陳潔萍

摘 要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，需要教師在此過(guò)程中給予學(xué)生更多的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)高效互動(dòng)的必要性。隨著新課程改革全面實(shí)施，高中數(shù)學(xué)也朝著雙向課堂方向過(guò)渡，教師在傳授知識(shí)與技能的同時(shí)需圍繞培養(yǎng)學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)展開互動(dòng)，促使學(xué)生深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂;師生;互動(dòng)技巧

隨著新課程改革全面實(shí)施，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)提出挑戰(zhàn)，極力倡導(dǎo)高效互動(dòng)課堂模式。高中數(shù)學(xué)知識(shí)量和難度均高于小學(xué)和初中兩個(gè)階段，更需要教師在教學(xué)過(guò)程中積極與學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)欲望，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)中的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)興趣得不到重視

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。以往的高中數(shù)學(xué)課堂中，由于各方面因素的影響，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠重視，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科不感興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常難，對(duì)數(shù)學(xué)存在抵觸和厭學(xué)心理。在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏探究欲望，不利于師生互動(dòng)活動(dòng)的開展。

（二）單一無(wú)趣的教學(xué)方式

在以往的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師采取灌輸式教學(xué)模式，教師在課堂上講解，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，學(xué)生主體作用得不到發(fā)揮，加上教學(xué)方式非常單一，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)喪失學(xué)習(xí)熱情，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。作為教師，需要根據(jù)學(xué)生情況，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生和教師溝通的欲望，才能夠有效開展師生互動(dòng)活動(dòng)。

（三）師生互動(dòng)過(guò)于隨意

現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師對(duì)師生互動(dòng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)為了師生互動(dòng)而互動(dòng)的情況。部分教師為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)和要求，盡可能多地進(jìn)行師生互動(dòng)，為了能夠互動(dòng)隨意提問(wèn)，盲目設(shè)計(jì)問(wèn)題，使得課堂出現(xiàn)“滿堂問(wèn)”的情況，和師生互動(dòng)的初衷相違背，影響課堂教學(xué)效果。

二、高中數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)的有效策略

（一）增強(qiáng)師生互動(dòng)意識(shí)

大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在傳統(tǒng)教學(xué)中會(huì)為了傳授知識(shí)和技能而教學(xué)，忽略培養(yǎng)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)能力，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。尤其數(shù)學(xué)概念、定理、定義等知識(shí)有著較強(qiáng)的抽象性，導(dǎo)致學(xué)生在理解時(shí)存在一定難度。再加上數(shù)學(xué)教師講解方式極其枯燥或直接讓學(xué)生死記硬背，并未給學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)演變和推導(dǎo)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生未經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)、探索與得出結(jié)論一系列過(guò)程。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，雖然大部分高中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生均有互動(dòng)意識(shí)，但從整體層面看相對(duì)模糊，基本為了完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)而展開互動(dòng)，學(xué)生在此過(guò)程中只是配合教師互動(dòng)，逐漸偏離真正價(jià)值需求。從建構(gòu)主義理論分析得知，基于問(wèn)題指導(dǎo)教學(xué)并在此過(guò)程中反復(fù)建構(gòu)知識(shí)，有利于深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解并產(chǎn)生深刻影響，從而積極參與到教師設(shè)置的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，形成良好的互動(dòng)模式。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容、如何學(xué)習(xí)與應(yīng)用以及如何構(gòu)建知識(shí)體系，高效互動(dòng)能讓學(xué)生從未知轉(zhuǎn)為已知，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”等，實(shí)現(xiàn)意義層面的高效學(xué)習(xí)。例如：高中數(shù)學(xué)“三角函數(shù)模型的應(yīng)用”的教學(xué)中，為了保證教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，需要提高自身互動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)。在教學(xué)中，需要學(xué)生掌握三角函數(shù)、誘導(dǎo)公式以及圖像與性質(zhì)，考慮學(xué)生知識(shí)掌握情況引入相應(yīng)的例題素材，讓學(xué)生可以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。借助實(shí)際問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生自主性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)平臺(tái)。在課堂活動(dòng)中，教師向?qū)W生展示生活中常見的溫度變化曲線，讓學(xué)生利用三角函數(shù)知識(shí)思考和解決問(wèn)題，讓學(xué)生自主構(gòu)建解釋式，畫出函數(shù)圖像，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題應(yīng)用三角函數(shù)模型。在整個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生討論和交流，掌握三角函數(shù)模型應(yīng)用方法，養(yǎng)成良好的交流和互動(dòng)習(xí)慣，為未來(lái)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)條件

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求學(xué)生參與課堂教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)，保證課堂活動(dòng)有效性。作為高中數(shù)學(xué)教師，要對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件。高中數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性強(qiáng)，是初中數(shù)學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展和延伸，教師根據(jù)學(xué)生知識(shí)情況，開展課堂教學(xué)活動(dòng)，為師生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，保證課堂學(xué)習(xí)效果。例如：高中數(shù)學(xué)“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”的教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生互動(dòng)條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的教學(xué)中，教師讓學(xué)生回憶等差數(shù)列的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，之后，向?qū)W生介紹“棋盤放麥子”的故事，引出等比數(shù)列知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)和探索。在學(xué)生探索環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)，為學(xué)生等比數(shù)列前n項(xiàng)和的自主探究創(chuàng)設(shè)條件。在具體的活動(dòng)中，結(jié)合知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，總結(jié)出等比數(shù)列前n項(xiàng)和通項(xiàng)公式，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。借助良好互動(dòng)條件的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生參與熱情，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

（三）注重引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)

一般高中數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)常見形式為提問(wèn)與回答，也是語(yǔ)言交流方式。而基于傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，整個(gè)課堂氣氛十分枯燥與沉悶，教師會(huì)為學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生抗拒與教師互動(dòng)交流，即使師生有互動(dòng)也多為教師提出問(wèn)題，優(yōu)等生回答的現(xiàn)狀，其他層次學(xué)生基本不參與其中。教師在上述教學(xué)模式中處于絕對(duì)統(tǒng)治地位，其中涵蓋設(shè)置哪種問(wèn)題或提問(wèn)對(duì)象，甚至給予學(xué)生何種反饋都在自身掌控當(dāng)中，學(xué)生全程處于被動(dòng)狀態(tài)。長(zhǎng)此以往師生互動(dòng)缺乏心靈觸碰和交流，流于形式，影響課堂教學(xué)互動(dòng)效率。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的提問(wèn)環(huán)境。發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提要求教師改變思想觀念，從思想意識(shí)和內(nèi)心深處認(rèn)為師生為平等關(guān)系，雙方只有相互接納和理解才能實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。教師在此過(guò)程中要充分相信學(xué)生思維與學(xué)習(xí)能力，充分信任和尊重學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生思考和質(zhì)疑，當(dāng)學(xué)生回答出答案無(wú)論對(duì)錯(cuò)都要給予其贊賞。隨著時(shí)代快速發(fā)展，知識(shí)更新速度和以往相比越來(lái)越快，學(xué)生會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)等方式了解更多知識(shí)，因而數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生思考自身質(zhì)疑內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)視野。此外教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的提問(wèn)習(xí)慣，教師在教學(xué)中應(yīng)積極向?qū)W生展現(xiàn)和對(duì)方友好互動(dòng)愿望并為學(xué)生提問(wèn)提供足夠時(shí)間，積極鼓勵(lì)學(xué)生思考每日所學(xué)知識(shí)，及時(shí)詢問(wèn)教師自身疑惑之處。由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)相對(duì)繁重，教師給予學(xué)生提問(wèn)機(jī)會(huì)和時(shí)間相對(duì)有限，此時(shí)就需要學(xué)生把握提問(wèn)機(jī)會(huì)，而教師則適當(dāng)在教學(xué)中傾向于不愛(ài)提問(wèn)或回答問(wèn)題學(xué)生，促使每位學(xué)生均能和教師高效互動(dòng)。例如：高中數(shù)學(xué)“空間幾何體”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂問(wèn)題：在生活中有哪些是幾何體？都屬于什么類型的幾何體？通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論和回答，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，鞏固課堂知識(shí)的掌握。同時(shí)，借助生活問(wèn)題的展示，引導(dǎo)學(xué)生開展主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助問(wèn)題情境加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

（四）構(gòu)建自由互動(dòng)空間

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，教育領(lǐng)域也相繼引入信息技術(shù)拓寬教學(xué)視野，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。高中數(shù)學(xué)教師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)也可巧用信息技術(shù)，給予學(xué)生美好且充實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：由于受新冠肺炎疫情影響，教育部倡導(dǎo)在線教學(xué)和學(xué)習(xí)，其中遠(yuǎn)程教師在高中數(shù)學(xué)在線教學(xué)中主要借助互聯(lián)網(wǎng)傳授知識(shí)，正因如此需要數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與信息化教學(xué)特征制訂科學(xué)合理的教學(xué)策略，充分滿足高中生學(xué)習(xí)需求，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。和傳統(tǒng)課堂相比，教師借助在線教學(xué)授課時(shí)不能完全受限于教材內(nèi)容、教參資料，尤其部分知識(shí)內(nèi)容不能詳細(xì)板書，當(dāng)學(xué)生在理解知識(shí)遇到阻礙時(shí)，數(shù)學(xué)教師難以借助語(yǔ)言為其解釋。與此同時(shí)基于互聯(lián)網(wǎng)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)具有相對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)資料與課件，教師在教學(xué)中可充分發(fā)揮此類教學(xué)資源作用，簡(jiǎn)化教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)難度，也為學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)顯著優(yōu)勢(shì)，在互動(dòng)環(huán)節(jié)中融入網(wǎng)絡(luò)資源，豐富互動(dòng)內(nèi)容，打破以往教師與學(xué)生在教材、教參資料下的活動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)真正意義層面的自主學(xué)習(xí)和開放課堂教學(xué)。

（五）營(yíng)造師生互動(dòng)氛圍

在高中數(shù)學(xué)課堂中，營(yíng)造良好課堂氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)與交流，促進(jìn)師生共同發(fā)展。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師重視課堂互動(dòng)，借助良好課堂氛圍，保證互動(dòng)活動(dòng)有效開展，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中互動(dòng)學(xué)習(xí)，與教師在互動(dòng)中產(chǎn)生共鳴，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生綜合能力。例如：高中數(shù)學(xué)“數(shù)列的概念和表示”的教學(xué)中，教師注重良好互動(dòng)氛圍的營(yíng)造，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)。在課堂中，教師向?qū)W生展示兩組數(shù)列，如1、3、6、10和1、4、9、26、25，通過(guò)讓學(xué)生觀察這兩組數(shù)字，從中找出規(guī)律。在這樣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己列出一些具有規(guī)律的數(shù)字，并且讓學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)判。之后，教師讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張正方形的紙片，進(jìn)行重復(fù)性的對(duì)折，探究對(duì)折次數(shù)和對(duì)折面積的關(guān)系，引入數(shù)列概念知識(shí)。通過(guò)良好互動(dòng)氛圍的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生掌握數(shù)列概念，掌握不同類型的數(shù)列知識(shí)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。另外，除了營(yíng)造良好的課堂氛圍，還需要注重課外互動(dòng)氛圍的創(chuàng)設(shè)。課堂學(xué)習(xí)并不是獲取知識(shí)的唯一方式，課外活動(dòng)也是重要的學(xué)習(xí)方式。在新課程改革背景下，課堂教學(xué)打破課堂限制，逐漸向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，借助課外小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)與交流，鞏固課堂知識(shí)內(nèi)容。在具體的課外學(xué)習(xí)中，教師組織學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，并且引入相應(yīng)的例子。在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生相互學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度。通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)小組，開闊學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一門抽象性與邏輯性兼具的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不可避免會(huì)存在一定難度，此時(shí)就凸顯高效互動(dòng)的重要性和必要性。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合高中生心理、認(rèn)知特征從多方面優(yōu)化互動(dòng)技巧，激發(fā)學(xué)生潛在探究知識(shí)欲望的同時(shí)積極配合教師設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)，充分理解所學(xué)新知，達(dá)到真正意義層面的教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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本文是山東省濱州市“學(xué)科育人工程”研究專項(xiàng)課題“基于核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)育人中的研究”（編號(hào)：BZXKYR-067）的研究成果。