■安徽省亳州市利辛縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫 振

利用國家和省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能夠創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線上與線下閱讀教學(xué)的結(jié)合。教育資源應(yīng)用平臺(tái)擁有豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，能對課堂教學(xué)起到補(bǔ)充與拓展作用，是增加學(xué)生語文閱讀量的重要途徑。借助教育資源應(yīng)用平臺(tái)，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，有效提升學(xué)生自主與合作探究學(xué)習(xí)能力，從而能提升語文閱讀教學(xué)效益。

一、教育資源應(yīng)用平臺(tái)下小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

要利用教育資源應(yīng)用平臺(tái)開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，需要教師在教學(xué)前優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，有了全面系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能更好地指導(dǎo)課堂教學(xué)有效實(shí)施。

（一）課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

一是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。先根據(jù)教材內(nèi)容和新課標(biāo)要求確定本課的閱讀教學(xué)目標(biāo)，為此需要教師對教材內(nèi)容和學(xué)情進(jìn)行全面深入的研究，掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后確定教學(xué)目標(biāo)；二是發(fā)布導(dǎo)學(xué)案與課件。教師將設(shè)計(jì)好的導(dǎo)學(xué)案和預(yù)習(xí)課件發(fā)布在班級學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)生接收這些學(xué)習(xí)資料后開展課前預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)能讓學(xué)生掌握本課的生字詞、課文內(nèi)容、難點(diǎn)知識(shí)和預(yù)習(xí)中遇到的困惑，這樣就能使課堂教學(xué)更有針對性，更利于提高課堂教學(xué)效率。

（二）課中教學(xué)設(shè)計(jì)

一是課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。這方面的設(shè)計(jì)主要包括：字、詞、句、段落、篇章等教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，課堂提問或探究的問題設(shè)計(jì)以及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與課程學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)設(shè)計(jì)。二是課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)。這方面的設(shè)計(jì)是對課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要包括：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、導(dǎo)入問題；朗讀課文、初步感知；教師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)交流、合作討論；學(xué)習(xí)總結(jié)、讀寫練習(xí)等環(huán)節(jié)的實(shí)施過程進(jìn)行設(shè)計(jì)。三是課堂教學(xué)方法設(shè)計(jì)。主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，可選擇教師講解、自主探究、小組合作討論等多種方法。

（三）課后作業(yè)設(shè)計(jì)

課后作業(yè)的設(shè)計(jì)包括：針對重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)題，或是通過教育資源平臺(tái)為學(xué)生安排習(xí)題訓(xùn)練，還包括讓學(xué)生對資源平臺(tái)中的閱讀材料進(jìn)行拓展或補(bǔ)充閱讀等內(nèi)容。

二、教育資源應(yīng)用平臺(tái)下小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)策略

（一）利用名師教案指導(dǎo)閱讀教學(xué)

一是學(xué)習(xí)名師經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在教育資源平臺(tái)中有許多國家級、省市級名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹。學(xué)習(xí)各地語文名師的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于轉(zhuǎn)變小學(xué)語文閱讀教學(xué)理念，能拓寬教師語文閱讀教學(xué)視野，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，學(xué)習(xí)國家級名師李吉林老師的語文情境教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)，教師能提高教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能力，能夠設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，奠定有效閱讀教學(xué)基礎(chǔ)。二是利用名師教案反思教學(xué)過程。通過對教育資源平臺(tái)中的名師教案進(jìn)行分析研究，能夠使教師更好地反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程，能使自己的語文閱讀教學(xué)方法更豐富、教學(xué)過程更優(yōu)化，有利于提高自己的閱讀教學(xué)能力。例如，通過對平臺(tái)中三年級《剃頭大師》這一課名師教案的反思，筆者認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中太注重細(xì)節(jié)，對著眼于整個(gè)篇章教學(xué)考慮欠妥當(dāng)，教學(xué)方法的運(yùn)用也比較單一，通過反思認(rèn)識(shí)到了自身的問題，就有利于在教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。

（二）根據(jù)需要有效使用平臺(tái)資源

一是根據(jù)課型使用平臺(tái)資源。不同的閱讀課型有不同的教學(xué)重點(diǎn)，只有合理選擇平臺(tái)資源，才能提高閱讀教學(xué)成效。例如，開展精讀課、略讀課閱讀教學(xué)時(shí)，可選擇配樂誦讀的課文教學(xué)資源，這樣能更好地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。二是根據(jù)目標(biāo)使用平臺(tái)資源。由于每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間有限，在課堂閱讀教學(xué)中使用平臺(tái)資源時(shí)要考慮到時(shí)間的限制，要把更多的平臺(tái)資源用于對重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)的使用上，這樣才能使平臺(tái)資源在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮更大的作用。三是根據(jù)學(xué)情使用平臺(tái)資源。例如，對于優(yōu)等生可更好地使用平臺(tái)中的拓展閱讀教學(xué)資源，以更好地拓展他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于學(xué)困生則主要以平臺(tái)中的基礎(chǔ)知識(shí)資源學(xué)習(xí)為主。

（三）改進(jìn)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

基于教育資源平臺(tái)的閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式有很大區(qū)別，要提高語文閱讀教學(xué)成效，需要從“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

一是改進(jìn)語文閱讀教學(xué)模式。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情整合教學(xué)資源，為學(xué)生推送導(dǎo)學(xué)案或預(yù)習(xí)課件，學(xué)生借助這些資源進(jìn)行新知預(yù)習(xí)，在自主預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行平臺(tái)互動(dòng)交流，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過平臺(tái)的“學(xué)生學(xué)習(xí)空間”向教師反饋學(xué)習(xí)中遇到的問題；在課堂講授環(huán)節(jié)，利用平臺(tái)資源為學(xué)生講解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，有效突破教學(xué)難點(diǎn)；在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，可利用平臺(tái)資源為學(xué)生推送作業(yè)或個(gè)性化任務(wù)，根據(jù)學(xué)生上傳的作業(yè)情況進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，從而達(dá)到提升閱讀教學(xué)有效性的目的。二是改變語文閱讀學(xué)習(xí)方式?；诮逃Y源平臺(tái)的語文閱讀教學(xué)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，深刻地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念與方式，要求閱讀學(xué)習(xí)方式也要隨之轉(zhuǎn)變，這樣才能更好地提高教學(xué)有效性。因?yàn)閷W(xué)生借助平臺(tái)能獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，通過自主探究學(xué)習(xí)能提升學(xué)生解決問題的能力，通過合作交流學(xué)習(xí)，能拓寬思維空間，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）利用平臺(tái)資源拓展語文閱讀

一是利用平臺(tái)資源進(jìn)行拓展閱讀。無論是“國家基礎(chǔ)教育資源平臺(tái)”，還是“省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)”，都有適合小學(xué)生閱讀的大量材料，充分利用這些閱讀材料，既能起到課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充作用，又能為學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀提供豐富資源。例如，在六年級的《七律·長征》閱讀教學(xué)后，可利用平臺(tái)的資源為學(xué)生課外推薦有關(guān)長征故事方面的閱讀書籍，既能加深對學(xué)生本課的理解，又能豐富學(xué)生的綜合知識(shí)。二是培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。利用資源平臺(tái)教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要途徑，教師可借助平臺(tái)的“學(xué)生學(xué)習(xí)空間”進(jìn)行網(wǎng)上閱讀學(xué)習(xí)交流，或是指導(dǎo)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，既能解決學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中遇到的困難，又能有效使學(xué)生掌握語文閱讀的有效學(xué)習(xí)方法，還能激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，從而有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，基于教育資源應(yīng)用平臺(tái)開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，有利于轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)理念，能激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，豐富語文閱讀教學(xué)資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，使閱讀教學(xué)方式得到創(chuàng)新。因此教師要加強(qiáng)基于教育資源應(yīng)用平臺(tái)的語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，采用多方面的有效策略保障教學(xué)，才能提升閱讀教學(xué)有效性。

注：本文為安徽省教育信息技術(shù)研究課題“教育資源應(yīng)用平臺(tái)環(huán)境下小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)案例的研究”（課題立項(xiàng)號：AH2018075）的研究成果。