姜國峰

摘 要：本文介紹了按照職業(yè)院校環(huán)境育人的主旨與內(nèi)容，針對學(xué)生多感官學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、規(guī)律及體驗(yàn)式學(xué)習(xí)優(yōu)勢，構(gòu)建職業(yè)院校感官體驗(yàn)、參與互動式校園文化環(huán)境育人模式的具體做法，以期提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)和職業(yè)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：感官體驗(yàn)? ? 參與互動? ? 校園文化環(huán)境建設(shè)

課? ?題：本文系2020年度山東省人文社會科學(xué)課題“感官體驗(yàn) 參與互動：職業(yè)院校校園文化環(huán)境建設(shè)研究”（立項(xiàng)編號2020-NDGL-06）的階段性研究成果。

國內(nèi)外各院校一直把校園環(huán)境作為體現(xiàn)文化理念與價(jià)值觀的場所，校園環(huán)境以外化的形式展現(xiàn)文化理念與價(jià)值觀，是學(xué)校重點(diǎn)打造的地方。但當(dāng)前部分學(xué)校只注重校園環(huán)境建設(shè)形式，缺少校園環(huán)境與文化的有效鏈接與融入渠道，看似形式多樣，卻難以使學(xué)生體驗(yàn)、感受到設(shè)計(jì)者想要達(dá)到的育人效果。

一、感官體驗(yàn)、參與互動式職業(yè)院校校園文化環(huán)境建設(shè)基礎(chǔ)分析

（一）職業(yè)院校學(xué)生心理特點(diǎn)

職業(yè)院校學(xué)生普遍的特點(diǎn)是人生觀、世界觀和價(jià)值觀還沒有成型， 可塑性很強(qiáng)，但由于他們在基礎(chǔ)教育階段往往獲得的正面評價(jià)不多，甚至承受了家長、教師的過多指責(zé)，內(nèi)心自卑，同時(shí)自尊心又很強(qiáng)，希望被尊重理解、被溫柔對待，尤其不愿意接受過分的約束和管教，“反抗”舉動非常常見。也正因如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中喜歡體驗(yàn)、熱衷于參與互動、對新鮮事物興趣濃厚。

（二）體驗(yàn)互動式學(xué)習(xí)優(yōu)勢

通過建設(shè)感官體驗(yàn)、參與互動式校園文化環(huán)境，可將思想道德、職業(yè)操守等教育內(nèi)容置于學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)生活情境中，通過調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺刺激大腦，借由感官間的交互作用幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到育人無聲的效果。

（三）職業(yè)院校校園文化環(huán)境育人內(nèi)容

職業(yè)院校校園文化環(huán)境育人的內(nèi)容主要包含社會主義核心價(jià)值觀、楷模精神、公德意識、職業(yè)道德規(guī)范、工匠精神、傳統(tǒng)文化、企業(yè)文化、專業(yè)精神等。

二、感官體驗(yàn)、參與互動式職業(yè)院校校園文化環(huán)境育人模式的構(gòu)建

按照職業(yè)院校校園文化環(huán)境育人的主旨與內(nèi)容，針對多感官學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、規(guī)律及體驗(yàn)式學(xué)習(xí)優(yōu)勢，對校園文化環(huán)境進(jìn)行整體規(guī)劃，構(gòu)建感官體驗(yàn)、參與互動式校園文化環(huán)境育人模式。主要內(nèi)容包括感官體驗(yàn)、參與互動式特色化校園景觀設(shè)計(jì);感官體驗(yàn)、參與互動式個(gè)性化校園生活環(huán)境設(shè)計(jì);感官體驗(yàn)、參與互動式職業(yè)化校園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì);感官體驗(yàn)、參與互動式校園文化環(huán)境構(gòu)建的配套制度。

（一）感官體驗(yàn)、參與互動式特色化校園景觀設(shè)計(jì)

對校園進(jìn)行合理規(guī)劃，建設(shè)符合職業(yè)院校特點(diǎn)的校園文化硬件設(shè)施和人文景觀，打造紅色文化、傳統(tǒng)文化、工匠文化等各種特色校園文化。聊城市技師學(xué)院建立了以下特色文化專區(qū)：一是紅色文化展示區(qū)，包括孔繁森廣場和孔繁森塑像、雷鋒廣場和雷鋒塑像以及國旗廣場;二是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展示區(qū)，包括孔子廣場、論語碑廊、孔子塑像、二十四孝文化展示區(qū)、尊師重教展示區(qū)、勵(lì)志故事展示區(qū)、勵(lì)志廊庭展示區(qū);三是工匠文化展示區(qū)，包括12個(gè)中外智慧人物塑像、大型室外機(jī)床博物館等。

借助各種多媒體手段（包括音視頻、圖像識別系統(tǒng)、數(shù)字化鏈接、校園360。全景VR等），給予學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等多感官刺激。在紅色文化、傳統(tǒng)文化、工匠文化展示區(qū)設(shè)置介紹展板、掛畫，并鑲嵌語音二維碼標(biāo)牌等，供參觀者掃碼收聽語音講解。校園360。全景VR收錄并自動循環(huán)播放英雄、偉人及工匠故事的音頻，在全景圖中的景觀位置設(shè)置高清圖片鏈接，通過點(diǎn)擊可以查看景觀高清圖，并在全景圖中設(shè)置專門鏈接，點(diǎn)擊即可跳轉(zhuǎn)至孔繁森、雷鋒同志紀(jì)念館及孔子博物館線上展館。在孔子廣場論語集萃展示欄張貼二維碼，從視覺、聽覺、觸覺等方面對學(xué)生進(jìn)行潤物細(xì)無聲般的教育，做到美化、知識化、特色化，合力打造傳統(tǒng)文化、紅色文化、工匠文化等特色校園文化。

學(xué)校定期組織學(xué)生開展井蓋涂鴉、自主設(shè)計(jì)美化校園、輪班擦拭維護(hù)景觀等活動;學(xué)生自主開展工匠精神、傳統(tǒng)文化主題教育會等。通過豐富多彩的學(xué)生參與互動式活動，達(dá)到體驗(yàn)式校園景觀育人目的。

（二）感官體驗(yàn)、參與互動式個(gè)性化校園生活環(huán)境設(shè)計(jì)

1.打造飲食文化+健康理念的學(xué)校餐廳

通過掛圖、壁畫、廣告語、語音解說、音樂播放等形式，帶給學(xué)生視覺、味覺、嗅覺、聽覺體驗(yàn)，打造適宜的就餐環(huán)境。學(xué)生可參與開發(fā)健康營養(yǎng)食譜手冊，養(yǎng)成文明就餐、合理膳食的生活習(xí)慣，達(dá)到體驗(yàn)式環(huán)境育人目的。食堂可在就餐時(shí)間播放舒緩音樂，為學(xué)生營造優(yōu)雅的就餐氛圍;也可播放節(jié)約用餐以及健康飲食教育音頻，以提高學(xué)生文明素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。餐廳按照合理的飲食結(jié)構(gòu)配餐，讓學(xué)生在就餐的同時(shí)了解健康飲食文化，引導(dǎo)學(xué)生合理膳食，養(yǎng)成健康就餐習(xí)慣。

2.打造感官體驗(yàn)、參與互動的6S+個(gè)性化創(chuàng)意設(shè)計(jì)宿舍

通過色彩、音樂、物品擺放等設(shè)計(jì)為學(xué)生帶來視覺、聽覺、觸覺等方面舒適規(guī)范的切身體驗(yàn)，在無形中滲透人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)教育。宿舍環(huán)境布置交由學(xué)生主創(chuàng)，進(jìn)行6S+個(gè)性化創(chuàng)意設(shè)計(jì)，探索定期開展參與互動活動形式，如宿舍文化藝術(shù)節(jié)、宿舍文化比賽等，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)與互動，達(dá)到環(huán)境育人目的。以宿舍“6S”規(guī)范化管理為基礎(chǔ)，進(jìn)一步優(yōu)化宿舍人文居住環(huán)境，定期以“宿舍文化藝術(shù)節(jié)”為載體，引導(dǎo)學(xué)生開展宿舍文化競賽。由學(xué)生主創(chuàng)并經(jīng)學(xué)校審驗(yàn)通過后打造的6S+個(gè)性化創(chuàng)意設(shè)計(jì)宿舍，融企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和家庭溫馨氛圍于一體，在宿舍走廊、大廳創(chuàng)造“居家”裝飾，為學(xué)生帶來家的溫暖。通過宿舍文化的創(chuàng)建及熏陶，學(xué)生在潛移默化中受到了教育，激發(fā)了想象力，提高了團(tuán)隊(duì)意識，提高了審美能力，增強(qiáng)了組織、協(xié)調(diào)和創(chuàng)新能力。

3.打造感官體驗(yàn)、參與互動式的運(yùn)動場

在運(yùn)動場設(shè)立視覺標(biāo)識，播放動感音樂，讓學(xué)生進(jìn)入運(yùn)動場即能感受濃厚的運(yùn)動氛圍，激發(fā)運(yùn)動欲望。教師可列出適合學(xué)生特點(diǎn)的運(yùn)動項(xiàng)目，通過兩操一課堂一活動的載體，使每個(gè)學(xué)生都能形成1～2項(xiàng)運(yùn)動愛好，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)身健體，不斷提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，為校園環(huán)境全方位育人助力。

（三）感官體驗(yàn)、參與互動式職業(yè)化校園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

通過制定不同時(shí)段、不同空間的音樂套餐，調(diào)動學(xué)生多種感官親身體驗(yàn)。根據(jù)行業(yè)文化、企業(yè)文化內(nèi)涵打造學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能創(chuàng)設(shè)實(shí)際崗位工作場景，通過恰當(dāng)?shù)囊苿咏K端信息化手段，實(shí)時(shí)連線合作企業(yè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到多感官體驗(yàn)。提倡采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，參與設(shè)計(jì)企業(yè)化工作生產(chǎn)場景，完成典型工作任務(wù)，在獲得職業(yè)技能的同時(shí)體悟行業(yè)、企業(yè)文化。

（四）感官體驗(yàn)、參與互動式校園文化環(huán)境構(gòu)建的配套制度

全員參與制定教師師德規(guī)范、后勤工作人員管理制度（餐廳工作人員的道德與禮儀培訓(xùn)制度、操作規(guī)范等）、職業(yè)院校廣播文化規(guī)范等。

三、感官體驗(yàn)、參與互動式職業(yè)院校校園文化環(huán)境育人模式的評價(jià)體系

為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，確保社會主義核心價(jià)值觀內(nèi)化，增強(qiáng)學(xué)生自信心，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)?？蓸?gòu)建校園景觀、生活環(huán)境（餐廳、宿舍、運(yùn)動場、圖書館等）、學(xué)習(xí)環(huán)境（教室、實(shí)訓(xùn)室、機(jī)房、第二課堂等）育人效果多元評價(jià)體系。該體系包括多元評價(jià)主體、多維評價(jià)內(nèi)容及多樣評價(jià)方法。

多元評價(jià)主體指的是參與評價(jià)活動的人員除學(xué)校教師及教職工外，還包括學(xué)生家長、企業(yè)人員、學(xué)生群體及其他相關(guān)人員。

多維評價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、思想品德、身體素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、心理素質(zhì)和個(gè)性特長等方面。

多樣評價(jià)方法是指構(gòu)建職業(yè)院校、企業(yè)、家庭深度參與的層次化、系列化、科學(xué)化多元評價(jià)體系。學(xué)生在校要進(jìn)行自我評價(jià)，以及由小組或班級進(jìn)行集體評價(jià);在企業(yè)要由企業(yè)導(dǎo)師從工作態(tài)度、工作品質(zhì)、職業(yè)禮儀等方面進(jìn)行評價(jià);在家由父母從孝親愛老等方面進(jìn)行評價(jià)。

通過實(shí)施感官體驗(yàn)、參與互動式校園文化環(huán)境育人模式的評價(jià)體系，使學(xué)生在無縫隙的關(guān)愛與關(guān)注下成長，幫助學(xué)生悅納自我，認(rèn)可別人的肯定、激勵(lì)，激發(fā)信心和勇氣;同時(shí)，激發(fā)學(xué)生愛國、愛校熱情，養(yǎng)成樂于奉獻(xiàn)、勤于付出的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對自己、家庭和社會的責(zé)任感與使命感，助力造就紅色工匠。

2019年以來，聊城市技師學(xué)院有950名學(xué)生獲全國文明風(fēng)采大賽獎勵(lì)，有2 369名學(xué)生獲省級文明風(fēng)采大賽獎勵(lì)，有4名學(xué)生獲“水城學(xué)子榜樣獎”，有4名學(xué)生獲“愛我國防”聊城市大學(xué)生主題演講比賽三等獎。此外，學(xué)院學(xué)生還積極報(bào)名參加孔繁森志愿服務(wù)隊(duì)，多次深入福利院、車站、農(nóng)村等地開展幫扶、“扶貧扶智、送技下鄉(xiāng)”等服務(wù)活動。

四、小結(jié)

學(xué)校擔(dān)負(fù)著教育培養(yǎng)人才的使命，更需要優(yōu)質(zhì)的育人環(huán)境。構(gòu)建感官體驗(yàn)、參與互動式職業(yè)院校校園文化環(huán)境育人模式，以學(xué)生為主體，通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等多感官維度打造校園自然環(huán)境、生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，系統(tǒng)整合資源，可以育人于無形，在潛移默化中凈化、美化學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，舒緩學(xué)生壓力，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生對美好生活的期待及對成功的自信和渴望。

參考文獻(xiàn)：

付玉東.環(huán)境育人在南疆高職院校“以文化人”教育中的實(shí)踐研究[J].烏魯木齊職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（1）.

（作者單位：聊城市技師學(xué)院）