盧競榮,吳本連,周建新,徐玉明,俞周杰

(杭州師范大學 體育與健康學院，浙江 杭州 311121)

0 引 言

新《國標》是《高等學校體育學類本科專業(yè)教學質量國家標準(2016)》的簡稱。新《國標》的頒布既是我國進一步轉變政府職能、簡政放權的重要體現(xiàn),也是關系高等學校體育學類本科專業(yè)長遠發(fā)展和改革全局的一項基礎性工作。對于加強新時期我國體育學類本科專業(yè)建設、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質量、著力推動建立具有中國特色、世界水平的本科人才培養(yǎng)質量標準體系等具有重要意義。其培養(yǎng)目標是德，智，體、美全面發(fā)展，具有較好的科學、文化素養(yǎng)和高度的社會責任感，具備現(xiàn)代教育健康理念，系統(tǒng)掌握體育學基本理論、基本技能和基本方法，具有創(chuàng)新精神、學習能力和實踐能力等，具備一定的體育科學研究能力，能從事與體育相關工作的應用型人才。

我國高校體育教育專業(yè)經(jīng)過多年的建設，取得了豐碩成果，培養(yǎng)質量顯著提高,但是,隨著社會發(fā)展和市場需求的變化，存在諸多問題。例如，教學內容和形式與基礎教育之間脫節(jié)現(xiàn)象明顯；學生學習項目技能單一,不能滿足畢業(yè)生從教的需要;大量的高校教師缺乏對基礎教育的了解；學生的學習動機主要是充實完善自己以利于將來就業(yè);學生的自我意識增強但國家意識淡薄;學習目標不夠明確, 學習興趣不高，學習努力程度呈下降趨勢等。

基于此，結合新《國標》要求和當前體育教育專業(yè)情況，需要對體育教育專業(yè)培養(yǎng)進行改革，對培養(yǎng)體育卓越人才具有重要的現(xiàn)實意義。

1 構建體育教育專業(yè)卓越人才培養(yǎng)平臺

以學生為本的教育理念，創(chuàng)建基于奧運五環(huán)圖案的“五環(huán)工程”作為培育工作主要抓手和平臺，把不同顏色作為象征學生成長成才需要經(jīng)歷的不同層面?！凹t環(huán)”象征著積極、熱情、溫暖，代表學生思想教育，追求激情、理想、目標；“綠環(huán)”象征自然、和平、生命，代表學生體育競技，追求公正、公平、健康；“黑環(huán)”象征莊重、高貴、執(zhí)著，代表學生專業(yè)技能，追求更快、更高、更強；“黃環(huán)”象征明亮、活潑、輝煌，代表學生文化藝術，追求希望，智慧，陽光；“藍環(huán)”象征清澈、精深、忠誠，代表學生學術學風，追求誠實、平靜、和諧。

“五環(huán)工程”環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，實現(xiàn)全員化、全過程、全方位培養(yǎng)，營造良好的氛圍，弘揚積極向上的體育精神，為學生尋求真理、學做真人提供載體，引領大學生樹立理想信念，勇于實踐，健康成長，成為祖國建設的棟梁之才?！拔瀛h(huán)工程”創(chuàng)意新穎，內涵豐富，能夠深化第二課堂培養(yǎng)模式，傳承“更快、更高、更強”的奧運精神，培養(yǎng)“有夢想、有激情、有責任”的“五環(huán)”新人。秉承“五環(huán)工程”的育人理念——弘揚體育精神，蘊育五環(huán)文化，為社會輸送更多的卓越體育教育工作者，突出體育教育專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的特色和亮點。

2 以“崇德”為標準立德樹人

“師德”是教師的靈魂，“崇德”又是卓越體育教師的最高標準。面對師范專業(yè)學生不可忽視的師德滑坡，我們總結經(jīng)驗，構建“全員育人、全過程育人、全方位育人”工作體系，并開展多種形式第二課堂活動，加強校園體育文化建設，打造“四階段五模塊的全過程、立體式師德養(yǎng)成工程”(圖1)，全面提高學生的師德修養(yǎng)。

2.1 開展“文明百日修身”活動

為了提高大學生文明禮儀的認知水平和綜合素質， 開展“百日修身活動”實施計劃：一是通過邀請專家給學生做關于文明禮儀方面的講座，每年不少于3期；二是擬讓學生簽訂文明修身承諾書，公開承諾自己文明修身的行為言語規(guī)范，促進學生相互監(jiān)督；三是成立文明監(jiān)督崗，邀請黨員和學生干部參加，共同監(jiān)督學生的課堂、寢室和公共場所的行為規(guī)范；四是以班級為單位對活動進行總結，對好的做法進行表揚，對出現(xiàn)的問題或不足及時改進。

圖1 “四階段五模塊的全過程、立體式師德養(yǎng)成工程”圖

2.2 加強體育道德文化建設工作

體育道德文化是人們獲得身心健康的最簡約、最經(jīng)濟、最有效、最受歡迎的工作方法手段。在“五環(huán)工程”建設的基礎上，進一步通過加強體育道德文化建設、規(guī)則教育和體育精神(如女排精神)熏陶，營造良好的德育環(huán)境。

2.3 構建學習型、研究型、專家型學生工作隊伍

強化班級干部換屆制度、班主任與綜合導師考核制度，積極開展優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀導師、優(yōu)秀學長評選及表彰活動，凸顯專業(yè)卓越人才培養(yǎng)過程中豐富的人文教育價值。同時，積極打造優(yōu)秀的輔導員隊伍，逐步形成在管理上有創(chuàng)新、在科研上有進步的一支團隊。

3 以“樂學”為動力夯實基礎

“樂學”是培養(yǎng)卓越體育教師的必經(jīng)之路。由于各種原因，總體上學生的學習自覺性偏差，因此，通過對入學新生的始業(yè)教育，提高教師的課堂教學效果和提升課外輔導質量等措施，激發(fā)學生對各類課程的學習興趣，促進“學“與“樂”的有機結合。

3.1 提高始業(yè)教育質量

通過教授等骨干分子領銜指導，提升新生始業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃指導及專業(yè)培養(yǎng)方案解讀質量，使學生正確樹立成為一名卓越體育教師的目標與理想；同時，學習《學生工作手冊》和學院的規(guī)章制度，提高學生的專業(yè)認知水平。

3.2 創(chuàng)新課程體系，培養(yǎng)“一專多能”人才

根據(jù)體育學科、專業(yè)特點，進行課程體系創(chuàng)新。一是將運動人體類課程為榮譽課程，以夯實學科基礎；二是將師范類課程為“雙師”課程，由教授、博士和高管、名師共同授課，以強化職業(yè)素養(yǎng)和涵養(yǎng)職業(yè)氣質；三是將運動技能類課程為卓越課程，以體現(xiàn)卓越；四是設置國際交流類模塊課程為國際化課程，以提升國際交流與合作能力；五是將特色活動與職業(yè)導向類活動課程化并建成達標課程，以提升職業(yè)能力。由此構建運動人體類、師范類和運動技能類三大“老虎課程群”為主體，以達標課程和國際化課程為兩翼，以強化實踐教育為導向的新型課程體系。

3.3 積極進行專業(yè)教材建設

組建精英團隊，編寫“老虎課程群”新形態(tài)教材，并實行互聯(lián)網(wǎng)教學。由于實踐性、系統(tǒng)性和網(wǎng)絡性較弱等原因，體教專業(yè)相關專業(yè)教材建設總體落后，以新《國標》為依據(jù)，從運動人體科學課程系列教材(運動解剖學、運動生理學、體育心理學和體育保健學)、師范類課程系列教材(體育課程與教學論、體育學科教學法、體育課堂教學技能訓練、體育教育實習工作指導、運動訓練學、和實用學校體育)和運動技能類課程教材(田徑、體操、球類、武術、游泳)系列教材為三大突破口，從宏觀到微觀、從理論到實踐、從教學到課余體育訓練指導進行建設。目前，師范類課程系列教材已出版發(fā)行。該系列教材突破傳統(tǒng)專業(yè)教材所存在的內容抽象、課本厚重的束縛，呈現(xiàn)出系統(tǒng)化、案例化、視頻化、數(shù)字化的新形態(tài)教材，為專業(yè)課程群教材的改革與創(chuàng)新提供范例。

3.4 創(chuàng)立“卓越體育師范班”，探索職前體育教師“拔尖人才”培養(yǎng)的新機制

卓越體育師范班實行導師制，培養(yǎng)方案中設立卓越體育教師培養(yǎng)課程模塊，卓越體育師范班與中小學建立教學、科研合作，參與教研活動。

4 以“尚技”為杠桿塑造卓越

“尚技”是塑造卓越體育教師的有力杠桿。從全國范圍內看，長期以來，體教專業(yè)學生存在動作技能水平與教學技能水平兩大軟肋。經(jīng)過近十年的建設，顯示出優(yōu)良的效果。

4.1 探索體育專業(yè)運行機制

根據(jù)學生不同的文化水平和運動水平，采用“二次篩選分班” 編班新生。其中，不同的文化水平以高考英語成績作為重要的衡量因素，并因此作為大學英語通級和考研的主要生源群體。而運動水平較好的學生，主要參加體育學科競賽，同時，有選擇性選撥班主任。近年來，考研率和學科競賽成績明顯提升。

4.2 構建實施點面結合的課內外考評體系

在課內，整合專業(yè)技能必修課程的技術評定、考教分離與教材教法理論考核，并且設置約10%-20%的驗證性實驗課時(含理論課程)；在課外，整合晨鍛煉達標、各種技能提高班、職業(yè)技能等級、裁判證書考核和各種形式統(tǒng)一社團等，完善課內外一體化培養(yǎng)機制，效果明顯。如為了強化高雅的競技體操項目，通過設置三個學期的體操普修課程，使得近5年專業(yè)學生體操三級運動員等級水平通過率75%以上。

4.3 形成圍繞“四技能”達標活動為主體的“尚技”新形態(tài)

構建達標體系，開展晨鍛煉、運動技能、體育教學技能和運動創(chuàng)傷急救技能的“四技能”活動，把各項達標以Ⅰ類學分形式納入培養(yǎng)方案管理。其中，晨鍛煉達標納入大一、大二四個學期，另外技能達標以學院發(fā)文的形式實行，分別在第四學期期末進行運動技能達標和運動創(chuàng)傷急救技能達標，第六學期期末進行體育教學技能達標。其中體育動作技能達標包括1 500(女生800)m、跨欄(5個欄，男生90cm、女生80cm)、背越式跳高、技巧成套動作、單杠(或雙杠)成套動作(任選一項)、籃球技術、排球技術和足球技術共8個技評項目；體育教學技能達標包括體育教學設計、體育教材教法理論(包括學校體育教學理論、基本體操、田徑、競技體操、三大球)、多媒體課件制作、說課與模擬上課(含板書)、隊列隊形練習五大模塊；運動創(chuàng)傷急救技能達標包括包扎、單人徒手心肺復蘇等。每種活動結束后進行表彰大會，其中，總分按一定比例設置一、二、三等獎；各單項也按一定比例設置優(yōu)秀、良好、中等、達標和不達標，任何一個項目不達標的學生為綜合考評不達標。對于不達標的學生，必須在教育實習之前補考，補考不達標者則不能參加教育實習。達標活動的后續(xù)效果突出，例如2012—2019年期間，在參加浙江省高等學校年度師范生教學技能競賽，榮獲一、二、三等獎人數(shù)均為省內高校同類專業(yè)第一。

4.4 建立有效的體育學科競賽機制

圍繞省大學生錦標賽以上體育運動競賽，按照普及與提高相結合原則，建立“達標—選拔—訓練—競賽-總結”一條龍培養(yǎng)機制，加大訓練競賽的經(jīng)費投入，發(fā)揮學科競賽的風向標作用，運動競賽成績得到明顯提升。近3年，榮獲國家級單項競賽第一名8項，省級單項第一名34項，省內體育教育專業(yè)領先。

5 總 結

體教專業(yè)卓越人才培養(yǎng)探索與實踐中，通過搭建“五環(huán)工程”培養(yǎng)平臺，以“崇德”、“樂學”和“尚技”為主要途徑，同時，加強師資團隊建設，提高管理水平等措施，較為有效地破解學生職業(yè)認同感較低、學生學習興趣不高及專業(yè)動作技能與職業(yè)技能較差等難題，取得了較為理想的效果，基本符合新《國標》體育本科專業(yè)德育高尚、雙技(運動技能和教學技能)超強和樂學會學的培養(yǎng)標準，圍繞體育與健康學科的運動能力、健康行為和體育品德三大核心競爭力開展工作。通過多年的有序發(fā)展，杭州師范大學體育教育專業(yè)2007年成為浙江省高校重點建設專業(yè)，2016年獲批為浙江省高校“十三五”優(yōu)勢專業(yè)。多年來，畢業(yè)生就業(yè)質量逐年升高，就業(yè)率近100%，簽約率在85%以上，畢業(yè)生專業(yè)相關性在90%以上。