范蘇萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為了更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，在新的教學(xué)方法和教學(xué)模式下，中等職業(yè)學(xué)校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。項目教學(xué)法可以改善傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端，以順應(yīng)社會發(fā)展所需，同時激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)財會專業(yè)知識的興趣?；诖?，主要探討項目教學(xué)法的概況以及在實際教學(xué)中的應(yīng)用，希望可以給予新教師一些參考意見。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職財會;新課改;項目教學(xué)法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）51-0104-02

一、項目教學(xué)法的概況

中職教育以職業(yè)技能作為教學(xué)目標(biāo)，而項目教學(xué)法作為一種現(xiàn)代化的新型教學(xué)法，以實際項目作為教學(xué)形式，項目教學(xué)法注重在實踐中驗證理論，在實踐中鍛煉協(xié)作能力，其高度專業(yè)化的教學(xué)理念在實際教學(xué)過程中起到了優(yōu)良的效果，得到了廣大中職師生的一致推舉。項目教學(xué)法在中職財會專業(yè)中的應(yīng)用是完全符合目前我國中職高度現(xiàn)代化、專業(yè)化的教育發(fā)展要求的。項目教學(xué)法的優(yōu)勢有三點：

1.在中職財會專業(yè)的教學(xué)活動中應(yīng)用項目教學(xué)法可以顯著提升教學(xué)質(zhì)量，主要在于項目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式差異性很大，顧名思義，主要是以項目為學(xué)習(xí)主體，在項目中鍛煉可以讓學(xué)生更直觀地感受學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過程中體悟真實項目的流程、操作與難度，這樣的鍛煉方式能夠為學(xué)生帶來最直觀的體力與腦力鍛煉，更能讓學(xué)生在校階段便樹立自信心與成就感。

2.將該教學(xué)方法與財會專業(yè)的教學(xué)相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自律能力。對此，授課教師在運用項目教學(xué)法時可以依據(jù)教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)需要營造出適宜的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)方案，著重鍛煉學(xué)生獨立思考和獨立學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生的自律性和對課題的理解能力，以便能快速、有效地提高學(xué)生總結(jié)歸納和發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。項目教學(xué)法可以從源頭上解決傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的填鴨式教育模式。最根本、最直接的便是在項目教學(xué)法的實踐中，課堂上的每一位學(xué)生都要在教師的督促安排下參與到項目教學(xué)的思考與操作中，快速有效地將學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化成實際動手操作經(jīng)驗。這樣的教學(xué)模式既提高了專業(yè)素養(yǎng)，又鍛煉了理論應(yīng)用能力，還在實際的動手操作環(huán)節(jié)深層次地挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生在不知不覺中便輕松獲得知識、鍛煉技能。

3.項目教學(xué)法的運用可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做到查漏補缺，鞏固短板，提升長板。項目教學(xué)法的靈活運用是中職教育的一大嘗試與進步，可以有效地鍛煉和提升學(xué)生在財務(wù)業(yè)務(wù)方面，例如財務(wù)收支、年度報表等的操作熟練度，還能讓學(xué)生在實際的工作環(huán)境中提高抗壓能力，初步適應(yīng)財務(wù)的工作強度，以此來提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，達到教學(xué)的最終目的。

二、中職財會專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

財會專業(yè)主要以培養(yǎng)會計、收銀員、財稅協(xié)管員等職業(yè)為主，處理財務(wù)結(jié)算審計、稅收等工作。中職財會專業(yè)目前遇到的問題主要有三大類。

（一）競爭問題

相對于大學(xué)本科和?？频呢敃I(yè)來說，大部分家長和學(xué)生都更傾向于選擇先完成高中的學(xué)業(yè)再繼續(xù)考上大學(xué)學(xué)習(xí)財會專業(yè)，而且中等職業(yè)院校一般是中考成績不是很理想或者初中學(xué)業(yè)沒有修完的學(xué)生選擇的學(xué)校，因此生源相對來說也會比較差一些。生源差加上家長對于中等職業(yè)院校的認知誤解導(dǎo)致招生競爭不過其他學(xué)校。

（二）教育方法問題

目前，中職財會專業(yè)存在的最大問題就是教育方法問題。（1）理論知識占比過重，財會專業(yè)應(yīng)該更加注重實際操作，而現(xiàn)在的教學(xué)模式是以理論知識為主，學(xué)生本就對枯燥乏味的理論知識沒有學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)模式只會使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望降低，學(xué)習(xí)效果也不會理想。（2）教學(xué)方式太過傳統(tǒng)，傳統(tǒng)教學(xué)以灌輸式教學(xué)法為主，對于處在青春叛逆期的學(xué)生來說，這樣的教學(xué)方式只會起到副作用，甚至?xí)ぐl(fā)他們的逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生課堂紀律混亂，教師無法正常授課，進而影響就業(yè)率，本文所提到的項目教學(xué)法是在新課改下比較新穎的教學(xué)方式，經(jīng)過有效的課堂使用情況發(fā)現(xiàn)，很受學(xué)生歡迎，由此可見，創(chuàng)新教學(xué)方法是刻不容緩的，這才能從根本上解決問題。

（三）教育資源問題

上文提到，財會專業(yè)的就業(yè)前景極好，并且很多行業(yè)給予財會職業(yè)的薪資待遇也非常豐厚，財會專業(yè)的教師也屬于財會專業(yè)的對口職業(yè)，而問題就在于教師工資相對于企業(yè)工資來說并不是特別吸引人，尤其是中職財會教師，更少有人會選擇這個職業(yè)。除此之外，現(xiàn)在社會的發(fā)展速度非?？?，很多教育資源跟不上職場上更新?lián)Q代的速度，因此，校企合作就顯得尤為重要，但與中職院校合作的企業(yè)相對來說也比較少，對學(xué)生來說，還是只能學(xué)習(xí)理論知識。

三、項目教學(xué)法在中職財會專業(yè)中的應(yīng)用

（一）集體教育中的分組教育

中職教育是傳統(tǒng)教育，延續(xù)的依然是分班集體教育，而項目教學(xué)法則是在此基礎(chǔ)上進行分組教學(xué)，其主要目的是改良傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以真實有效地學(xué)到知識技能為導(dǎo)向，通過對教師教學(xué)方法的改善，形成一種形式的固有化教學(xué)模式。該模式的出現(xiàn)與運用可以讓學(xué)生初步接觸與金融相關(guān)的知識，而不是教授學(xué)習(xí)書本上枯燥的知識。為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，在實際項目中就要拆解書面知識，以加深對知識點的理解與記憶，這一方法在提升學(xué)習(xí)成績、提高專業(yè)素養(yǎng)方面起到了至關(guān)重要的作用。分組教學(xué)在理論上是切實可行的，但是在實際操作過程中還需要做到科學(xué)合理，分組要做到均衡，即不能把學(xué)習(xí)能力強、學(xué)習(xí)成績拔尖的學(xué)生放在一組，把學(xué)習(xí)靠后的學(xué)生歸為一組，這樣的分組不利于課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造，達不到預(yù)期的效果，違背了該教學(xué)方法的初衷，甚至?xí)斐赏瑢W(xué)之間不團結(jié)的嚴重后果，影響本就落后于人的學(xué)生的課堂積極性，也會造成學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生的自信心過分膨脹?？傊?，在分組的過程中應(yīng)當(dāng)慎重，其造成的影響是深遠且深刻的。這樣的嚴重后果下，便要求教師對本班學(xué)生的情況做深刻的了解，只有正確認識每個學(xué)生的心理特征和人格特征，才能對學(xué)生做到正確合理的分配，促進項目教學(xué)法的有效實施。

（二）建立合理的評估機制

一個完善的評估機制對于學(xué)生自信的培養(yǎng)會起到深刻的影響。假設(shè)項目教育法的流程是授課教師設(shè)計項目作業(yè)，學(xué)生分組討論總結(jié)小集體意見，最后將數(shù)個小組的意見整合討論分析得出集體意見。那么授課教師可以根據(jù)學(xué)生在各自小組中的參與情況、表達能力等方面的表現(xiàn)作出評價，優(yōu)良者可以提出表揚，表現(xiàn)不理想的學(xué)生則進行鼓勵。在小組任務(wù)中，各學(xué)生對任務(wù)的貢獻不同，在項目中學(xué)到的知識數(shù)量不同，在針對任務(wù)表達出的看法也不同，同樣的，各個小組也是這樣一個類似于同學(xué)的關(guān)系，授課教師同樣可以對各個小組的表現(xiàn)情況作出評價。

故此，一個合理完善的評估機制是對項目教學(xué)法的一種再補充，這對于該種教學(xué)法更合理自然地融入中等職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)教育中具有極其正面的影響。評估機制的建立更類似于實際生產(chǎn)活動中領(lǐng)導(dǎo)班子的會議制度，針對各單位員工的獎懲制度，這種制度的展開有利于學(xué)生在未來可以更快速地適應(yīng)和進入企業(yè)。評估機制能夠讓學(xué)生在激烈的討論中顯露出最真實的專業(yè)技能，也可能讓學(xué)生暴露出缺點，這些缺點包括專業(yè)知識的匱乏或是人格品質(zhì)上的缺失，同樣的也可以為教師后續(xù)的教學(xué)計劃提供指導(dǎo)。而對于學(xué)生而言，這也是他們發(fā)現(xiàn)自身缺點、提升自身金融專業(yè)知識的一次機會，最終的結(jié)果便是財會教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

（三）及時合理的教師指導(dǎo)

教師在課堂上的指導(dǎo)在項目教學(xué)法中占據(jù)著主導(dǎo)地位。一個幽默風(fēng)趣的教師可以塑造出一個輕松愉悅的課堂，而一個有趣的課堂則會使財會專業(yè)枯燥乏味的金融知識在此刻變得同樣生動，同樣引人入勝。指導(dǎo)教師正確及時的引導(dǎo)可以防止學(xué)生在討論的過程中跑偏，偏離財會項目的初始目標(biāo)，而這樣的引導(dǎo)可以有效地幫助學(xué)生認識錯誤并及時回歸正軌。因此，項目教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)的教育是可行的，并且對這些財會專業(yè)的學(xué)生在金融領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展起到良好的輔助作用，具備非常積極的助推作用。

四、總結(jié)

中職院校財會專業(yè)的教學(xué)在引入項目教學(xué)法后的主要教學(xué)方向是加強會計的實際項目訓(xùn)練，在項目中豐富學(xué)生的財會專業(yè)知識和實踐技能的靈活運用。中職院校的相關(guān)指導(dǎo)教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上不斷探索和完善教學(xué)方式，加強對學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)管理，不斷促進教學(xué)任務(wù)的高效完成和教學(xué)質(zhì)量的提升。財會專業(yè)的項目教學(xué)是針對性極強的專項課程訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練可以激勵學(xué)生，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，讓學(xué)生在忙碌的課程學(xué)習(xí)中感受到工作的壓力，初步培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力，同時又能將書本所學(xué)知識融會貫通，有更多收獲。目前，中職教育的主要內(nèi)容仍然是以理論知識為主體，能夠讓學(xué)生獨立自主地完成的實踐項目比較少，這樣的結(jié)果便是學(xué)生的專業(yè)技能難以得到鍛煉，僅有的知識儲備也只是書面理論，這對于未來的上崗工作無異于增加了難度。因此，在財會專業(yè)的教學(xué)模式改革中還有很長的路要走，教育方式的改革才是教學(xué)質(zhì)量的根本保障。

參考文獻：

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◎編輯 薛直艷