張興廣?韓飛

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，小學(xué)生管理方法也應(yīng)隨之改變。小學(xué)生自我管理能力和約束能力較差，作為一名班主任，每天都要與這樣一群孩子打交道，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的管理理念和管理方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，增強(qiáng)管理的實(shí)效性和針對性，進(jìn)而更好促進(jìn)小學(xué)生健康成長。為此，本文重點(diǎn)對新時(shí)代背景下小學(xué)班主任如何轉(zhuǎn)變學(xué)生管理方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 小學(xué)生 班級管理 方法轉(zhuǎn)變 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.055

小學(xué)生生活在優(yōu)越的環(huán)境和家庭中備受寵愛，導(dǎo)致他們以自我為中心，不懂得關(guān)心他人，缺乏社會(huì)責(zé)任感，加之小學(xué)生年齡較小，自我管理能力和約束能力也相對較差。而作為班主任，如何管理好這些孩子，是一個(gè)非常值得思考的問題。時(shí)代的進(jìn)步，也勢必引起管理方法的轉(zhuǎn)變，以下筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)生管理方法的轉(zhuǎn)變進(jìn)行分析。

一、轉(zhuǎn)變管理觀念

意識決定行動(dòng)，新時(shí)代下在轉(zhuǎn)變學(xué)生管理方法之前，應(yīng)先轉(zhuǎn)變管理觀念?，F(xiàn)如今小學(xué)生的自我意識比較強(qiáng)，因此，班主任教師要隨著新環(huán)境的變化及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的觀念，應(yīng)秉著尊重、平等的態(tài)度對待每個(gè)學(xué)生，切勿將自己的姿態(tài)高高掛起，正為所謂“變則通，不變則壅”，當(dāng)教師從班主任的“寶座”下來時(shí)，與孩子共處一片天空，就會(huì)看到他們所看到的，聽到他們所聽到，感受到他們所感受的，拉近與孩子之間的距離。而且當(dāng)教師觀念轉(zhuǎn)變后，也能潛移默化地改變學(xué)生的觀念。

如今也有很多學(xué)生會(huì)以自我為中心，需要班主任教師引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變這樣的觀念，樹立起主人翁意識，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)承擔(dān)起班級管理的責(zé)任，并在班級管理實(shí)踐中不斷增強(qiáng)他們的責(zé)任意識，形成“我的班級，我的責(zé)任”的意識，樹立人生目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)能力的提升。另外，班主任教師在轉(zhuǎn)變自己管理觀念的同時(shí)，應(yīng)重視加強(qiáng)其他科任教師與學(xué)生、家庭及學(xué)校之間的聯(lián)系，將育人目標(biāo)真正的落實(shí)的班級管理中，同時(shí)秉持著以學(xué)生為基本的教育教學(xué)理念，關(guān)注每一位小學(xué)生的心理健康發(fā)展，做到尊重每個(gè)學(xué)生的人格，并貫穿在整個(gè)管理過程中，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及個(gè)體差異，因材施教，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，規(guī)范他們的個(gè)人行為，培養(yǎng)他們自我管理和自我約束的能力，從而形成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、健康快樂、積極向上的班集體，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

在轉(zhuǎn)變學(xué)生管理方法時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要時(shí)期，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識，這不僅可減輕教師在班級管理方面的壓力，也對學(xué)生日后的生活與學(xué)習(xí)有較大的幫助。所以班主任教師在開展班級管理工作時(shí)，應(yīng)充分利用學(xué)生的心理，引導(dǎo)他們能夠主動(dòng)進(jìn)行自我管理，同時(shí)給予他們自我提升的空間，讓他們變得更加懂事，促進(jìn)學(xué)生健康的成長。具體可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.教會(huì)學(xué)生自主管理

教師可在班級中制定關(guān)于學(xué)生自主管理的規(guī)章制度，如上課認(rèn)真聽講、課后認(rèn)真完成作業(yè)和及時(shí)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等。同時(shí)可利用小學(xué)生好強(qiáng)的心理，評選平時(shí)表現(xiàn)良好的學(xué)生，并給予其一定獎(jiǎng)勵(lì)，讓其能更好地自主管理，也能引導(dǎo)其他學(xué)生向其看齊。另外，可以通過選出一些優(yōu)秀的班干部，作班級管理的“小能手”，督促其他學(xué)生更好地表現(xiàn)，為其他學(xué)生做榜樣。當(dāng)然，應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能夠競選班干部，讓每個(gè)學(xué)生都能有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，也能提升學(xué)生的班級榮譽(yù)感和參與班級管理的積極性。

2.增強(qiáng)學(xué)生的自主管理意識

小學(xué)生年齡較小，心智發(fā)育不夠成熟，自律性較差，容易受到外界環(huán)境的影響，這樣也會(huì)動(dòng)搖他們自主管理的決心。針對這一問題，教師要注意在讓學(xué)生自主管理時(shí)的度，不要完全放手讓學(xué)生自主管理，否則會(huì)容易因?yàn)橐恍W(xué)生沒有約束力而使得班級管理越來越混亂。對此，教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力來培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識，要加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，讓學(xué)生能夠放下心中的芥蒂，從而更好地進(jìn)行自主管理。另外，教師在日常的教學(xué)工作中，也應(yīng)注重通過自身的談?wù)搧頋撘颇嘏囵B(yǎng)學(xué)生的自主管理意識，以此提高學(xué)生的自律性，并且要讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識真實(shí)的自己，從而更加嚴(yán)格地管理自己。

3.真正地了解學(xué)生，并營造良好的管理氛圍

在小學(xué)生管理中，如何把握管理的“度”尤其重要，如果教師管理得太過嚴(yán)格，容易讓學(xué)生感到反感，甚至產(chǎn)生逆反心理;而如果教師管理太快寬松，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹臏厝岫^度的放縱自己，不聽教師的管教、不遵循班級紀(jì)律等。對于這樣的問題，教師必須要有自己的底線，并找到適合學(xué)生管理的力度，在學(xué)生自主管理過程中，對于學(xué)生做得不對的地方，應(yīng)嚴(yán)格處理，讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們對待事情應(yīng)以認(rèn)真的態(tài)度對待，認(rèn)識到自主管理的嚴(yán)肅性和自覺自律的重要性。對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們能看到自己的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自主管理信心，從而更好學(xué)會(huì)自主管理。

三、重視人性化管理

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，小學(xué)階段的教育也更加重視人性化的班級管理模式，其對學(xué)生未來的發(fā)展有著重要意義。這要求小學(xué)班主任在開展班級管理工作時(shí)，既要積極轉(zhuǎn)變自身的管理方法，也要重視自身管理能力的提高，從而讓班級管理更加科學(xué)化和人性化。

一方面，要注重構(gòu)建一個(gè)和諧、融洽的班集體。要樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，營造具有和諧、融洽的班級氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍下，規(guī)范自身的禮儀言行，形成良好的行為習(xí)慣。對此，班主任可通過組織開展一些班集體活動(dòng)，如班會(huì)、討論會(huì)等，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，并深入了解學(xué)生的想法，讓學(xué)生能夠真正感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)，從而增強(qiáng)班級的凝聚力。另外，也可以通過組織活動(dòng)及課外勞動(dòng)等方式，讓小學(xué)生能夠具備時(shí)間觀念、勤于勞動(dòng)、講究衛(wèi)生等行為規(guī)范，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另一方面，要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。在班級管理中，班主任教師應(yīng)做到發(fā)自內(nèi)心關(guān)愛學(xué)生，做到嚴(yán)中有愛，既要傳授給他們更多的知識，也要給予他們更多的關(guān)愛。可在課堂中運(yùn)用一些詼諧的語言、豐富的知識來吸引學(xué)生的注意力，激勵(lì)他們能積極參與到課堂教學(xué)中。同時(shí)也要注重在課外時(shí)間多與學(xué)生交流溝通，善于傾聽他們的心聲，了解和幫助解決他們在學(xué)習(xí)和生活中存在的困惑，獲得學(xué)生的信任，從而建立起良好的師生關(guān)系。

四、以文化為抓手優(yōu)化班級管理

新時(shí)代背景下，教師在轉(zhuǎn)變自身管理方法時(shí)，應(yīng)重視文化育人作用的發(fā)揮，以文化建設(shè)為載體，不斷優(yōu)化班級管理，從而為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

一方面，需要教師以身作則，提高自身的管理素養(yǎng)。教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件，深入剖析一些真實(shí)的教育案例，了解一個(gè)班級管理者應(yīng)當(dāng)具備怎樣的能力、責(zé)任等，并不斷加強(qiáng)自我修煉，發(fā)揮自身引導(dǎo)示范作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。同時(shí)，作為班級管理者，也要努力打造良好的班級文化，在這一過程中，要讓自己的言行舉止成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，從而促使文明班風(fēng)有效形成。

另一方面，需要以制度文化建設(shè)為重點(diǎn)，以愛為中心，對學(xué)生進(jìn)行管理。在班級管理中，應(yīng)在構(gòu)建完善的班級管理制度基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的健康成長，真正做到關(guān)心、關(guān)愛和理解學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)心愛護(hù)，也感受到班集體的溫暖，從而發(fā)自內(nèi)心地遵守班級管理制度，進(jìn)而為自身的成長發(fā)展和班級榮譽(yù)不斷努力。

總的來說，新時(shí)代背景下對于小學(xué)生管理方法的轉(zhuǎn)變，首先需要轉(zhuǎn)變管理觀念，要做到以生為本，真正地愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生。同時(shí)也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)懂得自我管理，并在自我管理中不斷鍛煉自己，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和良好的行為習(xí)慣。另外，也需要教師重視人性化管理和文化育人作用的發(fā)揮，努力打造一個(gè)和諧、融洽的班集體，建立良好的師生關(guān)系，同時(shí)教師需要不斷提高自身管理素養(yǎng)，切實(shí)發(fā)揮自身引導(dǎo)示范作用，多關(guān)心、多指導(dǎo)、多愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生，從而讓每個(gè)學(xué)生都能夠健康茁壯成長。

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