李文靜

摘 要：豐富的想象力是促進(jìn)寫(xiě)作能力提升的一個(gè)重要因素，小學(xué)生由于寫(xiě)作興趣不足、閱讀量和文學(xué)功底較差等因素，想象力往往受到限制，這就需要教師在作文教學(xué)中激發(fā)和提升學(xué)生的想象力。本文主要闡述想象力對(duì)寫(xiě)作的重要作用，想象力培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中提升學(xué)生的想象力，以期能為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 作文教學(xué) 想象力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.013

一篇文章能否吸引讀者的閱讀興趣，文章立意是非常重要的，新穎的觀點(diǎn)和立意往往能抓住讀者的眼球，而這與作者的想象力和創(chuàng)造性密不可分，是作者創(chuàng)作靈感的集中展現(xiàn)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于想象力啟蒙的階段，在這個(gè)階段中，如果語(yǔ)文教師可以通過(guò)合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生培養(yǎng)和提升想象力，那么就可以將想象力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作靈感，為學(xué)生寫(xiě)作能力的提升和文學(xué)素養(yǎng)的積累奠定良好的基礎(chǔ)。

一、想象力在作文教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

小學(xué)生正處于天真活潑的年齡階段，對(duì)任何新鮮事物都有著很強(qiáng)的好奇心，想象力也是天馬行空，可塑性非常強(qiáng)。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分把握這些特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作熱情。小學(xué)階段的作文大多是對(duì)事某一事物的記錄和描寫(xiě)，這種題材的作文非?？简?yàn)學(xué)生運(yùn)用想象力的能力，通過(guò)想象力來(lái)將自己了解的東西以文字的方式進(jìn)行表達(dá)，集中展現(xiàn)了小學(xué)生內(nèi)心的想法和思考。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生在發(fā)揮自己想象力的同時(shí)，增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)了寫(xiě)作興趣。

2.滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

每一名學(xué)生都有著自己的性格特點(diǎn)，而且由于家庭、經(jīng)歷、生活環(huán)境的不同，個(gè)體之間的想象力必然也存在著差異，在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)展現(xiàn)出不同的思想和寫(xiě)作風(fēng)格。面對(duì)這些差異，教師應(yīng)該采取尊重的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作培養(yǎng)自己獨(dú)特的思維方式和寫(xiě)作風(fēng)格，按照自己的意愿去進(jìn)行想象和創(chuàng)作，不必按照某種固定的思維方式去發(fā)展，教師只有尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

小學(xué)生的寫(xiě)作素材大多源于生活，但是如果只是進(jìn)行直接地描述或者評(píng)論，文章難免顯得單調(diào)、無(wú)趣，類似流水賬，不利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。但是如果學(xué)生可以在寫(xiě)作過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用在寫(xiě)作中，就可以讓作文更加生動(dòng)活潑、富有童趣。因此，語(yǔ)文教師在作文教學(xué)過(guò)程中要逐步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、從生活細(xì)節(jié)中增加想象力的能力，幫助學(xué)生提升寫(xiě)作水平和文學(xué)素養(yǎng)。

二、目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力出現(xiàn)的問(wèn)題

1.文學(xué)基礎(chǔ)較差，寫(xiě)作興趣較弱

優(yōu)秀的文學(xué)作品離不開(kāi)作者良好的文學(xué)積累，作文同樣如此。盡管小學(xué)作文要求較低，但依然需要一定的文學(xué)基礎(chǔ)和語(yǔ)言積累，這些都是短時(shí)間內(nèi)無(wú)法達(dá)成的，需要小學(xué)生慢慢通過(guò)閱讀等方式來(lái)積累。

但是我國(guó)小學(xué)生目前的閱讀量非常少，這就導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言積累少、文學(xué)功底差，雖然想象力豐富，但無(wú)法用合適的文字進(jìn)行表達(dá)，而且日常生活經(jīng)歷簡(jiǎn)單，沒(méi)有渠道去積累寫(xiě)作素材，一旦面對(duì)一些不熟悉的作文題目，很難變通地去完成寫(xiě)作。

同時(shí)，正是因?yàn)槲膶W(xué)基礎(chǔ)和語(yǔ)言積累水平較低，小學(xué)生在完成作文時(shí)往往會(huì)遇到很多的困難，時(shí)間久了，信心受到打擊，自然沒(méi)有足夠的興趣繼續(xù)完成寫(xiě)作。

2.刻板教學(xué)模式的阻礙

小學(xué)生生性活潑，對(duì)新鮮事物有著很強(qiáng)的好奇心和探索欲，教師在作文教學(xué)中如果能夠給予很好地引導(dǎo)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊環(huán)境和生活中的美好事物，然后通過(guò)對(duì)這些事物的分析和認(rèn)知來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)作思維，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的鍛煉還是想象力的培養(yǎng)，都有著積極的促進(jìn)作用。

但是目前很多學(xué)校開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)能根據(jù)時(shí)代的進(jìn)步和要求作出改變，以積累好詞好句和閱讀范文為主，教師并沒(méi)有或者很少將作文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作目的、寫(xiě)作思路等傳授給學(xué)生，只是通過(guò)詞句的積累讓學(xué)生自己探索寫(xiě)作方法。這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，而且很大程度上會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有行之有效的寫(xiě)作方法，就會(huì)通過(guò)模仿等方式完成寫(xiě)作，作文教學(xué)的目標(biāo)不能很好地實(shí)現(xiàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生想象能力的策略

1.增強(qiáng)學(xué)生閱讀功底，推動(dòng)學(xué)生想象力培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生沒(méi)有很好的文學(xué)積累，而閱讀恰恰是最簡(jiǎn)單也是最有效的素材積累途徑，所以，寫(xiě)作與閱讀是不能分開(kāi)的。教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何正確開(kāi)展閱讀，通過(guò)閱讀不斷積累文學(xué)素材以及寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)、方法等，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，這也需要教師正確認(rèn)識(shí)閱讀課程，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)合理推薦閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生真正地從內(nèi)心接受閱讀和寫(xiě)作，而不是把這些課程的學(xué)習(xí)當(dāng)作另外一種學(xué)習(xí)壓力，否則很有可能造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。

在推動(dòng)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要通過(guò)合理引導(dǎo)和幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高想象能力，因?yàn)橥ㄟ^(guò)閱讀，學(xué)生可以了解和積累更多的文學(xué)知識(shí)，學(xué)到更多的寫(xiě)作技能，如果能將學(xué)生的想象能力與這些知識(shí)的積累進(jìn)行結(jié)合，就可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收和靈活運(yùn)用，為學(xué)生的創(chuàng)作和寫(xiě)作思維的鍛煉提供良好的幫助。

例如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景的想象和拓展，甚至可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象和觀點(diǎn)敘述文章的結(jié)局，不但增強(qiáng)了學(xué)生的想象力，對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)也有幫助。

2.重視寫(xiě)作意境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，有一個(gè)很重要的板塊就是讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)完成寫(xiě)作，這需要學(xué)生良好的想象能力以及合理運(yùn)用夸張、虛擬等方法來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。這種教學(xué)可以很好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和思考能力，但是這種想象力的發(fā)揮和使用，需要學(xué)生以科學(xué)合理的想象為基礎(chǔ)，天馬行空固然是好的，但是也要有一定的邊界，這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫(xiě)作意境，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中自由地完成創(chuàng)作，在充分發(fā)揮想象力的同時(shí)，同樣重視理性思考。

例如，小學(xué)作文教學(xué)中有一個(gè)章節(jié)是讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己心中的未來(lái)。小學(xué)生可能對(duì)于未來(lái)的概念并不清楚，甚至將明天后天都作為未來(lái)，一時(shí)間很難描述未來(lái)的模樣。這時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)造未來(lái)的意境，比如，未來(lái)我們的衣食住行在你們心中是什么樣子，未來(lái)學(xué)校會(huì)變成什么樣子，等等，幫助學(xué)生對(duì)未來(lái)有一個(gè)大致的概念，然后在這個(gè)范圍內(nèi)進(jìn)行思考和想象，這種方式可以引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)想象和思考，而且有著明確的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)有著積極的作用。此外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中善于觀察，對(duì)于一些感興趣的事物不妨大膽想象，逐步提高想象能力。

3.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

學(xué)生想象力的培養(yǎng)除了學(xué)校和教師的教學(xué)工作，家長(zhǎng)在日常生活中的幫助也是非常重要的，要注重通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的想象能力?，F(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)由于擔(dān)心外部環(huán)境的復(fù)雜化會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成不利影響，因此不同意孩子過(guò)多地參加實(shí)踐活動(dòng)，這使孩子活潑、好奇、探索的天性沒(méi)有機(jī)會(huì)得到釋放，無(wú)形中束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。這些天性如果經(jīng)過(guò)合適的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，可以迅速轉(zhuǎn)變成學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，生活中豐富多彩的經(jīng)歷都可以作為學(xué)生的寫(xiě)作素材被積累和運(yùn)用，如果缺乏實(shí)踐活動(dòng)的幫助，學(xué)生很有可能會(huì)逐漸喪失發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)于生活中的事物沒(méi)有觀察和探索的興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷的積累必然無(wú)法滿足寫(xiě)作的需求。

所以，家長(zhǎng)和教師都要注意課外實(shí)踐活動(dòng)的重要性，讓學(xué)生充分解放天性，在實(shí)踐活動(dòng)中感受大自然的美和童年的樂(lè)趣，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)生活的美好。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生也可以更多地記錄自己的感受，積累更多的素材，推動(dòng)想象能力的多元化發(fā)展，促進(jìn)自身寫(xiě)作能力的提升。

綜上所述，想象能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生寫(xiě)作能力的提升有著重要幫助，但是我國(guó)目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在著學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)不足、教學(xué)方式刻板等問(wèn)題，教師需要針對(duì)這些問(wèn)題，改變教學(xué)模式，注重閱讀的作用，逐漸提高學(xué)生的文學(xué)積累，注重實(shí)踐活動(dòng)的積極意義，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象能力，真正提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙晶《淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力》，《中國(guó)科技投資》2017年3期 。

[2] 閔麗佳《論小學(xué)作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力》，《才智》2019年第31期。