李桂琴

[摘? ? ? ? ? ?要]? “人無(wú)德不立，國(guó)無(wú)德不興?！甭毟邔W(xué)生道德水平的高低對(duì)社會(huì)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，學(xué)校德育工作顯得尤為突出，而德育工作又是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。針對(duì)班主任德育工作中的寬容從“對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的寬容”“對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤行為的寬容”和“對(duì)學(xué)生時(shí)間上的寬容”三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職高;班主任;德育;寬容

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）51-0188-02

在職高學(xué)校的教學(xué)管理中，班主任常常會(huì)遇到這樣的事情：今天開(kāi)了主題班會(huì)，明早還是有人會(huì)遲到;老師上課講了規(guī)則，下課就有人違反;班主任三令五申作業(yè)要獨(dú)立完成，可偏偏有人不按時(shí)完成作業(yè);抄襲作業(yè)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;你明明要求某學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤言行認(rèn)真反思寫(xiě)出深刻檢討，可該學(xué)生卻置若罔聞、不聞不問(wèn)，依然我行我素;你一再?gòu)?qiáng)調(diào)明天的“法制教育大會(huì)”如何重要，可恰恰有學(xué)生在最不該出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)間和地方出了“漏子”……針對(duì)這樣屢屢發(fā)生的不良現(xiàn)象，班主任應(yīng)該如何處理呢？我認(rèn)為最有效的方法之一便是多點(diǎn)“寬容”。

這里的“寬容”既不是對(duì)學(xué)生的放任自流，又不是無(wú)原則的遷就、順從，而是有其特定的含義：它是指班主任對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生所采取的一種情感上的理解、寬恕，加以適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)，使其能夠自我認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并主動(dòng)改正錯(cuò)誤的一種教育態(tài)度和教育方式。使學(xué)生從被動(dòng)接受教育變?yōu)橹鲃?dòng)剖析自我，自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并積極主動(dòng)改正錯(cuò)誤，同時(shí)在不同層次的學(xué)生中樹(shù)立榜樣，使他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)并鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，以此增強(qiáng)他們的自信心，從而達(dá)到最佳的教育效果。這種教育方法相對(duì)溫和，不至于使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心和勇氣。我們平時(shí)采取的嚴(yán)厲批評(píng)教育的方法，絕大多數(shù)時(shí)候是有效的，然而有時(shí)會(huì)適得其反，由于教育方法不當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)生心理失衡。極個(gè)別學(xué)生會(huì)因此自暴自棄，破罐子破摔。這樣的例子不勝枚舉。當(dāng)然，主張寬容，既不是回避矛盾，更不是取消必要的紀(jì)律處罰，而是指在對(duì)學(xué)生教育的某些過(guò)程和方面，采取諒解、包容的態(tài)度，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，并在日常的學(xué)習(xí)、生活中逐步加以改正，從而不斷完善自我。在這個(gè)意義上，我們說(shuō)寬容既是班主任工作中欲擒故縱的有效方式，又是為學(xué)生改正錯(cuò)誤提供最溫和的有效手段。下面我從三個(gè)方面談一下“寬容”的具體做法。

一、對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的寬容

學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平因其年齡、經(jīng)歷、知識(shí)儲(chǔ)備及家庭教育等因素總是有很大的局限性、隨意性和模糊性。有些學(xué)生在老師指出其問(wèn)題和錯(cuò)誤時(shí)能夠積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并加以改正，但是有些學(xué)生則不同，任你苦口婆心勸說(shuō)，同一錯(cuò)誤還是一犯再犯。對(duì)此，班主任也不必想不通，也不必認(rèn)為是學(xué)生故意跟自己過(guò)不去，而應(yīng)深入了解學(xué)生，包括其家庭背景、性格喜好、心理因素、近期動(dòng)態(tài)等，然后根據(jù)不同情況采取不同的方式進(jìn)行教育。學(xué)生不能?chē)?yán)格遵守紀(jì)律，經(jīng)常遲到、早退、打架鬧事等這些現(xiàn)象出現(xiàn)的根源還是對(duì)紀(jì)律與自我成長(zhǎng)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，班主任切不可急躁行事，而應(yīng)對(duì)該生的情況全方位仔細(xì)了解和分析，有針對(duì)性地采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教育。比如我班有一學(xué)生趙某某，開(kāi)學(xué)那一周就遲到三次。作為對(duì)班主任考核日益細(xì)化的今天，我自然是窩著一肚子火的。因?yàn)閷W(xué)校對(duì)班級(jí)的考核因他的遲到而使我班幾十名學(xué)生一周的辛勤努力付之東流。于是在周五的班會(huì)課上，我嚴(yán)厲批評(píng)并教育了他，我自認(rèn)為這次班會(huì)趙某某同學(xué)肯定會(huì)接受批評(píng)教育，改正錯(cuò)誤行為?？烧l(shuí)知就在下周一，他竟然又一次遲到了。望著匆匆沖向教室的他，我頓時(shí)就火冒三丈?？墒寝D(zhuǎn)念一想，上周已經(jīng)進(jìn)行了批評(píng)教育，該發(fā)的火已經(jīng)發(fā)了，今天再一次發(fā)火顯然沒(méi)有意義，怎么辦？冷靜下來(lái)，仔細(xì)想想，我只能先選擇寬容。于是，我把他叫到辦公室，經(jīng)過(guò)仔細(xì)詢問(wèn)才了解，原來(lái)該生的父母最近雙雙去鄉(xiāng)下打工，晚上不回家。家中只有他和弟弟兩個(gè)人，雖然家長(zhǎng)給定了鬧鐘，但畢竟是孩子，有時(shí)難免賴床，加上還要照顧九歲的弟弟，所以導(dǎo)致該同學(xué)常常遲到。望著孩子一臉不安的表情，我首先表?yè)P(yáng)他能夠悉心照顧弟弟，是個(gè)懂事、有責(zé)任感的好孩子，然后耐心地給他講解了遲到對(duì)自己的成長(zhǎng)造成的不良影響以及對(duì)班級(jí)造成的損失。望著該生由內(nèi)心的不安和惶恐變成羞愧的表情，我知道我的教育成功了！最后，孩子心悅誠(chéng)服地回到了教室。就是這一次小小的寬容和理解，該學(xué)生很長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)有遲到過(guò)。對(duì)此，我深深地認(rèn)識(shí)到，對(duì)于那些屢犯“不經(jīng)意”錯(cuò)誤的學(xué)生，對(duì)于那些認(rèn)識(shí)水平還比較低的學(xué)生，班主任采取“寬容”的教育方式比簡(jiǎn)單粗暴的教育方式效果更好。

二、對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤行為的寬容

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，一般都是成績(jī)較差的孩子，這些孩子往往壞毛病較多，包括生活中、學(xué)習(xí)上和日常行為中。有的學(xué)生明明知道自己的語(yǔ)言和行為是錯(cuò)誤的，可是由于自控能力較弱，一遇到個(gè)別突發(fā)情況便會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言粗魯、行為失控的情況，甚至有個(gè)別學(xué)生動(dòng)不動(dòng)滿口臟話，不良習(xí)氣嚴(yán)重。對(duì)于這樣的學(xué)生，個(gè)別時(shí)候采取適當(dāng)寬容的教育方法會(huì)取得意想不到的教育效果。比如：我班學(xué)生王某某，學(xué)習(xí)不努力，成績(jī)極差，撒謊、說(shuō)臟話、打架都是家常便飯，在大家眼里，他就是個(gè)“壞分子”。有一次，他把隔壁班上的一個(gè)“搗蛋鬼”打了，被人家班主任“揪”到了我面前。我經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)被打的那個(gè)學(xué)生在課間操時(shí)間趁各班教室無(wú)人，偷偷跑到我班往學(xué)生書(shū)包里塞垃圾被發(fā)現(xiàn)了，于是王某某就把人家打了。了解到真相后，我?guī)е麃?lái)到教室，給全班同學(xué)講了事情的來(lái)龍去脈，然后對(duì)他說(shuō)：“老師今天不懲罰你。你關(guān)心同學(xué)，維護(hù)班級(jí)利益，這一點(diǎn)值得肯定，我給你點(diǎn)贊！”王某某當(dāng)時(shí)就愣住了，眼神里寫(xiě)滿了不可置信。我接著和藹地說(shuō)：“打架是解決不了問(wèn)題的，主動(dòng)去打架，你成了肇事者，好人瞬間變‘壞分子’?！闭f(shuō)到這里，學(xué)生都笑了起來(lái)，王某某也笑了，教室氣氛頓時(shí)輕松起來(lái)。這時(shí)，王某某站起來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我不是‘壞分子’！”我抓住機(jī)會(huì)開(kāi)始進(jìn)行教育，“對(duì)呀，你本來(lái)不是‘壞分子’，可是打了一架就變成‘壞分子’了，看來(lái)，打架、罵人的事情干不得呀！你們說(shuō)呢？”聽(tīng)了我的話，學(xué)生的臉上都出現(xiàn)了凝重的表情。事后，王某某主動(dòng)來(lái)到辦公室向我認(rèn)錯(cuò)。那次以后，該學(xué)生便漸漸地變了，學(xué)習(xí)也開(kāi)始努力了，學(xué)習(xí)成績(jī)也慢慢好起來(lái)了。直到他畢業(yè)，再?zèng)]有惹過(guò)一次事情。從這件事情的結(jié)果看，對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，首先要了解他們犯錯(cuò)誤的原因，針對(duì)具體情況適當(dāng)采取寬容的態(tài)度進(jìn)行教育，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

三、對(duì)學(xué)生時(shí)間上的寬容

我們班上的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍差，而且性格各異，有的學(xué)生不按時(shí)交作業(yè)，科代表催了好幾次才交;有的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師讓他限期寫(xiě)出檢討或改正，可該生總是拖拖拉拉，不認(rèn)真對(duì)待;也有的學(xué)生出操站隊(duì)總是磨磨蹭蹭，什么時(shí)候都是最后一個(gè)站到隊(duì)里的……這樣的學(xué)生，總是讓我們做班主任的非常郁悶。其實(shí)細(xì)細(xì)想來(lái)，全班幾十個(gè)孩子，有急性子當(dāng)然就有慢性子，有學(xué)習(xí)好一點(diǎn)的當(dāng)然也有學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的，寫(xiě)字速度也肯定有快有慢。十個(gè)指頭伸出來(lái)還不一樣長(zhǎng)呢！多一些寬容，少一些指責(zé)，教育效果也許會(huì)更好。例如，我班學(xué)生楊某某，經(jīng)常不按時(shí)交作業(yè)，各科老師都頭疼。我決定下大力氣改掉他作業(yè)拖拉的毛病。我開(kāi)始每天早晨等在教室里查他作業(yè)。第一天他完成了一半多一點(diǎn)，我讓他補(bǔ)上。第二天他倒是把頭一天的補(bǔ)上了，可是那天的作業(yè)只寫(xiě)了一點(diǎn)點(diǎn)。我忍著內(nèi)心的憤怒再次要求他今天回家必須把所有落下的作業(yè)補(bǔ)上！可是第三天早上，竟然既不見(jiàn)他的作業(yè)，又不見(jiàn)他的人影?；鹈叭傻奈遗瓪鉀_沖地給他的爸爸打電話。結(jié)果才知道那晚孩子為了補(bǔ)作業(yè)，竟然生生熬夜到凌晨四點(diǎn)鐘。上學(xué)時(shí)間到了，家長(zhǎng)不忍心叫醒孩子，所以孩子沒(méi)有到校。聽(tīng)了孩子爸爸的話，我竟有些同情和可憐孩子了，我寬容了他，只是以后更加關(guān)心他了。孩子似乎也明白了我的良苦用心，也是盡量按時(shí)完成作業(yè)，即使偶爾有拖拉的情況。我囑咐他后，他會(huì)利用周末時(shí)間完成，下周一交上。如此，對(duì)性子慢、動(dòng)作慢的學(xué)生給予其時(shí)間上的寬容也是必要的。

綜上所述，寬容既是一種教育的態(tài)度、教育的方式，又是一種克制自己激情和沖動(dòng)的有效手段。我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中不僅要把握好“寬容”的底線和原則，還必須把握好“寬容”的限度，即適時(shí)、適度的寬容。愿每一位職業(yè)中學(xué)的教師尤其是班主任，在教育教學(xué)中多一點(diǎn)寬容，少一些斥責(zé)，盡可能最大限度地促使學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳穎.淺談職高班主任如何開(kāi)展班級(jí)德育工作[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（3）：230.

[2]林崇德.教育為的是學(xué)生的發(fā)展[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

◎編輯 馬燕萍