羅源

摘 要：在高中的物理教學(xué)中，許多知識(shí)都是比較抽象、復(fù)雜的，學(xué)生難以直觀地進(jìn)行感受，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)就可以將抽象的知識(shí)變得具體，將復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單起來(lái)。在本篇文章中，筆者主要論述了現(xiàn)代信息技術(shù)和高中物理教學(xué)的優(yōu)化整合途徑，希望能夠提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);高中物理;優(yōu)化整合

現(xiàn)階段，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化的時(shí)代。因此，人們的生活和學(xué)習(xí)也都有了相應(yīng)的改變。作為教育工作者，也要隨著時(shí)代潮流的發(fā)展，轉(zhuǎn)變自己的教育理念。在教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建高效的課堂，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中物理教學(xué)中，就可以采用信息技術(shù)的教學(xué)手段，創(chuàng)新物理教學(xué)的方式，幫助學(xué)生拓寬物理知識(shí)的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

一、高中物理學(xué)科的特點(diǎn)

物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)內(nèi)容的理科學(xué)科，但在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)室，由于場(chǎng)地等的限制，學(xué)生用實(shí)物進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，效果并不明顯，學(xué)生得出的結(jié)論會(huì)出現(xiàn)一定的偏差。利用動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察的結(jié)果可能會(huì)更加清晰。

物理學(xué)科屬于自然科學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，主要是用來(lái)研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)之間的相互作用，揭示運(yùn)動(dòng)的形式和規(guī)律的自然學(xué)科。和一些文科類(lèi)的課程相比，所需要識(shí)記的瑣碎知識(shí)點(diǎn)是比較少的。其主要的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，能夠利用一定條件建立相關(guān)的物理模型。利用現(xiàn)代信息技術(shù)就可以呈現(xiàn)物理模型，變抽象為具體，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。物理知識(shí)來(lái)源于生活、回歸于生活，學(xué)生能夠在平時(shí)的生活中，從不同的角度發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律和物理現(xiàn)象。因此，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)就可以對(duì)課堂中的物理知識(shí)展開(kāi)動(dòng)態(tài)的生活化模擬，將原理知識(shí)還原，將物理課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密連接，提升學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生真正學(xué)有所用、活學(xué)活用。

二、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合的價(jià)值

（一）課堂效率高

高中物理知識(shí)理論性強(qiáng)，學(xué)生理解起來(lái)難度大。將信息技術(shù)應(yīng)用在物理課堂上，可以給教學(xué)的方式提供新的內(nèi)容，改變了原有的單一講授方式，讓整體教學(xué)不再枯燥，可以把握課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了課堂效率。

（二）學(xué)生視野廣

利用信息技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中。信息技術(shù)也可以給學(xué)生提供自由探索的平臺(tái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加便捷，打破空間與時(shí)間的局限，真正深化到學(xué)生的實(shí)際生活中。學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)過(guò)程中，也能增長(zhǎng)其見(jiàn)識(shí)，看到更廣闊的物理世界。

（三）教師資源多

在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師的素養(yǎng)也會(huì)提高。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，教師能夠使用的學(xué)習(xí)資源會(huì)更多，這樣可以有效促進(jìn)師生之間的交流，教師也能不斷地提升自己，貫徹終身學(xué)習(xí)的理念。

三、信息技術(shù)與物理教學(xué)結(jié)合的現(xiàn)狀

（一）教師使用網(wǎng)絡(luò)的情況

根據(jù)實(shí)際教學(xué)的情況，大多數(shù)學(xué)校都有自己的校園網(wǎng)絡(luò)，信息教學(xué)成了一個(gè)亮點(diǎn)。利用網(wǎng)絡(luò)的方式可以將不同教學(xué)部門(mén)緊密地聯(lián)系在一起，可以通過(guò)信息等的傳輸，讓不同的教學(xué)部門(mén)在第一時(shí)間收到傳達(dá)的信息，可以高效率地促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)部管理。但是在物理教學(xué)的時(shí)候，一部分教師利用信息技術(shù)主要是為了備課和課件的制作等，對(duì)各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用較為不足。除此之外，有些教師在編寫(xiě)題目的時(shí)候，也會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料，但利用信息技術(shù)組織教學(xué)的教師是比較少的。另外，部分教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)不夠熟練，信息技術(shù)素養(yǎng)較差，對(duì)一些操作難以掌握，這也使得信息技術(shù)無(wú)法充分在高中物理課堂中得到應(yīng)用。

（二）學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的情況

學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，主要是為了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源尋求幫助，單純地利用網(wǎng)絡(luò)資源查看資料的學(xué)生是比較少的。有的學(xué)生由于自制力比較差，將更多的時(shí)間花費(fèi)在了玩游戲上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。因此，為了有效杜絕這種現(xiàn)象，很多家長(zhǎng)也不愿意學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，因此信息技術(shù)并沒(méi)有得到有效的利用。

四、信息技術(shù)與物理教學(xué)結(jié)合的策略

（一）信息技術(shù)與物理環(huán)境整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用信息技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，和其他的教學(xué)方式一樣，只是教學(xué)過(guò)程中的一種助手、一種工具，最終的目的和落腳點(diǎn)還是以物理教學(xué)為主要的方式的。因此，在實(shí)際授課的時(shí)候，教師就要不斷進(jìn)行探索，最大限度地將信息技術(shù)和物理教學(xué)有效結(jié)合，降低學(xué)生的理解難度。信息技術(shù)可以給教學(xué)創(chuàng)建良好的環(huán)境。例如：通過(guò)使用信息技術(shù)，為學(xué)生展示物理史實(shí)，初步了解近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生的背景，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。在上課的時(shí)候，教師一般是通過(guò)文字、動(dòng)畫(huà)、圖形等不同的方式，給學(xué)生講解物理知識(shí)的。因此，在教學(xué)的時(shí)候，教師就要將不同的信息元素結(jié)合在一起，應(yīng)用視頻、圖片、音頻等多種形式，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種角度，給學(xué)生傳達(dá)物理觀念和相應(yīng)的理論知識(shí)，達(dá)到最好的呈現(xiàn)效果。結(jié)合具體的視頻和圖片，讓學(xué)生能夠了解亞里士多德關(guān)于力與運(yùn)動(dòng)的主要觀點(diǎn)和研究方法;了解伽利略的實(shí)驗(yàn)研究工作，認(rèn)識(shí)伽利略有關(guān)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想和方法。通過(guò)對(duì)質(zhì)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，了解物理學(xué)研究中物理模型的特點(diǎn)，體會(huì)物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。認(rèn)識(shí)在哪些情況下，可以把物體看成質(zhì)點(diǎn)。而通過(guò)經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程，理解位移、速度和加速度，了解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。

（二）信息技術(shù)與物理活動(dòng)整合，提升課堂趣味性

首先，教師可以給學(xué)生創(chuàng)建合適的物理情境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思考。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)可以呈現(xiàn)不同的情境，創(chuàng)建出比較豐富、生動(dòng)、形象的畫(huà)面。教師可以給學(xué)生提供真實(shí)的物理場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地構(gòu)建出物理知識(shí)，獲取相應(yīng)的知識(shí)，達(dá)到物理教學(xué)的目標(biāo)。例如：教師在教授“超重和失重”的時(shí)候，教師就可以將宇航員在太空中漂浮的圖片或者視頻給學(xué)生觀看，通過(guò)有趣的現(xiàn)象，教師就可以進(jìn)行提問(wèn)“為什么宇航員會(huì)飄浮在太空中？太空和地球難道不一樣嗎？”通過(guò)一系列的問(wèn)題串，教師就可以引出“失重”的概念，加深學(xué)生的印象。

其次，在上課的時(shí)候，教師可以將信息技術(shù)作為一種交流的平臺(tái)，給學(xué)生提供思考、探究的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)中自主地查閱資料，收集知識(shí)，甚至在教學(xué)的平臺(tái)中，教師可以創(chuàng)建仿真的物理實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供虛擬實(shí)驗(yàn)。例如：教師在教授“力的合成”的時(shí)候，可以在虛擬實(shí)驗(yàn)室中，讓學(xué)生自主地感受力在合成過(guò)程中的大小，將力分解之后，又會(huì)有什么變化，這相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然更具效率，也更具質(zhì)量。此外，教師也可以在這一環(huán)節(jié)中，將學(xué)生分成不同的教學(xué)小組，讓學(xué)生在彼此的溝通交流中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

最后，教師在課程的結(jié)束階段，還可以讓學(xué)生自主地進(jìn)行總結(jié)，這有助于提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，也有助于教師第一時(shí)間察覺(jué)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。學(xué)生可以通過(guò)課件的講解，討論自己遇到的問(wèn)題，也可以將自己的想法和創(chuàng)意提出來(lái)，供其他學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。例如：教師在習(xí)題課中，可以運(yùn)用信息技術(shù)，給學(xué)生展示高考中的規(guī)范書(shū)寫(xiě)格式。在總結(jié)課中，教師可以將學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)回顧，從學(xué)生的視角進(jìn)行講述，學(xué)生的接受度可能會(huì)更高，學(xué)起來(lái)也會(huì)更加容易。

（三）信息技術(shù)與物理評(píng)價(jià)整合，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

首先，教師可以利用信息技術(shù)形成總結(jié)性的評(píng)價(jià)。在上物理課之前，教師可以通過(guò)信息平臺(tái)，給學(xué)生布置一些習(xí)題，通過(guò)摸底的形式調(diào)查學(xué)生的整體水平。主要目的是為了調(diào)整教師的教學(xué)計(jì)劃，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供清晰的教學(xué)策略。在形成的評(píng)價(jià)中，教師可以了解學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，調(diào)整教學(xué)的難度。一般而言，總結(jié)性的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)期末測(cè)驗(yàn)等考核方式評(píng)價(jià)學(xué)生。利用信息技術(shù)就可以改變這種單一的評(píng)價(jià)模式，可以從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校等不同的角度去評(píng)價(jià)，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿Α＠纾航處熆梢酝ㄟ^(guò)使用信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系。理解牛頓運(yùn)動(dòng)定律，用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解釋生活中的有關(guān)問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)超重和失重現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量加速度、力、質(zhì)量，作出表示加速度與力、加速度與質(zhì)量的關(guān)系的圖像，根據(jù)圖像寫(xiě)出加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系式。體會(huì)探究過(guò)程中所用的科學(xué)方法。根據(jù)牛頓第二定律說(shuō)明物體所受的重力與質(zhì)量的關(guān)系。認(rèn)識(shí)單位制在物理學(xué)中的重要意義。知道國(guó)際單位制中的力學(xué)單位，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果。同時(shí)，教師還可以利用信息技術(shù)系統(tǒng)化、完整化地記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，給每個(gè)學(xué)生建立屬于自己的學(xué)習(xí)檔案。教師和家長(zhǎng)可以隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，可以根據(jù)學(xué)生不同知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，教師需要給學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)。

（四）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的整合，構(gòu)建高效物理課堂

學(xué)校的校園網(wǎng)中有些學(xué)習(xí)資源不夠充實(shí)，因此資源的缺失就會(huì)讓教師的信息技術(shù)教學(xué)失去一定的效率。學(xué)校的存在就是為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)，因此，校園網(wǎng)的資源應(yīng)當(dāng)以學(xué)生獲取知識(shí)為主。學(xué)?？梢载S富校園網(wǎng)中的資源，可以通過(guò)多種下載的方式，讓學(xué)生能夠在第一時(shí)間獲取到想要的資料。因此，學(xué)校就要意識(shí)到計(jì)算機(jī)提供的各種便利服務(wù)，利用多種不同的技術(shù)手段，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂、虛擬課堂、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室等的建立，讓學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)迅速地聯(lián)系到教師，解決學(xué)生存在的問(wèn)題。此外，由于學(xué)生的智力發(fā)展存在著一定的差異，教學(xué)的內(nèi)容不能統(tǒng)一要求，教師還應(yīng)當(dāng)從信息技術(shù)的角度，為學(xué)生實(shí)施一定的差異化教學(xué)。學(xué)生就可以根據(jù)信息技術(shù)的資源，自己存在問(wèn)題的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：天體宇宙的運(yùn)行變化很難通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，因而，教師就可以利用信息技術(shù)，控制不同的物理變化量，將微觀的運(yùn)動(dòng)過(guò)程給學(xué)生展示出來(lái)。這樣學(xué)生就能全面認(rèn)識(shí)到物理的現(xiàn)象和一些性質(zhì)，視野也會(huì)變得更加開(kāi)闊。教師也可以將一些難點(diǎn)知識(shí)給學(xué)生有效地呈現(xiàn)出來(lái)，降低了知識(shí)點(diǎn)的難度，讓學(xué)生的理解過(guò)程更加深刻。

結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)和高中物理的有效整合能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，在今后的物理課程中，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生提供良好的物理環(huán)境，整合物理教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

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