知識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)教育的目的。或者教師可以組織學(xué)生建立體育學(xué)習(xí)方法的分享公眾號(hào)，將后者總結(jié)的一些學(xué)習(xí)技巧及方法及時(shí)上傳，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)。最后，教師利用微信的記步數(shù)小程序，為學(xué)生制定跑步計(jì)劃等等。除了微信之外、微博、多媒體、QQ 等互聯(lián)網(wǎng)都可以提升的質(zhì)量，達(dá)到改進(jìn)方法的目的。

（四）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力

提升教師綜合素養(yǎng)是提高中職體育實(shí)效的有效途徑。在過程中，教師容易理解偏了某些方法或者理念，即使應(yīng)用了新型的方法，但是在開展活動(dòng)時(shí)，仍然沒有從根本上改變的本質(zhì)?；谏鲜鰡栴}，教師要充分利用學(xué)校組織的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高自身的綜合素養(yǎng)。一方面，學(xué)校可以組織體育教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，到部分高?；蛘呤痉吨袑W(xué)，參考優(yōu)秀教師的方法。中職體育教師可以趁此機(jī)會(huì)與優(yōu)秀教師進(jìn)行深入的溝通與交流，了解他們的做法，并嘗試去模仿。當(dāng)然這種模仿并非是長(zhǎng)久的。正所謂熟能生巧，當(dāng)教師將某種方法模仿的十分熟練后，就會(huì)總結(jié)出自身方法存在的弊端，進(jìn)而融入具有自己特色的一些內(nèi)容，化他人優(yōu)勢(shì)為己用，從而實(shí)現(xiàn)方法的個(gè)性創(chuàng)新。另一方面，學(xué)校通常還會(huì)組織教師進(jìn)行集中性的培訓(xùn)，邀請(qǐng)相關(guān)的專家入校講解，為教師們傳授先進(jìn)的理論知識(shí)。這兩種培訓(xùn)是比較常見的，卻各有千秋。其中第一種方法更加突出實(shí)踐性的指導(dǎo)，直接教給了教師具體的方法；第二種偏向于理論性的指導(dǎo)，注重教師理論知識(shí)的培養(yǎng)。教師需要將學(xué)到的理論知識(shí)與自身的實(shí)踐相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（五）完善體育測(cè)評(píng)機(jī)制

常見的體育測(cè)評(píng)就是借助期末的體育測(cè)試來實(shí)現(xiàn)的。這種測(cè)評(píng)方式的跨度過長(zhǎng)，且評(píng)測(cè)內(nèi)容過于單一，僅僅關(guān)注學(xué)生的體育成績(jī)，不利于學(xué)生的發(fā)展。為此，教師可以針對(duì)學(xué)生體育鍛煉的特征，將評(píng)價(jià)機(jī)制貫穿于整個(gè)學(xué)期或者整個(gè)學(xué)年當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)階段性評(píng)測(cè)與整體性評(píng)測(cè)的融合。通過這種方法，教師可以及時(shí)了解學(xué)生現(xiàn)階段存在的問題，并對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，通過逐漸的積累，來達(dá)到整體質(zhì)量的提升。此外，教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容也應(yīng)面向?qū)W生的綜合素養(yǎng)，而非單純的體育成績(jī)。教師可以就學(xué)生在日常鍛煉或者比賽中表現(xiàn)出的體育素質(zhì)和體育精神進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生給予激勵(lì)，增加他們的體育學(xué)習(xí)自信心。這樣一來，教師通過改進(jìn)測(cè)評(píng)的機(jī)制，不僅能夠激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的內(nèi)在動(dòng)力，還實(shí)現(xiàn)體育質(zhì)量的顯著提升。

三、結(jié)語(yǔ)

如今，國(guó)家對(duì)于學(xué)校體育的重視程度顯著提升，這既是中職學(xué)校體育面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是發(fā)展的機(jī)遇。中職學(xué)校和體育教師需要根據(jù)以往的效果來反思過程存在的不足，是否存在理念落后、方法單一、評(píng)價(jià)機(jī)制不完善等問題。在發(fā)現(xiàn)問題之后，學(xué)校及時(shí)組織相關(guān)教師開展培訓(xùn)工作，提高體育教師的綜合素質(zhì)，從而改善體育課程發(fā)展中的不足，推動(dòng)中職學(xué)校體育課程改革更快、更穩(wěn)的發(fā)展。