■山東省膠州市中云振華教育總校（集團(tuán)） 孫淑芹

學(xué)生在小學(xué)中主要接觸的課程有三大類：數(shù)學(xué)、英語、語文，而相對(duì)于英語和語文，數(shù)學(xué)是比較抽象的一門學(xué)科。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法更傾向于將公式和例題教授給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)公式進(jìn)行死記硬背，這樣會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以這時(shí)候就需要數(shù)學(xué)教師運(yùn)用可行性策略提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。在開展素質(zhì)教育的今天，新課標(biāo)也倡導(dǎo)教師對(duì)于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。

一、提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲，利用游戲傳播數(shù)學(xué)知識(shí)。比如擊鼓傳花游戲，教師用課本或者黑板擦代替紅花，敲擊講桌，聲音停的時(shí)候課本和黑板擦傳到誰那里，誰就站起來回答一個(gè)數(shù)學(xué)小問題。這種教學(xué)法更符合小學(xué)生好玩的心理，不同于以往的應(yīng)試教育課堂，這種教學(xué)方式更容易被學(xué)生接受，從而掌握相對(duì)應(yīng)的知識(shí)。教師使用游戲教學(xué)法時(shí)應(yīng)當(dāng)掌握一個(gè)度，游戲教學(xué)法固然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，但是這種教學(xué)法不宜多用。數(shù)學(xué)課教授過程中大部分是枯燥的，而如果游戲教學(xué)法多用的話，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于正課內(nèi)容提不起興趣，喪失對(duì)于正課學(xué)習(xí)的積極性，反而會(huì)適得其反。

二、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

小學(xué)生的模仿能力都是很強(qiáng)的，而教師作為學(xué)生的長(zhǎng)輩，也是學(xué)生模仿的一個(gè)重要對(duì)象。這時(shí)候教師就要當(dāng)好領(lǐng)頭羊，發(fā)揮模范作用將學(xué)生帶領(lǐng)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（一）提高教師的職業(yè)操守，讓學(xué)生敬佩教師

一個(gè)合格的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備相當(dāng)高的職業(yè)道德素質(zhì)。這種職業(yè)道德素質(zhì)不僅體現(xiàn)在日常工作中，也體現(xiàn)在和學(xué)生的交流中。由于性格不一，有些小學(xué)生成績(jī)較好，而一部分小學(xué)生注意力不在課堂上導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)較差，對(duì)于這種現(xiàn)象，教師不能因?qū)W生的資質(zhì)好壞和成績(jī)高低來區(qū)別對(duì)待。在教師眼里每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是一樣的，對(duì)于成績(jī)較高、學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不高、學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，教師也要適當(dāng)鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生在課堂上所犯的錯(cuò)誤，教師也應(yīng)弄清楚事情發(fā)生的原因，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)從內(nèi)心自發(fā)地去尊重教師。

（二）拉近師生感情，與學(xué)生做朋友

教師放低身段選擇和學(xué)生交朋友，有利于學(xué)生在課堂上投入更多的感情，學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在感情基礎(chǔ)上，教學(xué)才能更有成效。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，大部分學(xué)生都或多或少對(duì)教師存在畏懼心理，受這種心理暗示的影響，許多膽小或者內(nèi)向的學(xué)生面對(duì)困難的時(shí)候不愿意詢問教師，怕教師責(zé)罵。這種負(fù)面心理極其不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在面對(duì)某一章某一節(jié)出現(xiàn)困難卻又無法解決時(shí)，詢問教師可以得到最精準(zhǔn)的指導(dǎo)，而有一些學(xué)生出于怕教師的心理，往往不愿意去詢問教師，導(dǎo)致自己的成績(jī)下降。數(shù)學(xué)中大部分章節(jié)都是相互連接的，往往某一個(gè)章節(jié)聽不懂，以后的章節(jié)也很難弄懂。所以應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師和學(xué)生做朋友，拉近師生距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)，能勇敢地向教師開口求助。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情

相對(duì)于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)是比較復(fù)雜的一門學(xué)科。一些學(xué)生在剛開始的時(shí)候并不能將教師傳授的內(nèi)容完全理解，導(dǎo)致在考試中失利，打擊了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，在數(shù)學(xué)課堂上提不起精神，成績(jī)下降。教師在教學(xué)過程中，要及時(shí)消除學(xué)生怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不好的心理障礙，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。比如根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和理解能力不同進(jìn)行分組，這樣分組并不是要求將學(xué)生分成三六九等，而是讓學(xué)習(xí)理解能力好的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生形成一個(gè)組合，帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力差、積極性不高的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生向?qū)W習(xí)成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)理解能力和數(shù)學(xué)自信心。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好、理解能力較差的學(xué)生，要適當(dāng)?shù)亟档鸵?，?duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，經(jīng)常交流，采用激勵(lì)成長(zhǎng)的方法對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生重新拾起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育模式中，基本都是由教師先提出問題，然后帶領(lǐng)學(xué)生一步步解決問題。這種傳授知識(shí)的模式，學(xué)生一直都是被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在選擇教學(xué)手段時(shí)，我們提倡教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，提倡教師給學(xué)生提供主動(dòng)參與到教學(xué)中的機(jī)會(huì)，凡是能夠讓學(xué)生自主創(chuàng)新、自主探索的教師盡量不去替代，凡是能讓學(xué)生主動(dòng)思考的，教師盡量不去暗示，給學(xué)生多一點(diǎn)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

教師可以從聽說中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。聽是指培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，數(shù)學(xué)不只會(huì)在課堂中出現(xiàn)，在日常生活中也頻繁出現(xiàn)。比如學(xué)生跟隨家長(zhǎng)上菜市場(chǎng)買菜，白菜、胡蘿卜多少錢一斤，買多少斤胡蘿卜、白菜要付多少錢等，這都是數(shù)學(xué)問題。說是指將自己的想法和對(duì)數(shù)學(xué)的見解大膽地說出來，在生活實(shí)踐中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，不將它說出來加以運(yùn)用也等同于無。教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集相關(guān)書籍，通過自主學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)知識(shí)，教師盡量少講一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，將教學(xué)重心放到引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)所觀看的內(nèi)容進(jìn)行判斷上。教師在引導(dǎo)過程中要巧設(shè)疑問，吸引學(xué)生去搜尋相關(guān)教材，對(duì)相關(guān)教材產(chǎn)生思考，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)相關(guān)教材的看法和見解。通過鼓勵(lì)學(xué)生自己去搜集相關(guān)書籍思考問題、解決問題，提升學(xué)生的自主思考能力和解決問題的能力。

（二）教師與家長(zhǎng)聯(lián)合，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)大部分取之于生活，用之于生活，課本上一些例題的原型也是生活中會(huì)出現(xiàn)的種種問題。學(xué)生在生活中能夠接觸到數(shù)學(xué)，最多的場(chǎng)景就是去超市購(gòu)物、去菜市場(chǎng)買菜?，F(xiàn)在有很多家長(zhǎng)怕耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，去超市、去菜市場(chǎng)的時(shí)候不讓學(xué)生跟隨，這樣會(huì)讓學(xué)生失去一些鍛煉能力的機(jī)會(huì)。教師向?qū)W家長(zhǎng)講述日常生活中會(huì)遇到的數(shù)學(xué)問題，以及日常生活中解決數(shù)學(xué)問題的重要性，激發(fā)家長(zhǎng)的認(rèn)同感。從而讓家長(zhǎng)主動(dòng)帶學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，在數(shù)學(xué)實(shí)踐的過程中也可以促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的感情交流，為以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

綜上所述，教師要認(rèn)真鉆研，融會(huì)貫通，用各種教學(xué)方式把學(xué)生帶入自主學(xué)習(xí)的層面上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，并對(duì)問題產(chǎn)生疑問，繼而自己去探索問題根源和解決問題的方法，利用合理的教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，對(duì)學(xué)生而言有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，對(duì)教師而言也能提升教學(xué)質(zhì)量。