陳枚英 珠海市香洲區(qū)翠微小學(xué)

身體素質(zhì)是學(xué)生生活及學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有了良好的身體素質(zhì)，他們才能應(yīng)生活及學(xué)習(xí)上的不同挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)身心健康的綜合發(fā)展。在應(yīng)試教育不斷改變的環(huán)境下，教育教學(xué)中的體育教學(xué)逐步受到了更多重視。尤其在小學(xué)，學(xué)生處在培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的初級(jí)階段，在小學(xué)體育教學(xué)中，通過(guò)教師合理的教學(xué)手段，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，不斷提高身體素質(zhì)便顯得非常重要。

一、影響小學(xué)生身體素質(zhì)的因素

（一）運(yùn)動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣

在小學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)等都處在初級(jí)階段，他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)體育的了解有限，沒有運(yùn)動(dòng)的正確意識(shí)及習(xí)慣[1]。而良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和意識(shí)，是促使學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)更多體育技能的基礎(chǔ)，它們也屬于影響學(xué)生體育興趣的重要因素。為此，要讓學(xué)生身體素質(zhì)得以提升，教師便要通過(guò)合理的方式，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)，了解體育運(yùn)動(dòng)為自身帶來(lái)的好處，進(jìn)而使其結(jié)合個(gè)人的能力及需求，逐步培養(yǎng)正確的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，可以長(zhǎng)期堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)。

（二）運(yùn)動(dòng)技能和項(xiàng)目

在體育運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生掌握的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和項(xiàng)目，會(huì)對(duì)其身體素質(zhì)帶來(lái)一定的影響。在小學(xué)，往往學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)有限，他們眼中的體育運(yùn)動(dòng)無(wú)非為跑、跳或球類運(yùn)動(dòng)等，對(duì)各類運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)較為淺顯，自然也不能利用運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或技能，使得個(gè)人的身體素質(zhì)得到有效的鍛煉。而在體育運(yùn)動(dòng)中，不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及技能，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)上帶來(lái)的影響都存在一定差異。比如長(zhǎng)跑和羽毛球這兩類運(yùn)動(dòng)，它們對(duì)學(xué)生身體機(jī)能的鍛煉目的存在不同，前者傾向于鍛煉學(xué)生的肺活量等，而后者傾向于鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)反應(yīng)能力等。為此，要讓學(xué)生的身體素質(zhì)得以有效提升，教師便要視學(xué)生的具體狀況引導(dǎo)他們掌握豐富、適合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及技能。

（三）運(yùn)動(dòng)安全和保護(hù)

體育運(yùn)動(dòng)并非一項(xiàng)完全安全的活動(dòng)，在體育運(yùn)動(dòng)中，當(dāng)運(yùn)動(dòng)者稍有不慎，便會(huì)因外因及內(nèi)因影響而受到傷害，使其不但無(wú)法鍛煉身體素質(zhì)，也會(huì)使其身體受到程度不同的傷害。常見的外因有地面不平、互相碰撞等，而內(nèi)因往往是學(xué)生的各類身體不適等。為讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，可以順利、安全地完成活動(dòng)，使其身體素質(zhì)得到充分的鍛煉。在體育教學(xué)中，當(dāng)教師在教授運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及技能時(shí)，也要同樣引導(dǎo)學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)的注意事項(xiàng)，避免學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中互相打鬧，或者忽視個(gè)人的身體不適強(qiáng)行參與強(qiáng)度偏高的運(yùn)動(dòng)等。

二、小學(xué)體育教學(xué)的不足

（一）教學(xué)方式不能激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)，體育教學(xué)近年來(lái)才受到更多教師的重視，此前它一直受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)的創(chuàng)新及改進(jìn)不足，教學(xué)的方法及模式顯得更為刻板，無(wú)法充分吸引學(xué)生的眼球[2]。而對(duì)小學(xué)生而言，他們對(duì)以理論、枯燥方法認(rèn)知世界的方式不感興趣，當(dāng)課堂教學(xué)不能滿足學(xué)生需求、符合學(xué)生喜好時(shí)，則學(xué)生參與課堂的積極性便不高，最終使得課堂教學(xué)無(wú)法獲得有效成果，也影響了學(xué)生對(duì)體育的信心及興趣，抑制其提高個(gè)人身體素質(zhì)的積極性。

（二）運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)方式較落后

在體育教學(xué)中，當(dāng)教師期望學(xué)生掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，往往采取的方式是組織學(xué)生對(duì)技能動(dòng)作反復(fù)的練習(xí)，以期加深學(xué)生對(duì)技能的記憶效果。但是，此類方式讓體育學(xué)習(xí)顯得十分無(wú)趣，不符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握有著一定影響。學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握狀況，間接會(huì)影響他們鍛煉身體素質(zhì)的效果及方式，當(dāng)學(xué)生對(duì)技能的掌握不熟甚至錯(cuò)誤時(shí)，他們不但不能達(dá)到體育運(yùn)動(dòng)的理想目標(biāo)，甚至也有可能為自己帶來(lái)傷害。由此可見，為讓體育教學(xué)得以發(fā)展，提高教學(xué)的效果及質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并認(rèn)可體育，教師需要對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以結(jié)合學(xué)生生活、需求及愛好的多樣方式，促使學(xué)生掌握更適合自身、科學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能。

（三）沒有重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)

在小學(xué)體育中，長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教育的影響，更多教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的問題不夠重視，一些教師更是只當(dāng)教學(xué)是完成任務(wù)，在做好每節(jié)課的基本教學(xué)，確保學(xué)生不在課上受傷，為他們留出自由活動(dòng)的時(shí)間后，便認(rèn)為一節(jié)體育課堂十分成功。還有一些教師認(rèn)為，小學(xué)生無(wú)須掌握更多的運(yùn)動(dòng)技能，他們只需要在體育課上做游戲、簡(jiǎn)單跑操即可。但是，小學(xué)生處在成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段，此階段內(nèi)他們受到的教育、學(xué)習(xí)的技能，往往都會(huì)對(duì)其后續(xù)發(fā)展帶來(lái)影響，小學(xué)屬于初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣及意識(shí)的重要階段。在教師錯(cuò)誤的教學(xué)認(rèn)識(shí)影響下，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣沒能進(jìn)行有效培養(yǎng)，他們對(duì)身體素質(zhì)的有效鍛煉也自然成為空談。

三、小學(xué)體育教學(xué)提高學(xué)生身體素質(zhì)的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在現(xiàn)代教育中，如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，成了更多教師關(guān)注的問題。而在學(xué)生的全面發(fā)展中，其身體素質(zhì)的發(fā)展便屬于一個(gè)重要方面。傳統(tǒng)教育基本只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使得更多學(xué)生喪失了戶外活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，而在體育運(yùn)動(dòng)的缺乏下，學(xué)生無(wú)法通過(guò)運(yùn)動(dòng)緩解學(xué)習(xí)及生活的壓力，不能對(duì)個(gè)人身體機(jī)能進(jìn)行充分的鍛煉，長(zhǎng)此以往，會(huì)讓更多學(xué)生處在“亞健康”的狀態(tài)中，并容易引發(fā)一些學(xué)生的心理問題。而在學(xué)生的身體素質(zhì)提高后，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都能聯(lián)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育鍛煉，使其在體育鍛煉中和同伴競(jìng)爭(zhēng)交流，學(xué)習(xí)體育技能，有利于其全面發(fā)展。

（二）促進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)

在我國(guó)，素質(zhì)教育的推進(jìn)已經(jīng)被強(qiáng)調(diào)了很多年，但是，在應(yīng)試教育長(zhǎng)期的影響下，素質(zhì)教育的深度落實(shí)往往受到了阻礙，使得體育教育、美術(shù)教育等仍舊無(wú)法得到學(xué)校及教師的充分關(guān)注。在對(duì)學(xué)生如何提高身體素質(zhì)的關(guān)注重視下，傳統(tǒng)的教育模式會(huì)被打破，學(xué)校、教師及家長(zhǎng)都能對(duì)體育教育更為支持，使得體育教學(xué)得到更理想的資源、設(shè)備等支持，進(jìn)而讓學(xué)生能夠獲得鍛煉身體素質(zhì)的優(yōu)異環(huán)境，充分促進(jìn)素質(zhì)教育的有效落實(shí)，讓現(xiàn)代教育顯得更為科學(xué)、系統(tǒng)及合理。

四、小學(xué)體育教學(xué)提高學(xué)生身體素質(zhì)的思考

（一）通過(guò)趣味教學(xué)發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

在小學(xué)，首先，學(xué)生好動(dòng)活潑，喜愛游戲，任何趣味的事物都能吸引他們的注意力，即使他們處在課堂當(dāng)中，尤其低年級(jí)學(xué)生身上的此類特點(diǎn)更為明顯[3]。其次，他們的身體素質(zhì)還不高，由低年級(jí)至中高年級(jí)，其身體素質(zhì)處在逐步增長(zhǎng)的階段中。為此，在體育教學(xué)中，需要教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生發(fā)展運(yùn)動(dòng)興趣，逐步掌握更多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使其在長(zhǎng)期的趣味教學(xué)中，培養(yǎng)對(duì)體育的充分重視，為其后續(xù)的身體鍛煉打好基礎(chǔ)。在課堂中，教師要通過(guò)學(xué)生喜愛的動(dòng)漫、生活等元素，對(duì)體育教學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行趣味化處理。教師也要讓個(gè)人的語(yǔ)言動(dòng)作變得更為趣味，給予學(xué)生平等及尊重，鼓勵(lì)學(xué)生在課上發(fā)言及彼此交流，使得課堂處在生動(dòng)、趣味、活躍的氛圍中，以多方面的課堂特征影響學(xué)生，提高他們參與體育課堂、參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

比如，在課堂中，教師往往會(huì)通過(guò)跑步活動(dòng)，讓學(xué)生可以進(jìn)行體育熱身，使其更好地學(xué)習(xí)后續(xù)的體育技能。但對(duì)學(xué)生而言，每次課堂的跑步活動(dòng)都顯得較為枯燥，長(zhǎng)此以往會(huì)使其對(duì)體育降低興趣，沒有學(xué)習(xí)新技能的積極性。為此，教師可以結(jié)合學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心強(qiáng)的特征，將常規(guī)的跑步活動(dòng)組織為一次小的跑步比賽，由學(xué)生個(gè)人在各組內(nèi)參加比賽，或鼓勵(lì)學(xué)生以接力賽的形式完成跑步。在此類活動(dòng)中，枯燥的跑步項(xiàng)目被賦予了競(jìng)爭(zhēng)、合作的性質(zhì)，學(xué)生會(huì)更有動(dòng)力參與活動(dòng)，而學(xué)生在活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)交流、贏得比賽的歡呼等，也使其運(yùn)動(dòng)興趣得到了有效培養(yǎng)，使學(xué)生更樂于參與體育課堂，長(zhǎng)久以往使其感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，促進(jìn)其身體素質(zhì)的鍛煉。

（二）以生動(dòng)教學(xué)促使學(xué)生掌握更多運(yùn)動(dòng)技能

在體育教學(xué)中，如何帶領(lǐng)學(xué)生有效掌握各類運(yùn)動(dòng)技能，屬于教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)不同階段、不同能力的學(xué)生，教師要通過(guò)生動(dòng)教學(xué)，讓教學(xué)具備直觀性、可回溯性等特征，讓教學(xué)更強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生對(duì)更多的運(yùn)動(dòng)技能都有所掌握，提高其鍛煉身體素質(zhì)的能力[4]。首先，針對(duì)學(xué)生記憶力不強(qiáng)的特點(diǎn)，教師需要將技能教學(xué)錄制成微課，且將微課分為整體的運(yùn)動(dòng)技能示范、單個(gè)動(dòng)作解析、重難點(diǎn)動(dòng)作技巧講解等各類微課，讓學(xué)生能夠在課堂、課后的自主練習(xí)中，都能掌握生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源。其次，針對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力各有差異的狀況，在課上教學(xué)中，教師可以組織小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生彼此交流對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的理解，讓已經(jīng)熟悉掌握技能的學(xué)生對(duì)未曾掌握的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在緩解教師的教學(xué)壓力同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)彼此的學(xué)習(xí)提高技能掌握的效果，促進(jìn)其身體素質(zhì)的提升。

比如，在體操的教學(xué)中，如何帶領(lǐng)學(xué)生掌握各類體操動(dòng)作屬于一項(xiàng)重要任務(wù)，而體操往往動(dòng)作繁多，學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的課堂學(xué)習(xí)也無(wú)法盡快掌握。為此，在課堂中，首先，教師可以將體操示范標(biāo)準(zhǔn)的完成，并為學(xué)生拆分講解各體操動(dòng)作的要點(diǎn)，讓學(xué)生能對(duì)體操加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。其次，教師要組織合作學(xué)習(xí)的模式，由學(xué)生在各小組中互相幫助學(xué)習(xí)體操，對(duì)各體操動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。最后，在體操教學(xué)后，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供體操的完整教學(xué)視頻、分解教學(xué)視頻，鼓勵(lì)學(xué)生可以在家長(zhǎng)的協(xié)助下，自主進(jìn)行體操動(dòng)作的學(xué)習(xí)及練習(xí)。體操雖然和其他的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相比強(qiáng)度不高，但是它對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉也十分有益，可以讓學(xué)生放松全身，更好地鍛煉柔韌性及心肺功能等方面。

（三）循序漸進(jìn)帶領(lǐng)學(xué)生做好體育學(xué)習(xí)計(jì)劃

在小學(xué)，學(xué)生在低、中、高年級(jí)的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)喜好等都存在較大差異，為使其身體素質(zhì)得以提高，教師需要循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生將體育學(xué)習(xí)的計(jì)劃做好，促使學(xué)生培養(yǎng)正確的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣[5]。在低年級(jí)中，教師需要重視學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，并使其能接觸更多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)不同項(xiàng)目有所了解，重點(diǎn)培養(yǎng)其運(yùn)動(dòng)的興趣及意識(shí)。此時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生制定了解更多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的計(jì)劃，而不強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)技能掌握的準(zhǔn)確度。而在中高年級(jí)中，學(xué)生的身體素質(zhì)往往已經(jīng)得到一定程度的鍛煉，他們也能參與難度更高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。此時(shí)，在學(xué)習(xí)計(jì)劃中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生添加更專業(yè)的內(nèi)容，比如掌握羽毛球的發(fā)球技巧、了解運(yùn)動(dòng)拉伸的不同方式等，讓學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力得以逐步提高。而各個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力存在不同，面對(duì)運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)、身體素質(zhì)差的各類學(xué)生時(shí)，教師也需要引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃適度的調(diào)整，確保計(jì)劃可以適應(yīng)學(xué)生。

比如，在中高年級(jí)的體育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)都有了初步的認(rèn)識(shí)，但是，他們的認(rèn)識(shí)還較為淺顯，沒有接觸到籃球的投籃、詳細(xì)比賽規(guī)則等內(nèi)容。為此，在此階段的籃球教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生先從練習(xí)運(yùn)球、投籃等活動(dòng)開始，逐步了解籃球隊(duì)比賽的賽制、違例等信息，再進(jìn)行籃球?qū)官惖膶?shí)踐訓(xùn)練。在此類循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃中，學(xué)生可以對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)由淺至深的不斷了解，更好地掌握籃球知識(shí)，在籃球運(yùn)動(dòng)中鍛煉身體素質(zhì)。而教師也要視不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、身體基礎(chǔ)等引導(dǎo)其調(diào)整學(xué)習(xí)的計(jì)劃，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不高時(shí)，教師可以鼓勵(lì)他們將技能學(xué)習(xí)時(shí)間適度放寬，使其了解正確學(xué)習(xí)體育的方式。

（四）以體育安全教育引導(dǎo)學(xué)生安全運(yùn)動(dòng)

在體育運(yùn)動(dòng)中，安全往往是學(xué)生需要注意的要點(diǎn)，保障安全才能確保運(yùn)動(dòng)活動(dòng)順利完成，避免對(duì)學(xué)生造成身體上的傷害[6]。特別在小學(xué)，學(xué)生對(duì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)不足，他們不了解哪些運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)會(huì)存在危險(xiǎn)，最終使其體育運(yùn)動(dòng)存在一定的安全隱患[7]。首先，在學(xué)校將體育教學(xué)的設(shè)備、場(chǎng)地等及時(shí)做好維護(hù)之外，教師需要通過(guò)體育安全教育，引導(dǎo)學(xué)生可以安全運(yùn)動(dòng)，使其掌握鍛煉身體的科學(xué)方式，避免因運(yùn)動(dòng)傷害影響學(xué)生的身體和心理。其次，在日常教學(xué)中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生做好拉伸，以此避免他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)傷害，而在不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)中，教師要為學(xué)生講解參加運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所需注意的事項(xiàng)，使其對(duì)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)有全面地認(rèn)識(shí)，充分避免安全隱患。在安全教育中，為讓教育效果提高，教師也可以利用身邊案例、直觀視頻等進(jìn)行講解。最后，體育運(yùn)動(dòng)的傷害往往不能全面避免，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)在受到常見的運(yùn)動(dòng)傷害后正確處理的方法，避免學(xué)生在受傷后慌張使用錯(cuò)誤方式，使其傷害加重。

比如，在日常的體育教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熱身活動(dòng)，使其能對(duì)自身的手腕、腳腕等充分活動(dòng)，以此避免他們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)傷害。而小學(xué)生對(duì)熱身的認(rèn)識(shí)不足，他們往往不了解熱身的意義，為此，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生熱身時(shí)，為學(xué)生講解熱身動(dòng)作的作用。而在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地中，往往也隱藏著一定的安全隱患，為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生，使其了解課上不能無(wú)故打鬧，避免學(xué)生因碰撞而摔倒，了解在運(yùn)動(dòng)比賽中應(yīng)該避免違規(guī)，不能惡意的碰撞同學(xué)，避免同學(xué)受傷。而在使用不同的體育器械時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生了解注意事項(xiàng)。以雙杠為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范地使用雙杠，避免因危險(xiǎn)動(dòng)作使其受到體育傷害。

（五）改變教師對(duì)體育教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)

在長(zhǎng)期的教育教學(xué)中，體育教學(xué)往往都不受學(xué)校及教師的重視，最后讓教師的教學(xué)積極性受到打擊，使其沒有創(chuàng)新教學(xué)、改良教學(xué)的興趣。為促使學(xué)生更好地提高身體素質(zhì)，教師便要對(duì)個(gè)人的錯(cuò)誤教學(xué)認(rèn)知進(jìn)行改變，不再以完成任務(wù)的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，而是主動(dòng)尋求體育教學(xué)的突破，主動(dòng)探索更適合學(xué)生的教學(xué)豐富方法。教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)案例、教學(xué)理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此豐富個(gè)人的教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，并在各節(jié)課堂中，對(duì)新的教學(xué)方法積極實(shí)踐應(yīng)用，給予學(xué)生更良好的課堂體驗(yàn)。而各體育教師也應(yīng)該聯(lián)合起來(lái)，對(duì)體育教學(xué)的各類問題進(jìn)行討論，找到更合理的問題解決方法，分析如何引導(dǎo)學(xué)生提高身體素質(zhì)等等，讓體育教學(xué)處在長(zhǎng)期的改良過(guò)程中，讓學(xué)生擁有提高身體素質(zhì)的充分教學(xué)資源支持。

五、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育的深度落實(shí)下，體育教學(xué)受到了更多學(xué)校及教師的重視，并期望通過(guò)合理的教學(xué)方式，促使學(xué)生培養(yǎng)正確的運(yùn)動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣，掌握豐富運(yùn)動(dòng)技能，可以在課上及課后積極參與運(yùn)動(dòng)，使其身體素質(zhì)得以提升。為此，在新的體育教學(xué)中，教師便要改變傳統(tǒng)教學(xué)的方法及理念，在掌握影響學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的因素后，可以總結(jié)日常教學(xué)的不足，對(duì)教學(xué)的方式靈活創(chuàng)新，讓體育課堂變得更趣味、生動(dòng)且有質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生正確鍛煉身體素質(zhì)，潛在促進(jìn)全民身體素質(zhì)的提升。